人教版八年級地理下冊教案：第七章 第四節(jié)　祖國的神圣領土臺灣省

1、第四節(jié)祖國的神圣領土臺灣省教材分析本節(jié)教材從內容上分為三局部。第一局部“不可分割的神圣領土 ,以教材、活動和閱讀材料相結合的形式 ,主要介紹臺灣的范圍、位置 ,讓學生利用比例尺量算臺灣與大陸之間的實地直線距離 ,明確臺灣是我國領土不可分割的一局部。第二局部介紹臺灣的自然條件及豐富的物產。包括地形、人口分布、氣候類型及特點、旅游資源、農林礦產品等。物產豐富與其自然條件優(yōu)越有著直接關系 ,因此教材提供“臺灣島氣溫和降水的分布圖、“臺灣島主要農礦產品分布圖 ,在活動題中安排學生探究臺灣的美稱與自然條件的關系 ,使學生認識自然條件與物產、資源之間的因果關系。第三局部講述臺灣的經(jīng)濟開展狀況。教材局部只是

2、簡單講述了經(jīng)濟開展經(jīng)歷了三個階段：農產品加工出口加工業(yè)電子工業(yè)為主導的高新技術產業(yè) ,而把主要任務放到了活動題上。通過3個活動題教學生一步步認識臺灣經(jīng)濟的開展歷程和各階段的特點。這局部側重對學生分析能力和理解能力的培養(yǎng) ,將知識進一步深化 ,拓展了學生的學習空間。以上三局部內容 ,內在聯(lián)系性強。即：自然條件決定物產豐富和經(jīng)濟的特點 ,物產豐富又為經(jīng)濟開展提供了物質根底。教學中要引導學生認識和理解這種內在聯(lián)系。學情分析通過對北京、香港和澳門的學習 ,學生已經(jīng)根本熟悉了研究省級地理區(qū)域的一般方法 ,也初步具備了一定的讀圖用圖能力。比擬欠缺的是地理思維能力和分析能力以及知識的遷移能力 ,這需要教師在

3、以后的教學中逐漸引導和培養(yǎng)。教學目標教學目標知識與技能1.通過閱讀教材P66圖7.41和P67圖7.42 ,了解臺灣省的地理位置、組成及人口、城市的分布。2.通過閱讀教材P66圖7.41、P67圖7.43和P68圖7.46 ,了解臺灣島的自然環(huán)境特征 ,理解臺灣島是美麗富饒的寶島。3.通過閱讀教材P69圖文資料及P70“活動 ,理解臺灣經(jīng)濟開展的過程及有利條件。過程與方法1.通過閱讀臺灣地理位置圖 ,培養(yǎng)學生從地圖上獲取簡單區(qū)域知識的能力。2.通過閱讀臺灣地形、氣候分布圖和礦產分布圖 ,培養(yǎng)學生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過比擬臺灣和大陸的地理位置 ,知道臺

4、灣省是我國領土不可分割的一局部 ,培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重點1.臺灣是我國領土不可分割的一局部。2.臺灣是一個美麗富饒的寶島。3.臺灣的經(jīng)濟開展模式。(續(xù)表)教學難點臺灣自然環(huán)境對經(jīng)濟開展的影響。教學建議本節(jié)內容適合采用學生熟悉的日月潭和阿里山的圖片導入 ,然后借助歷史知識了解臺灣和大陸的淵源 ,讓學生真正理解臺灣自古就是我國的領土 ,這是本節(jié)一個重要的教學目標 ,然后通過圖文資料學習臺灣是物產豐富的寶島 ,通過聯(lián)系珠江三角洲的開展來理解臺灣經(jīng)濟的開展和工業(yè)的分布。課時目標第1課時1.能夠在圖上找出臺灣省的地理位置和組成 ,理解其地理位置的優(yōu)越性。2.運用相關資料理解臺灣是我國領土不可分

