小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)課題研究

1、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究-階段小結(jié)課程的基本理念特別提出 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可見(jiàn) 語(yǔ)文課標(biāo)”對(duì)合作學(xué)習(xí)是十分重視 的。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。綜合目前教育的發(fā)展?fàn)顩r，社會(huì)對(duì)人才需要的方向，及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本班學(xué)生的個(gè)體差異及身心發(fā)展特點(diǎn)， 在課題實(shí)驗(yàn)中，我們選擇了小學(xué)語(yǔ)文自主合作學(xué)習(xí)的研究課題。目的旨在通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。2007年12月，課題作被批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的緊張而有序地實(shí)施， 已經(jīng)順利進(jìn)入第二階段，現(xiàn)將一年來(lái)的的課題實(shí)施情況如下：

2、一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)強(qiáng)意識(shí)。我本立足于科研興校，以校本行動(dòng)研究為指導(dǎo)，積極投入課題研 究，使校內(nèi)形成濃厚的教研教改的氛圍，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng) 科研意識(shí)，為使課題實(shí)驗(yàn)少走彎路，建立了 自主、合作、探究教育 理念；通過(guò)落實(shí)新理念，著力抓訓(xùn)練，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。本學(xué)期計(jì)劃采 取多種方式培訓(xùn)教師：1、集體學(xué)習(xí)建構(gòu)主義合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想， 學(xué)習(xí)人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)原理、教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹(shù)立以學(xué)生為中 心的思想，特別是圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料，充實(shí)理論水平。2、開(kāi)展好課題組理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，本學(xué)習(xí)由本小組負(fù)責(zé)校本培訓(xùn) 的老師搜集合作學(xué)習(xí)的理論資料，由田可老師負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，各實(shí)驗(yàn) 教師落實(shí)試驗(yàn)班級(jí)合作

3、學(xué)習(xí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查， 取得了課題實(shí)驗(yàn)的第一手 資料。3、建立合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)課題交流平臺(tái)， 組織教師搜集資料和案例， 提供研究成員交流平臺(tái)。本學(xué)期積極充實(shí)內(nèi)容，安排專門(mén)老師負(fù)理論 資料的搜集，參與網(wǎng)絡(luò)教研，我校語(yǔ)文課題組有張莉、張紅俠、楊照剛已經(jīng)開(kāi)始參加網(wǎng)絡(luò)教研并發(fā)表自己的評(píng)論， 這些活動(dòng)為學(xué)校營(yíng)造交 流探討的學(xué)術(shù)氛圍。4、加強(qiáng)了課題備課研究，人人上研究課，同伴互助；記載詳實(shí) 學(xué)科組內(nèi)研究活動(dòng)；認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)極撰寫(xiě)教學(xué)反 思，案例和論文，從而提高了教師的科研水平。課題組有多位老師的 論文設(shè)計(jì)等在省市縣級(jí)獲獎(jiǎng)。5、教師個(gè)人注重學(xué)習(xí)，這是一種切實(shí)可行的途徑，而且能普遍 提高教師的整體素質(zhì)

4、，如：張莉、王偉、李惠云等教師的業(yè)務(wù)筆記獲 得課題組教師的一致好評(píng)。如：陳朝霞年紀(jì)大，但摸索出座位調(diào)配法， 以優(yōu)等生幫帶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的合作模式很適合高年級(jí)學(xué)生。二、依托課堂教學(xué)促教改。我校立足于科研興校，以校本行動(dòng)研究為指導(dǎo)，積極投入課題研 究，使校內(nèi)形成濃厚的教研教改的氛圍，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，樹(shù)立 了 “自主、合作、探究教育理念；通過(guò)落實(shí)新理念，著力抓訓(xùn)練， 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。1、完善學(xué)習(xí)小組各實(shí)驗(yàn)班級(jí)完成相對(duì)穩(wěn)定地合作小組的分組，并對(duì)學(xué)生特別是小 組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，依據(jù) 組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或 組間異質(zhì), 組內(nèi)同質(zhì)”的原則，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以 充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)

