五年級語文教學反思8篇(共10頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級語文教學反思五年級語文教學反思（一）：小學五年級語文教學反思回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。一、成功之處1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道

2、德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去。4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選取教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。二、存在的問題1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。3、學生的學習方法還需要進一步改善。4、還需進一步擴展學生的

3、閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。5、學生的綜合性學習潛力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。6、加強寫作訓練，提高作文水平。五年級語文教學反思（二）：五年級語文語文教學反思子在船上曰:逝者如斯夫，不舍晝夜.轉(zhuǎn)眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下:反思一:朗讀指導不到位語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累.朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確，生動，形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來.在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生透過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高.在上課

4、時的備課設計中沒有朗讀指導的設計.透過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié).學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個:1，缺乏朗讀技巧的指點.朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等.學生對重音的處理也是五花八門.而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式.這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高.2，老師缺乏示范小學生的模仿潛力強，老師的示范往往收效很快.但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了.反思二:寫作指導不夠作文是用文字或口頭語言表達

5、思想感情的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力，創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑.透過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行用心的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想.它要求老師透過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文.作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛.細致的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造.想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程.它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的

6、.聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢，開闊思路，有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求.許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟.與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物.當然，本學期教學也不乏閃光點:一，體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力.本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式.如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)

7、解決不了的問題讓群眾來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心.這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣.二，重視語言文字的訓練學生運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等.本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點.訓練時做到詞不離句，句不離篇.再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等.總之是想辦法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢，開闊思路，有重要作用.培養(yǎng)學生聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求.許多學生的作文，思路狹窄，語言干癟.與他們的

8、聯(lián)想潛力薄弱有必須關系.從多角度有體裁上的，資料上的，主題上的.許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物.教學是藝術，反思是為了明天，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高.下個學期，我將不斷完善自己的教學過程，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，教學相長，樂此不疲.五年級語文教學反思（三）：金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適

9、當?shù)膶W習方法體會課文的資料與情感。一、認真鉆研教材，把握教材的訓練重點在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真?zhèn)湔n，個性是結合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調(diào)動了學生學習的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。二、交流備課體會，資源共享，共同提高在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取推薦，一方面互相交流。潘碩

10、老師在講貓一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結的學習方法，潘碩老師則結合本班狀況加以改善；謝媛老師在講記進化的雙龍洞時和潘碩老師一齊探討關于內(nèi)洞部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了知無不言，言無不盡，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。三、注重課后評課，以利創(chuàng)造新高老師們對于小組教學活動的重視不僅僅在認真?zhèn)湔n與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，個性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節(jié)是很重要的，但

11、更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的好處所在吧！五年級語文教學反思（四）：五年級語文語文教學反思子在船上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。轉(zhuǎn)眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現(xiàn)反思如下：朗讀指導不到位語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言務必透過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生透過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。透過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸

12、加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文資料外，還要透過朗讀體會人物的性格特征，如何透過朗讀來到達目的，就應要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。2、老師缺乏示范小學生的模仿潛力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。五年級語文教學反思（五）：五年級語文教學反思教了二十二年的單班語文，當了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要

13、，學校安排我教兩個班的語文，班主任沒當了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務加重之后的壓力。不當班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學覺得簡單許多，單純許多，所以心中暗喜：最后擺脫事務纏繞的苦惱，能夠一心一意做自己的教學和教研工作了；但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務的要求提高，來自于學校和自己對自己的要求越來越嚴，學生作業(yè)多而難改，開始讓我目不暇接，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學期。感慨頗多，慚愧多多。我開學那時候，心想：此刻專門當語文老師了，不正能夠?qū)崿F(xiàn)自己認真鉆研教語文的理想了嗎？人是有夢想的，作為語文老

14、師的我也不例外。二十多年的教學生涯，一向讓我覺得自己教得不明不白，到此刻也沒有構成自己的教學風格，也沒有先進而正確的系統(tǒng)化的理念指導我的教學實踐，自己一個語文老師的文氣也不足，底子不夠厚實，學養(yǎng)還不足以應對教學。想到那里，我就會笑起來，這些不足的地方，難道是我一朝一夕就能補得起來的么？一口氣能吃個胖子么？不能。但是不能因為不能，就不去追求，就不去思考，就不去鉆研，慢慢磨嘛！不著急，學得一點是一點，積累一點是一點，思考清楚一個小問題也是一種進步。量變到哪一天，說不定會發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢？這學期，我就著重思考了這么一個問題：學校提倡以人的發(fā)展為本，語文教學新課標也提出在語文教學中要研究學生的

