兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用及其意義

1、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用及其意義小學(xué)語(yǔ)文是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)設(shè)置的基礎(chǔ)課程。從宏觀上看，小學(xué)語(yǔ)文教育的核心任務(wù)是使受教育者成為全面發(fā)展的人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，必須大量接觸的語(yǔ)言資料，掌握基本的文字和語(yǔ)法，形成語(yǔ)感并能加以熟練的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用一般由小到大，即遵循著字詞句段篇的規(guī)律，進(jìn)而自如的掌握字母的語(yǔ)言文字；思維能力由淺入深，即由能提出問(wèn)題到思考“是什么”再到思考“為什么”，從而培養(yǎng)思維的深刻性、條理性和精確性；審美能力由無(wú)到有有對(duì)美的初步感知到對(duì)美的自覺(jué)發(fā)現(xiàn)再到對(duì)美的創(chuàng)造。兒童文學(xué)在這一教育教學(xué)活動(dòng)中起著較為重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教育中,

2、小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)象,是七歲到十二歲的兒童;在小學(xué)語(yǔ)文教材中,占80%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品。所以,兒童文學(xué)的讀者對(duì)象和小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中三個(gè)主要要素，現(xiàn)在我們?cè)囍鴱倪@三個(gè)方面來(lái)淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用及其意義。從教材上來(lái)看：一、兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了寶貴的教材資源。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要資源小學(xué)語(yǔ)文教材是為實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)、按一定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)把語(yǔ)文知識(shí)組織起來(lái)的科學(xué)體系。兒童文學(xué)本身就是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和教育兒童的需要?jiǎng)?chuàng)作的文學(xué)作品，它最適合兒童閱讀，為兒童所喜好。它是對(duì)兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的有力工具，當(dāng)然也是小

3、學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想教材。兒童文學(xué)之所以成為小學(xué)語(yǔ)文教材的首選，就因?yàn)樗鼡碛辛松鲜鰞煞矫娴墓δ堋?、兒童文學(xué)的語(yǔ)言是符合語(yǔ)言規(guī)范，與兒童的接受能力相適應(yīng)的。很多兒童文學(xué)作家認(rèn)為兒童文學(xué)創(chuàng)作中所使用的語(yǔ)言是人類整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中最淺顯的、與兒童最接近的一部分，因而適于兒童閱讀，還能讓兒童感知到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，掌握規(guī)范的文字。2、兒童文學(xué)作品是創(chuàng)作者提供給兒童的精神產(chǎn)品。這種以兒童為中心，為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)作品，逼近貼近兒童的生活和心理特征，而且可以讓兒童在閱讀的過(guò)程中，接受人類社會(huì)的共同理想和基本道德的熏陶。通過(guò)對(duì)各種文質(zhì)兼美的兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，能較好地讓學(xué)生接受正確的思想觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

4、性和主動(dòng)性，推動(dòng)他們自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，全面提高自身的素質(zhì)。同時(shí)，在兒童文學(xué)作品中，學(xué)生還能拓寬視野，獲取各種知識(shí),滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也豐富了自身知識(shí)。在我國(guó)，兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教材有著悠久的歷史。1920年，。教育行政部門通令全國(guó)，將中小學(xué)的“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”，選用白話文作為教材，并大多以兒童文學(xué)為內(nèi)容。據(jù)著名教育家吳研因回憶：“正當(dāng)國(guó)文改國(guó)語(yǔ)的年頭，我給商務(wù)印書館編輯的新學(xué)制小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書，就寫入了一些物話、童話、兒童詩(shī)歌,一類的兒童文學(xué)性質(zhì)的教材。2001年7月，教育部制定了全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），對(duì)閱讀的總目標(biāo)提出了具體要求：“具有

5、獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”同時(shí)，在階段目標(biāo)中，第一學(xué)段（12）年級(jí)學(xué)生的閱讀文類被明確指定為“閱讀淺近的童話、寓言、故事”、“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行六年制小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的課文屬于兒童文學(xué)（從文學(xué)的角度劃分統(tǒng)計(jì)）。、兒童文學(xué)是xx課外讀物的主體。語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。新課標(biāo)中提出的閱讀目標(biāo)，僅靠課堂上的閱讀是達(dá)不到要求的，必須要依靠課外閱讀來(lái)共同完成。通

6、過(guò)課外閱讀還可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，開闊視野，提高讀寫能力。實(shí)踐證明，凡是閱讀、寫作能力強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生，大多是從課外閱讀中受益的。小學(xué)生的課外讀物中，以上是兒童文學(xué)作品。這是因?yàn)榉俏膶W(xué)讀物不如文學(xué)讀物形象、生動(dòng)，而成人文學(xué)作品在內(nèi)容上遠(yuǎn)離兒童生活，思想、情感、語(yǔ)言等方面都較深刻，不容易被兒童理解和接受，所以兒童文學(xué)自然而然地成了小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容。三、兒童文學(xué)是小學(xué)生開展課外活動(dòng)的豐富材料。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)是小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽(tīng)說(shuō)讀寫的具體實(shí)踐活動(dòng)，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，可以使小學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的愛(ài)好和能力。兒童文學(xué)作品