5、生的積極性。由此，小組成員可以互相促進(jìn)，互相學(xué) 習(xí)，以好帶差，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如： 簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容、問(wèn)題同桌之間交流，較難一些的內(nèi)容、問(wèn)題小組內(nèi) 交流討論，對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。課堂教學(xué)引路，本學(xué)期，通過(guò)公開(kāi)課，研討課，觀摩課等交流研 討活動(dòng)，全面開(kāi)展評(píng)可議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研 究的重點(diǎn)展開(kāi)扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。 課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn) 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。去年至今，我們借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué) 中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文

6、并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知、理解, 營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見(jiàn)其人、 如聞其聲、如見(jiàn)其形 例如：張莉老師的生命的壯歌 等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。今年我們課題小組安排了張莉老師 執(zhí)教的村居課堂上各位老師充分 理由合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或認(rèn)識(shí)生字、或朗讀感悟， 或談?wù)摻涣?，收到了很好的課堂效果。三、激發(fā)學(xué)生興趣提能力。學(xué)生適合做學(xué)習(xí)的最大受益者，也是課題實(shí)施是否成功的檢驗(yàn) 者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課程改革的實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為： 向?qū)W生滲透互相合作的意識(shí)，讓他們懂得在學(xué)習(xí)中只有互相幫助， 才 能共同進(jìn)步，要做到互教互學(xué)，互相

7、切磋，一人教大家，大家教一人。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)： 人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要 一一總感 到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需 要特別強(qiáng)烈。正因?yàn)槿绱?，通過(guò)我有意識(shí)地為每個(gè)學(xué)生提供展示自己 的舞臺(tái)，以滿足其展示自己的愿望，讓他們享受成功的喜悅。在課題實(shí)驗(yàn)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在小組中顯身手。古 人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。新的語(yǔ)文程課標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)篇便指出了 現(xiàn) 代社會(huì)需要公民具有合作意識(shí):語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興 趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的重要途 徑：這提示我們，合作不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，它本身也是一種目的， 一種 現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人

8、的基本素質(zhì)。而孩子們的合作精神與合 作能力只有在合作的過(guò)程中才能得以培養(yǎng)和提高。那么如何讓孩子們?cè)讷@取語(yǔ)文知識(shí)的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作呢？我們初步總結(jié)出如下六部模式：1、教師要選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。2、分工是合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。3、學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)是有效合作的途徑。4、學(xué)會(huì)互助和支持是有效合作的重要環(huán)節(jié)。5、協(xié)調(diào)合作中的矛盾與沖突是有效合作的保障。給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他 們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作，有了合作意識(shí)、合作精神、合作能力，為 他們一定會(huì)學(xué)得更好。四、研究的后期思考。1、課堂上合作的過(guò)程，還有部分學(xué)生無(wú)所適時(shí)。2、學(xué)生超前學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性有待提高。

9、3、合作學(xué)習(xí)時(shí)，有學(xué)生有依賴性，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，只關(guān)注自己的想法，不在乎別人的見(jiàn)解。5、教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不夠充分。課題研究工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為這次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)者，我們深知，自己的教學(xué)任務(wù)很艱辛，擔(dān)子很重，但我們有信心， 通過(guò)教研室專家及校領(lǐng)導(dǎo)的進(jìn)一步關(guān)懷， 實(shí)驗(yàn)教師全力備鞍，畜勢(shì)奮 蹄，我們一定能順利完成好下一階段的工作。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究開(kāi)題報(bào)告一、本課題選題的依據(jù)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、 功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生 的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題?，F(xiàn)代

10、信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 使我們的教育 模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成 部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式， 是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí) 代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要 有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下， 教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立 在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本 課題的研究。二、本課題研究的條件開(kāi)展本課

11、題研究具有以下有利條件：背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程 教育等應(yīng)運(yùn)而生；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù) 在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)， 集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了 班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、多功 能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電 腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的教育信息資源庫(kù)”，包括k12學(xué)科資源庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館（