15、主體性，讓學生主動學習，學會學習。我以前二十多年的語文教學就有一個毛病，總認為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學生明白的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學生與我酬唱應和，津津有味，可惜冷落了許多中后進學生，課堂沒有變成學生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學生的發(fā)展也成了問題。這是之后我們在學習新課標理念的過程當中，我慢慢思考反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學語文老師有那么多意見，家長社會對我們中小學語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責，我都能理解。我們作為語文

16、老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛！雖然我都明白了，弊端在哪里，但積習難改，多少年來養(yǎng)成的教學惡習，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。這學期，為了真正體現(xiàn)學生的主體性，我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學生在家庭作業(yè)中，也和老師一齊，對立刻要學的教學資料進行閱讀自學理解，并透過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學潛力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚

17、，學生的發(fā)展還是存在問題。看來我們在布置學生預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。我們該怎樣做，才能真正有利于學生的發(fā)展？這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。五年級語文教學反思（六）：寫作是用文字或口頭語言表達內(nèi)心的活動，是對學生進行語文潛力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。透過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發(fā)學生進行用心的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師透過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而

18、不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描述，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的潛力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。一、體現(xiàn)了自主合作探究的學習方式自主合

19、作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的潛力和交流合作的潛力。本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓群眾來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。二、重視語言文字的訓練學生運用語言文字的潛力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思

20、維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。五年級語文教學反思（七）：任教五年級63班語文

21、已快一個月了，現(xiàn)將這一個月來的語文教學工作簡單分析如下：一、成功之處1、在教學中，使語文教學在師生平等對話的狀況中進行。注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境。2、教學過程中進行誘導式、啟發(fā)式教學。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚道德情操，當作語文教學的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學工作中去。4、在教學中注重了語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。5、在教學中適當選取教學策略。二、存在的問題1、還需要進一步擴展學生的閱讀面。2、應進一步引導學生主動進行探究性學習。3、學生的綜合性學習潛力還需要進一步提高，能使學生就感興

22、趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。4、加強寫作訓練，提高作文水平。五年級語文教學反思（八）：五年級語文教學反思范文本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。因此，閱讀教學要由誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)槠纷x。教學方法由教師的教為主變?yōu)閷W生自主學習為主。在半學期來的教學中我是這樣做的：以學生為主，以自學為主，以讀書為主。一、以學生為主教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。學起于思，思源于疑，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得

23、知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。小疑則小進，大疑則大進。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。二、以自學為主讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)

24、學生閱讀的潛力和良好的讀書習慣。邊讀邊想是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。學而不思則罔，要感悟資料，就務必一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀潛力。三、以讀書為主語文課程標準提出語文教學要以讀為本。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體

25、會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是默讀，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、作文指導不夠充分作文是需要老師透過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生

26、活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。二、批注式閱讀

27、抓得不實批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀潛力，掌握閱讀方法，提高學生的自學潛力、深入理解潛力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養(yǎng)。梔子花開的時候，我們該散了，好說好散。 因為夢想會發(fā)光，所以，無論身處多么漆黑的角落，也總能有一束光，引領我們前往，風雨兼程，跋涉探險，在所不惜。 歲月像一個安靜的小偷，很快，我們就要走到一扇扇冰冷的大門面前，門上寫著畢業(yè)、工作、結婚、生育、衰老和死亡。我打開了一扇門，卻遇見了你。其實光一直都在，我們只是需要一點時間來適應黑暗。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨

28、自哭。 不是愛情，也不是友情。我和你坐同桌，三年。你的影子和粉筆灰交織在一起，黑白分明，在我的記憶里面轉(zhuǎn)圈。他們問我為什么記得你。我也說不清，所有的一切都像流水賬，細細碎碎地，撈不起來。我不記得我們說過什么，做過什么，也不記得到底是誰偷吃了誰的好麗友。但是我記得你。我記得那三年，不管我朝哪個方向看，余光里滿滿的都是你。謹以此文，送給所有同桌的你。在時間的河流里，有多少人刻舟求劍。 回憶是時光里帶著溫暖的余燼。 最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。 信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌。 世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡

29、而又最珍貴，最容易忽視而又最令人后悔的就是時間。現(xiàn)在的付出，都會是一種沉淀，它們會默默鋪路，只為讓你成為更好的人。我曾剪下自己的一段青春，用來奮不顧身的朝著一個目標狂奔，那勇敢的模樣，任何時候想起來都覺得漂亮。時間那么長，驕陽刺疼這雙渾濁的眼，從清晨的第一束光到傍晚的最后一抹夕陽，千絲萬縷的時光嘀嗒著薄不堪負的青春，逝去的，忘記的，等待的。時間又是那么的快，從初春的融雪到隆冬的凝雪，川流不息的時光吱呀過滿負積雪的樹枝，漸遠的，褪色的，期盼的。不過就是別人寫的一紙韶華“，豆蔻年華，放蕩不羈，然后塵埃落定，碌碌一生。記憶像是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會從指縫中，一滴一滴，流淌干凈。

