人教版八年級(jí)上冊(cè)（部編版）第4單元第13課《背影》教案

1、北京市育英學(xué)校教案活頁(yè)簡(jiǎn)案課題背影課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：積累新詞 ,懂得運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物 ,品味文中飽涵父子深情的語(yǔ)言 ,掌握截取法這種寫作手法 ,學(xué)習(xí)文章獨(dú)具匠心的謀篇布局法。2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的形式體會(huì)文章的主要內(nèi)容 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,體會(huì)文中父子間的深情。3情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)文中父子深情 ,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母 ,關(guān)愛(ài)家人。教學(xué)重難點(diǎn)賞析文中對(duì)人物的細(xì)致刻畫 ,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情 ,體會(huì)父子間的深厚情誼。突破重難點(diǎn)的方法1、利用字典、詞典通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文本。2、輔助歌曲?父親?理解課文。教學(xué)準(zhǔn)備1.電子

2、課件。2.歌曲?父親? 板書設(shè)計(jì)見(jiàn)面背景：祖母死了父親失業(yè)四次背影：思念背影思念父親刻畫背影望父買橘惜別背影父子分手思念背影別后思念四次流淚：悲哀之淚見(jiàn)父親 睹家境 想祖母感動(dòng)之淚望父買橘 惆悵之淚父子離別思念之淚再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩課后作業(yè)1.自讀?臺(tái)階? ,借助詞典 ,理解“臺(tái)階在文章中的作用。2.隨筆;難忘的背影教學(xué)反思 借助詞典突破難點(diǎn)。雖然看似學(xué)生查字典只是對(duì)詞語(yǔ)“躊躇“漂亮“輕松進(jìn)行了字面的理解 ,實(shí)際上學(xué)生們通過(guò)對(duì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、解讀 ,回歸文本 ,去解讀它們的深刻含義 ,理解課文中所蘊(yùn)含的深深的情感 ,對(duì)課文的內(nèi)容

3、也進(jìn)行了深入的分析與賞讀 ,對(duì)文中父親對(duì)兒子始終不變的濃濃的愛(ài)有了理解 ,對(duì)文中兒子對(duì)父親由不理解到理解的過(guò)程有了一種認(rèn)同。學(xué)生們會(huì)想到自己的生活中曾經(jīng)對(duì)父親曾經(jīng)的不理解 ,自己所得到的那些來(lái)自父親的默默的愛(ài) ,類似的經(jīng)歷使得學(xué)生們會(huì)更加珍惜這人世間平平常常而又最為珍貴的美好的感情。在此根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生回歸文本 ,再讀全文。理解作者所提到的四次“背影 ,作者的四次“流淚 ,更能體會(huì)出父親的慈祥和迂執(zhí) ,困頓和掙扎 ,艱難和努力 ,這種逆境中的愛(ài)比在順境中所做的讓兒子更感動(dòng)。因而朱自清含著淚望著父親的背影 ,流著淚回憶著父親的背影 ,淌著淚寫出了這篇不朽的?背影? ,送出了對(duì)摯愛(ài)的父親的最美好

4、的祝福。教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖批注第一課時(shí)：整體閱讀          第二課時(shí)賞讀?背影?                            學(xué)生整體閱讀朱自清?背影?三毛?背影?龍應(yīng)臺(tái)?目送?

5、。自讀 ,圈點(diǎn)批注 ,質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑如下：1、為什么父親在是否送我的問(wèn)題上“躊躇兩次？2、為什么父親要親自送兒子去車站？只是不放心嗎？3、第二段在文章中的作用？4、為什么作者總說(shuō)自己“聰明？5、父親那么胖 ,為什么還要送行？6、作者擔(dān)憂父親表達(dá)在哪里？7、為什么2年不見(jiàn) ,父親忘了我的不好？8、父親買了橘子 ,為什么“輕松了？ 一、討論學(xué)生所提出的問(wèn)題1：為什么父親在是否送我的問(wèn)題上“躊躇 ,且“躊躇出現(xiàn)兩次？引導(dǎo)學(xué)生第一次查字典： “躊躇：猶豫停留得意的樣子。教師提示：如果你外出 ,父親在送與不送上會(huì)“猶豫嗎？為什么朱自清的父親會(huì)“躊躇 ,且是“頗躊躇了一會(huì)兒“躊躇了一會(huì)？回歸文本

6、探究： “父親真的很忙嗎？回歸文本探究：在怎樣的情況下 ,父親“躊躇送還是不送兒子？ 學(xué)生討論第一次查字典的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“躊躇的意思 ,從原文中找到相關(guān)的信息 ,了解了文章前四個(gè)自然段的內(nèi)容 ,細(xì)讀文章 ,品味作者蘊(yùn)含其中的真情。同時(shí)學(xué)生自然就明白了他們所提出的第二、三兩個(gè)問(wèn)題。二、研讀第五自然段 ,討論學(xué)生所提出的問(wèn)題4：為什么作者總說(shuō)自己“聰明？引導(dǎo)學(xué)生第二次查字典：“聰明：智力興旺 ,記憶和理解能力強(qiáng)。教師提示： “聰明在這里是指自己“智力興旺、“記憶力強(qiáng)還是“理解能力強(qiáng)？回歸文本探究：父親做了什么事情 ,自己“理解能力強(qiáng)。回歸文本探究：“我現(xiàn)在想想 ,那時(shí)真是太

7、聰明了 ,作者現(xiàn)在能理解父親了嗎？是認(rèn)為自己“聰明嗎？這是怎樣的一種情感？第二次查字典的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“聰明的意思 ,從原文中找到相關(guān)的信息 ,了解作者對(duì)父親的情感 ,由不理解到逐漸理解的過(guò)程 ,了解父子在內(nèi)心情感的差異 ,引導(dǎo)學(xué)生從文章的文字意義 ,走入父子的內(nèi)心世界。為理解后文作者所描寫的 “買橘子時(shí)“父親的背影“作者的流淚做出閱讀的情感鋪墊。三、學(xué)生賞析了父親艱難地過(guò)鐵道、爬月臺(tái)買橘子的“背影后 ,共同討論了學(xué)生所提出的問(wèn)題8：父親買了橘子 ,為什么“輕松了？引導(dǎo)學(xué)生第三次查字典：“輕松：無(wú)負(fù)擔(dān) ,不緊張。教師提示：父親是不是“無(wú)負(fù)擔(dān) ,不緊張？父親是真的“輕松還是假裝的“輕松？第五次查字典的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解父親為兒子買橘子 ,雖然事件小 ,但這之中蘊(yùn)含深深的情；父親的細(xì)微的表情“心里很輕松似的落入到兒子的眼中 ,記在兒子的心靈的深處 ,化成“感動(dòng)的淚。兒子完