12、近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍）、信 息技術(shù)與課程整合電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)， 涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué) 指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué) 的需要。人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理 論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工 進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)， 全校教職員工基本掌握 信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。三、本課題研究要解決的問(wèn)題1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是 換湯 不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念

13、更新的問(wèn)題。2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)， 本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論， 不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì) 時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng) 學(xué)生自我”意識(shí)的目的性。 本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模 仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。四、

14、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育 理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。2、本課題研究的內(nèi)容是：(1) 21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育 以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì) 一一網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新 的要求。(2) 21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)

15、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。(3) 21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的 關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。(4) 課題研究的創(chuàng)新之處是：(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育 教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教 育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。(3)手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和

16、積極思五、本課題的前期準(zhǔn)備工作2001年3月至2003年2月，對(duì)全校教師進(jìn)行了 12輪培訓(xùn)，從計(jì)算 機(jī)的基本操作，到簡(jiǎn)單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教 學(xué)的基本方式，進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織課題組成員參加國(guó)家、 市、區(qū)各級(jí)的技能競(jìng)賽，多人獲獎(jiǎng)，從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一 步提高。六、本課題的研究方法本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育 學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、 行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、 文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回 的研究

17、。七、本課題研究的成果名稱形式完成時(shí)間與小組成員共同努力單一研究、群體討論2007年7月形成研究成果書(shū)面材料2008年1月研究報(bào)告共同總結(jié)2008年2月論文小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究整理成文2008年8月八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃（一）研究步驟分三個(gè)階段1、2002年2月一一5月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。2、2002年6月一一2004年8月為實(shí)施階段第一輪（2002年6月一一8月），主要工作：課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；申 報(bào)課題；確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作；積累資料；統(tǒng) 計(jì)分析，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告。第二輪（2002年9月一一2003年8月），主要工作：完善方案措

18、施; 繼續(xù)開(kāi)展研究；爭(zhēng)取有一定的成果，并寫(xiě)出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。第三輪（2003年9月一一2004年8月），主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究, 并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭(zhēng)取每人有一篇論文；寫(xiě)出第三期 研究報(bào)告并接受中期檢查。第四輪（2004年9月2004年12月），主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研 究；出論文集；寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為四個(gè)研究小組，分別 在信息技術(shù)、文科類、理科類、藝術(shù)類四個(gè)方面開(kāi)展研究，逐步互相 滲透、融合，最終形成一個(gè)開(kāi)放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。3、2004年12月一一2005年1月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專 家組審查鑒定

19、；根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。:檔案整理：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度 重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課 題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究的實(shí)施方案、課題研究的背景、意義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)， 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生 活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)， 是一種以學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的集實(shí)踐性，綜合性，探索性，開(kāi)放性，自主性、生成性于一 體的新課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法， 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

20、是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，追求人文 精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向的實(shí)踐性課程。它是本次基礎(chǔ)教育課程改革課 程體系的結(jié)構(gòu)性突破，該課程實(shí)施水平的高低是影響本次課程改革成敗的重要因 素之一。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng) 的有效組織形式，這不僅有利于課題研究的開(kāi)展和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，更有利于培 養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴分工合作、提出問(wèn)題、制定方案、 收集信息、尋找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué) 會(huì)與別人達(dá)成一致，學(xué)會(huì)分享共同的成果等。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社 會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事， 能

21、否有效地表達(dá)自己 的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作 精神顯得尤為重要。盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 中明確指出該課 程設(shè)置的目的意義，但在實(shí)施過(guò)程中，許多教育管理者、教師在課程觀上存在一 些誤區(qū)：A、許多教育管理者、教師重視的仍然是學(xué)科課程，關(guān)心的是考試學(xué)科。 他們認(rèn)為只有這些才是課程。如：當(dāng)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)時(shí)， 學(xué)校根本就 不安排教師參加，其它課改學(xué)科均購(gòu)賣了新課標(biāo)，唯有綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有。B、 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位不清：一是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課視為單純的活動(dòng)課， 二是將 其等同于學(xué)科課程，認(rèn)為是學(xué)科課程的延續(xù)。 C、角色定位不準(zhǔn)