30、六點起床很困難，背單詞很困難，靜下心很困難但是總有一些人，五點可以起床，一天背六課單詞，耐心讀完一本書。誰也沒有超能力，但是自己可以決定一天去做什么事情。你以為沒有了路，事實上路可能就在前方一點點。那些比自己強大的人都在拼命，我們還有什么理由停下腳步？歲月悄悄地從身邊滑過，不知不覺間，年華一度又一度，我似乎已經(jīng)忘記了如今是幾個年頭，流年里蕩漾的過往，隨著時間的暗換，慢慢遠去，消失得無跡可尋，而我依舊執(zhí)著于昨日的繁華里，追逐著故事里的燦漫。 即使對四季更迭早就習心為常，春分谷雨，萬物自有定時，又不是第一次見了，然而每一年，第一個季節(jié)，照樣可以有某一個瞬間驚艷到我。 一剪薄弱的光，也要驕傲的捧出輝

31、煌 可進可出，若即若離，可愛可怨，可聚而不會散，才是最天長地久的一種好朋友。 歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。如果有來生 要做一只鳥 飛越永恒 沒有迷途的苦惱 東方有火紅的希望 南方有溫暖的巢床 向西逐退成陽 向北喚醒芬芳 季節(jié)的力量是強大的，它能讓我在冬季壓抑難過，就有本事讓我因為春天的來臨而內(nèi)心雀躍。對著終將要覆蓋黑夜的白天，對著終將要抽條的枝丫，對著冰消雪融的街道，無可阻擋地樂觀起來。愿你的生命有夠多的云翳，造成一個美麗的黃昏。 最好的我們，最好的時光，要做自己最喜歡的事。 同樣的校服下，跳動著不一樣的心。 我的生活除了這些熱鬧鮮艷的點綴以外，底色依然是鋪天蓋地的雪白

32、卷子和藍色水筆的痕跡。同樣遨游在苦海中，明知道最后就是個溺水幽魂的命，卻也要跟別人一起撲騰，抱著一絲縹緲的希望，精疲力竭，靠岸的日子遙遙無期。 當青春變成舊照片，當舊照片變成回憶，當我們終于站在分叉的路口，孤獨，失望，彷徨叫做成長的大門。 還在念書的時候，有無數(shù)的坐標供我們參考時間的流逝，每一天有課程表提醒著我們，我們生命中的每一天被分割成每45分鐘一個片段，然后組成不同的學期、不同的學年，我們有不同的年級門牌，有寒假暑假有春游校慶等等等等，來提醒我們歲月的流逝。 但是畢業(yè)之后，好像每一天都和過去的一天一模一樣，但是，又似乎和之前的任何一天都不相同。 所有的結局都已寫好 所有的淚水也都已啟程

33、卻忽然忘了是怎么樣的一個開始 在那個古老的不再回來的夏日 無論我如何地去追索 年輕的你只如云影掠過 而你微笑的面容極淺極淡 逐漸隱沒在日落后的群嵐 遂翻開那發(fā)黃的扉頁 命運將它裝訂得極為拙劣 含著淚 我一讀再讀 卻不得不承認青春是一本太倉促的書“讀萬卷書，行萬里路，兩者關系如何？”這是我碰到最多的提問。我回答：“沒有兩者。路，就是書?！?在我們整個成長的過程里，誰，教過我們怎么去面對痛苦、挫折、失敗？它不在我們的家庭教育里，它不在小學、中學、大學的教科書或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學校教育、社會教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭剑瑥目硻烟业娜A盛頓、懸梁刺股的孫敬、蘇秦到平地起樓的比爾

34、蓋茨，都是成功的典范。即便是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥辱，譬如哪個戰(zhàn)敗的國王看見蜘蛛如何結網(wǎng)，不屈不撓。 海明威閱讀海，發(fā)現(xiàn)生命是一條要花一輩子才會上鉤的魚。凡高閱讀麥田，發(fā)現(xiàn)藝術躲在太陽的背后乘涼。弗洛伊德閱讀夢，發(fā)現(xiàn)一條直達潛意識的秘密通道。羅丹閱讀人體，發(fā)現(xiàn)哥倫布沒有發(fā)現(xiàn)的美麗海岸線。加繆閱讀卡夫卡，發(fā)現(xiàn)真理已經(jīng)被講完一半。在書與非書之間，我們歡迎各種可能的閱讀者弱水三千只取一瓢飲，滄海萬頃唯系從話語中，你很少能學到人性，從沉默中卻能。假如還想學得更多，那就要繼續(xù)一聲不吭。在我周圍，像我這種性格的人特多在公眾場合什么都不說，到了私下里則妙語連珠，換言之，對信得過的