初三物理教師個人教學反思

1、初三物理教師個人教學反思初三是同學們在初中生涯里的最后一年， 這一年很是關鍵，不知 教師有沒有對自己過去一段時間的教學工作有何感想 ？下面是由 整 理的初三物理教師個人教學反思，希望對您有用。初三物理教師個人教學反思篇一教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自 我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監(jiān)控”。我們知道， 初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所 達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值 觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的 還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復習

2、的過程中，學生不但 要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人 生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中， 我們還存在著許多值得去思考的東西， 就我個人的教學經(jīng)驗，我覺得 值得反思的方面有：反思之一：教過與教會許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的， 應該會 了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎 的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果 會顯著，會提高學生應試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎 么還不會？!"言下之意，我老師沒法子了

3、，是你學生的責任 ！其實不 然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存 在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥 下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平 時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問 題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。反思之二：全體與部分在總復習時，認為總復習是為少數(shù)學生升學服務的，更有甚者， 認為是為考重點中學的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高 起點，大部分學生對復

4、習內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。 還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”， 其次才是“高中階段學校招生的主要依據(jù)之一"。所以，命題面向的 是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們 要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基 礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、 高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品 質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部！反思之三：教材與題海常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿

5、的都是試卷，沒有課本，沒 有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一 本復習資料。比如說畢業(yè)達標，但決不能本末倒置！只要用好了課 本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作 用。初三物理教師個人教學反思篇二一、問題提出：老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效 ？原因 在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納 成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法， 往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打 彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設

6、性的問題，則學 生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過 問題來復習基礎知識的迫切要求。 問題是物理的心臟，把問題作為教 學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需 要發(fā)揮主導作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學 往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學 生只管按老師傳授的方法套用即可， 這樣，學生就省略了方法的思考 和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長 此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當 前物理復習課

7、效果不理想的重要原因。二、解決途徑：那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得 豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安 排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題 的幾種方法，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣 就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、 運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探 索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷， 從而輕松愉快地 實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種 解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理 復習教學

8、效率低，質(zhì)量不高的有效方法。三、方案設計：課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎 知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目 為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路 （先出現(xiàn)題目，再 出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教 師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題 目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能 力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為 “見題想法”。四、方案實施：1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基 本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重

9、復出現(xiàn)，螺旋式遞進， 這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模 仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表 性，能起到示范作用。3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基 礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法 ？體現(xiàn)了哪些基 本技能，重溫了哪些物理方法 ？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推 廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學 生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識 由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)

10、教學。因為能讓學生 當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學 生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的 針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生 掌握了？哪些學生還未掌握？等等。初三物理教師個人教學反思篇三回顧初三物理上學期這段時間， 在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：一、利用課堂教學，打好學生基本功研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情 況出發(fā)，著重把握好“預習指導-導入新課-講授新課-小結(jié)-評閱 作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結(jié)合實驗精講概念、定理、定律

11、，做到讓學 生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一 堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教 學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破 難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā) 揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真 正成為學生學習的樂園。二、加強實驗教學，增強學生實踐能力由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立 在實驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特 點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導 學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理

12、現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學 生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié) 作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。三、研究學生，因材施教，提高學生素質(zhì)學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性， 在教學的過程 中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。一期 來，在培養(yǎng)好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎 差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。、四、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度在物理教學過程中，不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、 交通 安全教育、道德品質(zhì)教育和科學態(tài)度教育。介紹科學家的事跡，介紹 歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了其 嚴肅認真、實事求是