22、，要么教師仍為 主角，學(xué)生是配角，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，要么就是放任自流，忽視教師的 指導(dǎo)作用。D、許多學(xué)校都沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃和時(shí)間安排。綜上所述可知，把合作學(xué)習(xí)具體落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中， 在教學(xué)實(shí)踐中 探索構(gòu)建具有一定普遍性的合作學(xué)習(xí)模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究依據(jù)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要及實(shí) 施指南，通過(guò)規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案， 采取一定措施，使綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程得以有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在親歷綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)， 在自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)科學(xué)研究的 方法，形成良好的信息

23、素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本實(shí)驗(yàn)課題的理論依據(jù)，是以鄧小平同志提出的 三個(gè)面向”等教育理論和中 共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定為指導(dǎo)思想，以 貫徹全國(guó)第三次教育工作會(huì)議，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為總目標(biāo)，更新觀念，樹(shù)立新 的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中，通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一 起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。斯萊文 （Robert Slavin）定義合作學(xué)習(xí) 為：所有共同學(xué)習(xí)方法都包含這樣一種思想 一一學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，對(duì)自己和組 內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人聚在一起為一個(gè) 共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相

24、互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠對(duì)個(gè)人提供了動(dòng)力， 使他們：（1）互勉,愿意做任何促使小組成功的事；（2）互助,力使小組成功； （3）互愛(ài)，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的 接觸。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的 促進(jìn)功能。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)師生之間的單向交流，改變?yōu)閹熒?生生之間的多向交流。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 提高了教學(xué)效率，也促進(jìn) 了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的社會(huì)技能的進(jìn)步。本課題所依據(jù)的有合作學(xué)習(xí)理論（杜威哲學(xué)理論、行為主義

25、心理學(xué)理論、社會(huì)心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)與共同學(xué)習(xí)方法），建構(gòu)主義教學(xué)論，信息交流理論等。三、課題研究目標(biāo)研究和實(shí)踐，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中構(gòu)建有一定普遍性的合作學(xué)習(xí)模式， 既 有利于學(xué)生自主合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)， 又能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。1、發(fā)揮小組群體的主體功能，激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí) 能力。2、發(fā)揮小組群體的互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉, 后進(jìn)生得到幫助，從而互相促進(jìn)、共同提高。3、運(yùn)用小組群體的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意 識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)。

26、4、小組合作讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和 團(tuán)隊(duì)精神。5、加強(qiáng)學(xué)科的整合，開(kāi)發(fā)和利用多種教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能 力。6、培養(yǎng)一支能勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍。四、課題研究?jī)?nèi)容1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;2、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程與要求；3、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用；4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；5、培養(yǎng)造就一批適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師隊(duì)伍五、課題研究措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。加大對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理， 增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，實(shí)行全員 培訓(xùn)，以準(zhǔn)確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)基本的 方法和指導(dǎo)策略

27、，做到所有任課教師必須先培訓(xùn)后上崗。（二）設(shè)計(jì)和開(kāi)展廣泛的社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)搭建廣闊的平臺(tái)。僅僅在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是極其有限的。 合作意識(shí)、合作技能只有在豐富 多彩的社會(huì)交往活動(dòng)中才能得到有效地培養(yǎng)。 因此，要拓寬教學(xué)時(shí)空，將課堂延 伸到社會(huì)，將學(xué)習(xí)延伸到生活，設(shè)計(jì)廣泛的社會(huì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，除了靈活多 樣的課堂合作學(xué)習(xí)外，還可以組織多種形式的課外學(xué)習(xí)小組， 結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛 開(kāi)展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，深入工廠、農(nóng)村學(xué)習(xí)參觀，還可將工人、農(nóng)民和社會(huì)各 界人士及家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。（三）精心選擇和重組綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供豐富資源。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，