5、割的一局部。3.根據(jù)圖文資料掌握臺灣的自然環(huán)境和豐富的資源 ,理解臺灣是我國的寶島。第2課時1.依據(jù)相關資料分析臺灣的經(jīng)濟開展過程 ,理解臺灣開展經(jīng)濟的有利條件。2.理解臺灣“進口加工出口型經(jīng)濟的構成模式。教學步驟過程與方法設計意圖導入新課教師(播放歌曲?阿里山的姑娘? ,同時出示日月潭、阿里山、鄭成功塑像、臺南赤嵌樓、媽祖廟等景觀圖)：大家知道歌曲中的阿里山位于我國的哪個省嗎？學生：臺灣省。教師：談談你印象中的臺灣或你所知道的臺灣。學生1：我知道臺灣有旅游勝地阿里山和日月潭。學生2：我知道臺灣人多信奉媽祖娘娘。學生3：臺灣以漢族為主 ,主要少數(shù)民族是高山族。教師：這節(jié)課 ,我們就一起走進臺灣

6、 ,了解臺灣。一邊聽歌曲 ,一邊欣賞臺灣的景觀圖片 ,給學生以美的享受 ,激發(fā)學生的學習興趣；讓學生談印象中的臺灣 ,大家暢所欲言 ,拉近了師生間的距離 ,有利于新知識的學習。不可分割的神圣領土教師(出示臺灣地形圖、人口分布圖)：請大家看圖學習教材P66 ,結合P67“活動 ,答復下面的問題 ,并把重要知識點標記在教材上。1.讀圖說出臺灣省的領土范圍、面積、人口 ,計算人口密度。2.看圖描述臺灣省的緯度位置、海陸位置。3.根據(jù)比例尺量算基隆到福州、高雄到廈門之間的實地距離。4.讀“閱讀材料 ,找出“臺灣是祖國領土的一局部的證據(jù)。5.說出臺灣的人口分布特征。(學生獨立完成。)學生展示學習成果：1

7、.(學生指圖)臺灣省領土包括：臺灣島(我國第一大島)、澎湖列島、釣魚島等許多小島?？偯娣e約36 000平方千米。人口2300多萬(2019年) ,人口密度：640人/平方千米。2.(學生指圖)緯度位置：大局部在22°N26°N ,北回歸線穿過臺灣島的中南部 ,大局部位于亞熱帶 ,小局部位于熱帶。海陸位置：位于我國東南的太平洋中 ,臺灣島北臨東海 ,東臨太平洋 ,南臨南海 ,西隔臺灣海峽與福建省相望。3.基隆到福州約260千米 ,高雄到廈門約290千米。每一個區(qū)域往往都是先從位置、范圍、地形等方面開始 ,臺灣也不例外。學生們對此已經(jīng)比擬熟悉了 ,應該能夠獨立完成 ,進一步培養(yǎng)

8、他們的讀圖用圖能力和地理分析能力。第4題讀資料找證據(jù) ,培養(yǎng)了學生的愛國主義情感。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵

9、博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。教學步驟過程與方法設計意圖不可分割的神圣領土4.歷史上：臺灣 ,在我國史書記載中曾稱夷州 ,明代始稱臺灣 ,清朝正式設臺灣??；居民：居民中漢族占97% ,祖籍大多為廣東、福建兩省。5.臺灣人口主要分布在西部沿海的平原地區(qū)?！窘處燑c撥】臺灣島就像一片巨大翠綠的芭蕉葉 ,漂臥在我國東南的太平洋中 ,約在幾百萬年以前 ,臺灣島曾與大陸相連 ,后因臺灣海峽地塊下沉 ,海水進入 ,而被分割成島。臺灣海峽作為我國南北海運的要道 ,戰(zhàn)略位置十分重要。臺灣島東北部的釣魚島和臺灣島一

10、樣 ,都是我國的固有領土 ,是我國領土不可分割的一局部。日本不顧事實和中國人民的反對 ,妄圖將其所謂“國有化 ,這是徒勞的 ,我們堅決不予成認。近年來 ,我國一直堅持在釣魚島附近海域進行維權巡航。(播放釣魚島巡航視頻)通過教師點撥 ,簡單從地緣方面闡述臺灣是我國領土不可分割的一局部 ,釣魚島是我國的固有領土 ,對閱讀材料做了有益的補充 ,對學生進行愛國主義教育。過渡自明朝以來 ,列強不斷進犯臺灣 ,是因為臺灣不僅地理位置優(yōu)越 ,而且風光秀麗 ,物產富饒。下面我們就學習第二局部：美麗富饒的寶島。從歷史角度對知識進行過渡 ,凸顯了不同學科的相互融合。美麗富饒的寶島教師(出示臺灣地形圖、臺灣島氣溫和