7、內(nèi)容、體裁豐富，為開展課外活動(dòng)提供了豐富的材料。如：兒歌、兒童詩(shī)、兒童散文等作品，可用于開展朗誦會(huì)；童話、兒童故事、寓言、兒童小說(shuō)等作品可用于開展故事會(huì)；兒童戲劇可用于開展戲劇表演等。此外，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品還是小學(xué)生進(jìn)行課外習(xí)作的范本。這些形式多樣的活動(dòng)，滿足了學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)了孩子多方面的能力。從教師角度來(lái)看：一、兒童文學(xué)能使教師自身素質(zhì)得以提高。1、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能幫助教師更好地理解兒童、接近兒童。兒童文學(xué)作品因?yàn)殚喿x者的特殊性，必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活和心理特點(diǎn)，反應(yīng)兒童典型的心理特征和思維方式。兒童文學(xué)可以幫助教師永葆童心兒童文學(xué)可以喚回教師消逝已久的童心。童心是從事小學(xué)教

8、育教學(xué)的重要心理素質(zhì)。要真正深入兒童生活、具有童心素質(zhì)并非易事。2、優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品激發(fā)教師自身的創(chuàng)造力和生命力。教師需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己，在教學(xué)活動(dòng)中延續(xù)和發(fā)展自身的創(chuàng)造力和生命力。閱讀兒童文學(xué)，可以使教師走進(jìn)純潔美好的童心世界，可以喚起泯滅的童心，從而更加熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育事業(yè)。從學(xué)生角度來(lái)看：一、兒童文學(xué)有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。素質(zhì)教育的目的是為培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才打好基礎(chǔ)，其核心任務(wù)是使受教育者能夠主動(dòng)地將人類文化成就內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)。在小學(xué)教育中，這個(gè)內(nèi)化過(guò)程的核心是小學(xué)生人格的養(yǎng)成和發(fā)展。兒童文學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生人格的發(fā)展。培根說(shuō)：“讀書在于造成完美的人格”，可見(jiàn)

9、閱讀的重要性，而這也可以說(shuō)是兒童文學(xué)的終極意義。小學(xué)生在閱讀和理解兒童文學(xué)作品時(shí)，會(huì)不由自主地被作品中所蘊(yùn)含的思想和情感所打動(dòng)，從而領(lǐng)悟到真善美的真諦，領(lǐng)悟到生活與人生的意義。這一過(guò)程有助與小學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。二、兒童文學(xué)能發(fā)展小學(xué)生的思維和想象能力思維能力的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的核心。要發(fā)展兒童的智力就必須重視培養(yǎng)兒童的思維能力。兒童文學(xué)內(nèi)容豐富，題材廣闊。它所描繪的各種現(xiàn)象、各種事物、各種人與事物之間的關(guān)系、矛盾沖突等，都能引導(dǎo)兒童去思考，從而對(duì)其思維能力的發(fā)展起著一定的作用。再加上兒童文學(xué)作品符合兒童心理特征的要求，能夠引導(dǎo)兒童逐步掌握正確的思維方式，推動(dòng)他們的思維發(fā)展。兒童文學(xué)是極富想

10、象力的文學(xué)。在兒童文學(xué)的體裁中，童話、科學(xué)幻想小說(shuō)是以幻想為主要表現(xiàn)手法的，其他的體裁，如兒童故事、兒童小說(shuō)、寓言等都比成人文學(xué)更富于幻想。這一點(diǎn)也是兒童文學(xué)契合兒童年齡和心理特點(diǎn)的一個(gè)重要表現(xiàn)。猶如金近所說(shuō)：“孩子們的思想情感，最突出的一點(diǎn)是幻想，幻想貫穿著整個(gè)童年的生活?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“應(yīng)該給兒童什么書呢？應(yīng)該是能夠啟發(fā)兒童進(jìn)行幻想的書,應(yīng)該有能夠啟迪兒童身上那種健康的、富于創(chuàng)造性的想象力的書?！笨梢?jiàn)，兒童文學(xué)在發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童思維和想象力方面發(fā)揮了何等重要的作用。三、兒童文學(xué)能擴(kuò)大小學(xué)生視野、增長(zhǎng)知識(shí)小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，求知欲旺盛，但由于他們生活的圈子較狹窄，能接觸到的事物并不多

11、。于是閱讀文學(xué)作品，特別是兒童文學(xué)作品，就成了他們擴(kuò)大視野、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。兒童文學(xué)作品蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，上至星空的奧秘，下至海底的神奇，花鳥蟲魚、風(fēng)土人情，無(wú)所不包。加之兒童文學(xué)生動(dòng)形象、富有趣味，以其特有的魅力牢牢地吸引著孩子。因此，兒童文學(xué)作品在擴(kuò)大小學(xué)生視野、增長(zhǎng)其知識(shí)方面有著獨(dú)特的作用。（四）兒童文學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力兒童文學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，具有淺顯、生動(dòng)、形象、富有音樂(lè)性的特征，因此，又被稱為“淺語(yǔ)的藝術(shù)”。一個(gè)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家必定是一個(gè)駕馭語(yǔ)言的高手，而一篇優(yōu)秀的兒童6/ 5文學(xué)作品在語(yǔ)言的使用上絕對(duì)稱得上典范。小學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀作品的時(shí)候，能不斷豐富自己的詞匯，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地用詞造句，組句成篇，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的色彩和功能，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)朗誦兒歌、兒童詩(shī)，通過(guò)