28、有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 再創(chuàng)造式的重組和選擇，充分利用多種教育資源，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā) 現(xiàn)的過(guò)程，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，適宜于發(fā)現(xiàn)探索，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生合作探討的心 a*亞 0（四）教師和學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的合作學(xué)習(xí)方法和技能培訓(xùn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行方法技術(shù)的準(zhǔn)備。合作式的學(xué)習(xí)是對(duì)幾千年傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)， 對(duì)于學(xué)生和教師都是新 穎陌生的，各方面的阻力是很大的。而由于長(zhǎng)期接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣影響，不會(huì)合作”成為合作學(xué)習(xí)的一個(gè)直接障礙。因此，在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時(shí)，學(xué)校要組 織對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法和技能的專門(mén)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何合作、如何交往、 如何協(xié)調(diào)和組織對(duì)問(wèn)題

29、的集體研究和探討等， 這樣就可以有效地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的 深入。（五）家長(zhǎng)、社區(qū)取得廣泛聯(lián)系，構(gòu)建大教學(xué)體系，為綜合實(shí)踐活動(dòng)中合作 學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。目前，學(xué)校在教學(xué)方面與家長(zhǎng)、社區(qū)間的聯(lián)系太少，這使學(xué)生的合作意識(shí)和 能力失去了賴以持續(xù)生長(zhǎng)的良好環(huán)境。 為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到生活中，學(xué)校必 須與家長(zhǎng)和社區(qū)密切合作，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，使家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活 動(dòng)中，使社區(qū)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐融為一 體，在學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)理解、協(xié)調(diào)、容忍，學(xué)會(huì)共同生活。（六）合理安排 合作時(shí)間”。每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)， 充分表達(dá)思

30、維活動(dòng)的過(guò)程。教師要深入其中，幫助部分有困難的學(xué)習(xí)小組，還應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作延伸。（七）著眼 問(wèn)題”解決，重在方法過(guò)程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心，它是在問(wèn)題的解決過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其教 育功能的。發(fā)現(xiàn)和確定研究的問(wèn)題是活動(dòng)實(shí)施的前提， 關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的 積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的習(xí)得是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。（八）組織研究教師撰寫(xiě)課題相關(guān)的論文，形成科研成果。（九）加強(qiáng)資料的收集與整理工作。六、課題預(yù)期研究成果1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案。2、構(gòu)建具有本地特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。4、學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、

31、實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 得以增強(qiáng)。5、建立一支專、兼職相結(jié)合的、高素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍。6、優(yōu)秀課例、論文、課件等。七、課題研究對(duì)象、研究周期及研究方法1、研究對(duì)象：敬安小學(xué)1-6年級(jí)的學(xué)生2、研究周期：2007年1月-2009年1月(1)第一階段：研究的準(zhǔn)備(2007年1月一一2007年8月)確定和論證研究選題；確定實(shí)驗(yàn)的參與成員；組織課題組成員教師的學(xué)習(xí)、 培訓(xùn)，重點(diǎn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理論， 合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，制訂課題 研究計(jì)劃，梳理、收集課題相關(guān)的研究資料。(2)第二階段：研究的實(shí)施階段(2007年9月一一2008年10月)進(jìn)入課題的全面實(shí)施，課題組各成

32、員進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包教學(xué)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放性、自主性和生 成性等特點(diǎn)，側(cè)重在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域，基于學(xué)生的興趣 和愛(ài)好，開(kāi)發(fā)、重組和利用本地綜合實(shí)踐活動(dòng)資源， 探索出一條切合我鎮(zhèn)農(nóng)村小 學(xué)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和方法。課題組定期舉辦課題研究實(shí)施情況的 研討交流活動(dòng)，進(jìn)行課題的階段性總結(jié)，努力取得研究的預(yù)期效果。(3)第三階段：研究的深化總結(jié)(2008年11月一一2009年1月)課題組成員對(duì)研究過(guò)程中的階段性成果，研究過(guò)程中所形成的材料、資料進(jìn) 行討論、分析，形成課題成果。撰寫(xiě)主體研究報(bào)告、論文。3、研究方法：(1)調(diào)查法