11、降水的分布圖)：讀圖及教材P67 ,完成以下幾題：與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。1.看圖描述臺灣省的地形分布、山脈走向、最頂峰。2.說出臺灣的氣候特點、氣象災害、氣溫的分布特點和原因。課

12、本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3.分析臺灣的河流特征。(學生獨立完成。)學生展示學習成果：

13、1.地形以山地為主 ,山地面積約占2/3。臺灣山脈呈東北西南走向 ,最頂峰是玉山 ,海拔3952 米 ,是我國東部最頂峰。平原面積約占1/3 ,分布在西部沿海地區(qū)。2.臺灣島屬于亞熱帶、熱帶季風氣候 ,冬季溫暖 ,夏季炎熱 ,雨量充分。夏秋多臺風和暴雨。臺灣全年氣溫較高 ,平原地區(qū)超過20 ,東部山區(qū)氣溫隨海拔的升高而降低 ,山上氣溫在8 以下。3.特點：河流短急 ,水能豐富。原因：由于臺灣島面積較小 ,所以河流較短；地形多山 ,所以水流急促 ,水能豐富。教師(多媒體展示日月潭、阿里山、野柳地質公園等景觀圖片)：臺灣島是個美麗的寶島 ,島上的風景名勝不勝枚舉 ,其中 ,日月潭是我國的十大旅游勝

14、地之一。(教師簡單介紹幾處旅游景點)除了這幾幅圖片外 ,大家還知道臺灣其他的風景名勝嗎？這幾道題還可以考查學生的讀圖分析能力 ,但難度不大 ,相信學生可以獨立完成 ,培養(yǎng)其學習能力。(續(xù)表)教學步驟過程與方法設計意圖美麗富饒的寶島學生：介紹略。教師(展示臺灣島主要農礦產品分布圖)：臺灣不僅美麗 ,而且富饒 ,是我國的寶島。下面我們就結合教材P68一起看圖尋“寶。1.找出臺灣的農、林、礦產資源及其分布。2.臺灣的水產業(yè)也很興旺 ,你認為分布在什么地方？為什么？(第1題學生獨立完成 ,第2題小組探究完成。)學生展示學習成果：1.農產品：稻米、甘蔗、茶葉和熱帶、亞熱帶水果。分布：主要在西部平原。森林

15、資源：覆蓋率一半以上 ,樟樹是臺灣最著名的樹種 ,紅檜是臺灣特有的樹種。分布：東部山區(qū)。礦產資源有煤、鐵、石油、天然氣、銅、錳等。分布：銅、鐵、錳在東部山區(qū)；煤、石油、天然氣在西部平原。2.水產業(yè)主要分布在臺灣海峽。原因：水域較淺(全部都是大陸架) ,光照充足；入海河流多 ,帶來豐富餌料。教師：正是因為臺灣物產豐富 ,所以博得了許多美稱。說一說 ,這些美稱是因為什么得到的 ,與當?shù)氐淖匀粭l件有什么關系。完成教材P69的兩道活動題。(學生在相互討論的根底上發(fā)言。)學生展示討論成果：美稱含義自然條件東方甜島臺灣盛產甘蔗氣候濕熱 ,西部平原土壤肥沃海上米倉臺灣盛產稻米水熱充足 ,西部平原土壤肥沃水果之鄉(xiāng)熱帶、亞熱帶水果種類多水熱充足 ,土壤肥沃蘭花之鄉(xiāng)臺灣盛產蘭花山區(qū)面積廣 ,氣候溫暖濕潤植物王國臺灣植物種類繁多山脈較高 ,植被隨海拔升高呈垂直變化農林礦產品閱讀圖文資料就可以解決 ,水產業(yè)的分布教材沒有涉及 ,需要學生動腦筋分析漁業(yè)開展所需要的條件。這樣安排可以鍛煉學生的讀圖總結能力和地理思考、分析能力。討論美稱與當?shù)刈匀粭l件的關系 ,對學生的地理思維能力和分析能力要求較高。讓學生之