語文閱讀教學要堅持整體感知的原則

1、語文閱讀教學要堅持整體感知的原則中國的語言文學是感悟型的，不是分解型的，古人讀書，強調(diào)朗讀，整體感知范文內(nèi)容，并要求背誦，傳統(tǒng)的學習母語的方法，有力地告訴我們，語文閱讀教學必須堅持整體感知的原則，九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱也明確提出這樣的要求：“整體感知課文一，體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”整體感知的教學方法，就是要求教師要從整體上引導學生閱讀課文，感知文章主旨，理解作者的思路及材料的特點，達到預定的教學目標。這是一個動態(tài)的教學過程，跟作者構(gòu)思文章的過程是順向的，是作者寫作過程的回放。運用整體感知教學方法

2、，避免過去割裂課文的簡單分析的毛病，又能充分調(diào)動學生的參與意識，增強學習的主動性，具體操作上，要抓好下列幾個方面：一、熟讀課文，整體感知任何一篇作品，都是以整體形態(tài)出現(xiàn)的。作者記人敘事，寫景狀物，議論說理，下筆之前，必從大處對整篇文章作通盤考慮，圍繞自己的態(tài)度、觀點、感情，選擇表意材料，再從小處確定語言材料的次序，以不同手法對主旨進行表現(xiàn)。所以，我們閱讀一篇傷口，首先必須從整體上感知全篇的主旨，即明白寫什么？作者的感情和觀點怎樣？想告訴我們什么問題？應該說這僅是個初步的印象，總體的印象，這是關(guān)鍵的第一步。為了幫助學生對這個“整體”有個比較明確又切實的認識，教師要引導學生，從下邊兩個方面進行感知

3、。1、關(guān)鍵名感知。 作品的一些語句，集中體現(xiàn)了作者的觀點或傾注了作者的感情，起到統(tǒng)攝全篇的作用，這就是文章的關(guān)鍵名，也稱文眼。抓住關(guān)鍵句，能夠把握住作品的主旨。如小桔燈一文，關(guān)鍵句是：“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！”作者對小姑娘傾注了全部感情、要著力刻劃的是小姑娘的形象，因而選擇了小姑娘的一些富有表情、動作、語言進行描寫，小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，反映了人們在黑暗中對光明的渴求。找出關(guān)鍵名感知全文主旨，可謂“牽一發(fā)而動全身”。 2、集要點感知。 每篇作品都是由一些板塊材料組成的。這些板塊的主要意思，就是服務主題的要

4、點。我們可以從分析這些要點入手，逆向思考，綜合感知主旨。如人類的語言有三個要點：第一個要點說明使人類區(qū)別于其它動物的重要標志之一；第二個要點說明人類語言的特點是能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義；第三個要點說明人類用聲音作為手段的優(yōu)越性及發(fā)展前景。這三個要點，都是事物的一個方面。通過對材料的比照分析，這三個要點說明的是本質(zhì)特點，是按邏輯順序井然有序組合在一塊，由外到里，由淺入深說明了文章的主旨。著眼各要點之間內(nèi)在關(guān)系的揣摩，能提高學生閱讀理解的能力。二、 分步感知，理清思路葉圣陶先生說過，能弄清作者的思路，就算是讀懂了文章。“能夠引導學生把文章思路摸清楚，這就是最好的語文?！白髡咚悸芬话泱w

5、現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu)中。所以，對記事寫人的作品，要著重引導同學，從情節(jié)安排的次序，感知作者的思路。在小說中，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，也是作品主題逐步深化的完成過程。如狼這一課，雖則以“狼”為題，但它不像杰克·倫敦的雪狼，寫一只狗的經(jīng)歷，把它人格化了，它寫的是人屠者歸家路上遇狼，由懼狼轉(zhuǎn)而用計殺狼的經(jīng)過，說明禽獸雖狡黠，但終斗不過人。告訴我們遇到“強敵”包括一切困難要沉著應戰(zhàn)，以大智大勇戰(zhàn)勝它。所以“屠者”應是第一主人公。教學時，要引導學生從屠者對狼由被動變主動的經(jīng)歷看看課文怎樣安排情節(jié)。理出這樣的寫作思路： 屠者晚歸：遇狼 懼狼 斗狼 殺狼 感悟 （序幕） 開端） （發(fā)展）（ 高潮） （結(jié)局