33、：調(diào)查教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的指導(dǎo)策略，學(xué)生參與綜合 實(shí)踐活動(dòng)的積極性，有效性，為開(kāi)展研究活動(dòng)提供依據(jù)。(2)文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與的案例，查閱資 料獲得合作學(xué)習(xí)的資料。(3)個(gè)案研究：發(fā)現(xiàn)和積累典型案例，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究的成果進(jìn)行整理歸納總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是 實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文 素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心 理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的 教學(xué)方法。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自

34、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 勢(shì)在必行。 這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）與時(shí) 俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代 思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需 要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，具有 益于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性 人才的造就。（一）新課程的呼喚 標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”語(yǔ)文課程的功能是： “應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇牵?“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文 素養(yǎng)為目的，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，積極倡

35、導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ) 文課程為保障。通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話習(xí)作、口語(yǔ)交際、 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知” “能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個(gè)性。所 以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為時(shí)代的必然，新課程的呼喚。（二）語(yǔ)文教育的渴求語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語(yǔ)文課 程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、 文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)暗示和熏 陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn)；每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情

36、感世界（建構(gòu)主義理論），故教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多 元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)。二是語(yǔ)文課程具有 很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)有一定的基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資 源。所以就語(yǔ)文實(shí)踐而言有得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)要著眼于 語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是 漢語(yǔ)言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢 語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 和對(duì)文章內(nèi)容的把握。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)良 好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)方式。（三）時(shí)代的呼吁現(xiàn)代學(xué)生觀一一學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀一一行 行出狀元

37、、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色一一學(xué)生 學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。“先生 的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！埃ㄌ招兄?生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過(guò)程中和諧共振， 共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的 理論依據(jù)和內(nèi)涵所在 （一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心 理論“（美國(guó)杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的 構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教 育必須從以教師為中心或以知識(shí)為中心走向以學(xué)生為中心。 其理由是：（1）以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進(jìn)步的必 然要求。只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)性和人格

38、得到充分尊重，社會(huì)生活 中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與 不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學(xué)習(xí)方式是自主的活動(dòng)， 包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做 而學(xué)，這是教育的金科玉律。（3）學(xué)生的學(xué)和教師的教都有 創(chuàng)作和欣賞的因素。（二）內(nèi)涵概述1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、 自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià) 的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出， 創(chuàng)造力的形成離不開(kāi)個(gè)性這一因素。無(wú)數(shù)事例證明，有個(gè)性 的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng) 造。2、合作學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉格拉

39、塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它 是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通 過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同 伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自 己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高, 能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共 同承擔(dān)，問(wèn)題也就容易解決。3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文 學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組 合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主

40、體地 位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、 探究學(xué)習(xí)方式的研究 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí) 際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語(yǔ)文教學(xué) 中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情 況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。（一）不同語(yǔ)文課型的可行性探索 1、講讀課文中的實(shí)踐 小學(xué)語(yǔ)文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思 想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)， 教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重 全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同 時(shí)

41、，讓小學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)案例我們把六年級(jí)分成五個(gè)班，1至五班（共計(jì)230人）為進(jìn)行合作 學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，一至五班（230人）為傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比班，對(duì)小學(xué)科學(xué)探 索與實(shí)踐，我們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的 能力發(fā)展有著重要的作用，具體研究結(jié)果如下：（一）學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力是可以培養(yǎng)的我校小學(xué)科學(xué)合作實(shí)驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)：通過(guò)以上數(shù)據(jù)看 出六年級(jí)學(xué)生已有了一定的心理需求，但他們并不很清楚如何開(kāi)展合作學(xué) 習(xí)，特別是當(dāng)人多器具少而要求完成操作任務(wù)的時(shí)候，活動(dòng)常常不能正常 進(jìn)行。通過(guò)一系列的活動(dòng)培養(yǎng)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多能主動(dòng)合作按要求完 成。這不能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對(duì)

42、比班的合作水平強(qiáng)，而是說(shuō)明，通過(guò)培養(yǎng)，他們的合作意識(shí)、能力提高了。因此，教師如果能給學(xué)生提供合作的 機(jī)會(huì)，教給學(xué)生與人合作交流的技巧，學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、合作 精神都會(huì)有顯著的提高。（二）可以促進(jìn)分類、概括、創(chuàng)造、推理、動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過(guò)以上數(shù)據(jù)：我們可以看出，在實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué) 后，學(xué)生的分類概括，動(dòng)手能力有明顯，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，這說(shuō)明在科 學(xué)課上加強(qiáng)師生，學(xué)生之間合作及科學(xué)的組織小組活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作 意識(shí)及分類、概括、動(dòng)手能力的提高有促進(jìn)作用。三、合作學(xué)習(xí)的成效1,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助， 使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是

43、素質(zhì)教育的一項(xiàng)重 要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)， 合作將是未來(lái)社會(huì)的 主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。2,培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同 活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的 學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中 產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積 極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。 在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng) 補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出 問(wèn)題，小組成

44、員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到 預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相 互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3,培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入， 因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué) 生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。 運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn) 行諸如類推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、 預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意 義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。4,培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教 師的教案成為學(xué)生

45、獲取信息的主要來(lái)源， 這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易 對(duì)教材產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。 因而，通 過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生 圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室 等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、 加工的能 力。5,培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)， 時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng) 學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和 評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成 功的可能性才更

46、大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到 增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi) 成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各 組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組問(wèn)明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取 向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始 終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一種客觀存在的 社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，合作是以優(yōu)良人品作 前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。 合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)大多

47、是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，形成一種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品，”使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣”學(xué)會(huì)生存；二是組與組之間的學(xué)習(xí) 競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之 間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)， 要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象， 注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生 進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系， 使合作學(xué)習(xí)形成一 種“合作一一競(jìng)爭(zhēng)一一合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面 提高，使競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。

48、6.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成 功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié) 合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等 生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利 于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。四、存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)的方法兩年的實(shí)驗(yàn)中，取得了不少的成果，但由于經(jīng)驗(yàn)、技巧等方面的 原因，呈現(xiàn)出一些不正確的現(xiàn)象，這是我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)過(guò)程中必需避免 和改正的。（一）教師布置任務(wù)后，沒(méi)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作 解決，學(xué)生產(chǎn)生了一定的依賴性，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的獨(dú)

49、立創(chuàng)造性。（二）教師在合作學(xué)習(xí)前有目的指定小組長(zhǎng)（或優(yōu)生）組織材料 進(jìn)行回答，使他們不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，只關(guān)注自己有無(wú)機(jī)會(huì)，不在 乎別的同學(xué)在說(shuō)什么，特別瞧不起學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，壓制別的同學(xué)的思想， 久而久之，使個(gè)別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。（三）由于小組間的競(jìng)爭(zhēng)一般采用“每個(gè)成員的成績(jī)相加作為小 組總分（平均分）后教師對(duì)最好的小組和各競(jìng)賽組的優(yōu)勝者予以表彰”， 這種激勵(lì)方式會(huì)“將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外， 比賽競(jìng)爭(zhēng)失敗后 互相指責(zé)埋怨”，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作性的形成。（四）在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，由于 組內(nèi)的意見(jiàn)要達(dá)到統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，而真理有時(shí)掌

50、握在少數(shù) 人手里，所以有時(shí)會(huì)埋沒(méi)了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。（五）無(wú)合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、 教參來(lái)設(shè)計(jì)。若既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要， 也不考慮合作學(xué)習(xí)的特 點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對(duì)任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一 些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面 影響的滋長(zhǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作的積極作用， 進(jìn)而保證該課題研究的正常進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告我校的 學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 自主、合作、探究” 學(xué)習(xí)方式的理念開(kāi)發(fā)的

51、課題。三年多來(lái)，課題組的老師們進(jìn)行了積極地探索與實(shí) 踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接 受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手， 培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，所提 出自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革 命。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重 知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師 教”向重學(xué)生 學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重 過(guò)

52、程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。 要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，承認(rèn) 學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)展的，承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)體差異的。這樣，從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí) 活動(dòng)，當(dāng)然不能單一、封閉，必須綜合，開(kāi)放。所以，個(gè)體要 自主”；整體要 含 作”；過(guò)程要 探究”。這樣的學(xué)習(xí)方式，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。針對(duì)以上的背景因素和課改新理念， 結(jié)合本校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，特提出 學(xué)習(xí)主體性的探究”專題的實(shí)驗(yàn)研究。二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是 語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的， 是使學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)。含作、探究”是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。課堂

53、上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ) 上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有 所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成客觀地認(rèn)識(shí)自我,真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識(shí)，形 成能力，掌握方法，又體驗(yàn)到失敗的痛苦和成功的歡樂(lè)，有利于他們態(tài)度、情感 的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。三、研究目標(biāo)（一）理性感悟 含作學(xué)習(xí)的探究”積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)研究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，亦是實(shí)施語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自悟、說(shuō)真話、抒真情，選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，

54、就是自主；課堂上，學(xué)生互相討論，各抒己見(jiàn)，解人以困，虛心求教，平等對(duì)話, 就是合作；閱讀時(shí)，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說(shuō)，設(shè)身處地地 想，身體力行地做，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，給他們充分的自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書(shū)、 作業(yè)的時(shí)間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑，在重難點(diǎn) 處、語(yǔ)言實(shí)踐中、反饋評(píng)價(jià)中合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究?jī)?nèi)容， 給予充分探究空間，在探究過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精 神?？傊瑐€(gè)體要 自主”，整體要 含作”，過(guò)程要 探究”，這樣的學(xué)習(xí)方式才是 科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作

55、學(xué)習(xí)為途 徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。做到：一般性問(wèn)題，多采用合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)問(wèn)題多采用 合作性學(xué)習(xí)，難點(diǎn)問(wèn)題多采用探究性學(xué)習(xí)。四、研究方法采用行動(dòng)研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀 態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體語(yǔ)文教師）參與，一點(diǎn) 促面的方式邊行動(dòng)研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、座談?dòng)懻?，文獻(xiàn)檢索，隨堂聽(tīng)課，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行研 究，以理論探討作為輔助。五、研究措施1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)研究工作， 在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，課研 實(shí)行分層責(zé)任制，由校教研室具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，布置 各

56、階段的課研實(shí)驗(yàn)工作；其次語(yǔ)文教研組提出課題組成員人選， 骨干教師踴躍參 研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)中報(bào)參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了由年齡、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級(jí)分布合理；同時(shí)，邀請(qǐng) 縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員參與和指導(dǎo)課研實(shí)踐工作，從而保證了本課題實(shí)驗(yàn)研 究工作的首要基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)探究，明確科研目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是 語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的， 是使學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)。3、實(shí)事求是，保證科研實(shí)施。0六、研究結(jié)果與分析眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn) 力

57、的關(guān)鍵所在。我校以教研活動(dòng)為抓手重點(diǎn)，不斷探索通過(guò)教研活動(dòng)把課題研究 成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法， 即通過(guò)課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué) 中運(yùn)用，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實(shí)驗(yàn)研究課題，緊緊圍繞積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問(wèn)題細(xì)化并落實(shí) 到不同年級(jí)和不同實(shí)驗(yàn)教師。事物都是一分為二、辯證統(tǒng)一的。不可否認(rèn)，三年多來(lái)的課研實(shí)踐，我們遇 到了困難，存在著困惑。如何客觀應(yīng)對(duì)問(wèn)題，主觀克服困難，是我們必須正視的 現(xiàn)實(shí)和今后需重點(diǎn)做的工作。(-)困難與疑惑1、本校實(shí)驗(yàn)班人數(shù)均超過(guò) 50個(gè)，這樣的大班額狀況下，如何實(shí)現(xiàn)有效合 作，讓課堂活而不亂？2、教育主管部門(mén)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師參加科研存在著矛盾，如何進(jìn)行評(píng)價(jià) 體系與考試制度的改革？3、合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識(shí)面有待拓展？4、由于學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué) 習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)？(二)目標(biāo)與方向課堂教