6、） （尾聲）而詩歌散文或議論文，則應從板塊材料（段落結(jié)構(gòu)格局）中，理清作者的思路。在議論文中，論點是作者對所述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。對論點、論據(jù)和論證的揣摩，容易感知作者的思路。想和做一文的中心是闡明想和做的關(guān)系：做，要靠想來指導：想，要靠做來證明，想和做一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來，全文說理的脈絡(luò)板塊是：從概述兩種人的表現(xiàn)中論述為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來，再論述怎樣才能聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學校實際，講述學生應學會把想和做聯(lián)結(jié)起來，最后總結(jié)，強調(diào)開動腦筋的重要性，教學中可引導學生按邏輯思維的層次，考察出作者的思路：為什么要聯(lián)

7、結(jié) 怎樣聯(lián)結(jié) 學生應聯(lián)結(jié) 總結(jié)全文，深化中心（引論） （本論） （結(jié)論）三、綜合感知，領(lǐng)會特點整體是由部分組成的。我們提倡整體感知，不是主張囫圇吞棗，而是主張應用系統(tǒng)的整體觀點，從組成整體（系統(tǒng)）的各有機聯(lián)系部分中最優(yōu)的角度切入，進行感知。然后領(lǐng)會其特點。作為范例的每一篇作品，能顯示它的特色的地方，除了主旨外，要算選材用材和語言表達了。這就是認識整體的最佳角度。所以應進一步引導學生揣摩作者選用材料的意圖及具體語言在表達上的作用，體會作者構(gòu)思的匠心。應抓住下面兩點；1、用材料意圖，避免似懂非懂。如白楊禮贊一課，作者起筆點題，贊美白楊樹的不平凡，按文章的起承關(guān)系，第二段應緊接寫白楊樹的不平凡，但茅

8、盾卻并不這樣寫，而寫高原景色，繞了一個圈子，作者這樣安排材料的用意是什么？這不是學生容易體會到的。這時，應引導學生綜觀全文，理解前后的呼應關(guān)系對表達主旨的作用，明確寫高原的目的：一是交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊?？此崎e散之筆，由于靠攏主旨，服務主旨而成為文章的有機組成部分。2、知語言在具體語境中的含義，避免理解的膚淺。 課文中的一些語言，意在言外，應結(jié)合相關(guān)的語言環(huán)境由表及里推敲其中的內(nèi)涵。白楊禮贊中，作者著力刻劃了白楊樹的干（“筆直”、“丈把高”，暗含其偉岸、正直的品質(zhì)）、枝“筆直”、“無旁枝”、向上靠攏

9、，暗含其正直、團結(jié)向上)、葉（“向上”、“無斜生”、“不倒垂”，暗含其向上、樸質(zhì)的品質(zhì)）、皮（“光滑”、“淡表色”，暗含其樸質(zhì)、嚴肅的品質(zhì)），教學時應引導學生深入分析作者在其中暗含的感情，體會作者運用含蓄語句對提示主旨（突出白楊樹的象征意義）的作用：即通過其外形的描寫，道出白楊樹的性格美，過渡到贊美具有這些內(nèi)在美的北方抗日軍民及他們的精神和意志。我們還應根據(jù)課文實際，引導學生揣摩文中相關(guān)的手法對服務主旨的作用。白楊禮贊中，結(jié)尾道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾”的人，作者運用“對比“的寫法，是換個角度對白楊樹的贊美。選講的內(nèi)容，可根據(jù)文章的教學重點進行。綜合感知，學生獲得了必要的理性知識，加強了

10、理解的深度。民時也顯示了只有圍繞主題，材料和表現(xiàn)方法才能得到完美的統(tǒng)一的寫作方法。四、 感情朗讀，強化感知朗讀是內(nèi)外的過程，是學好語文手段。從教的角度講，文章中往往有意會勝于言傳的妙語佳句：散文中聲情色彩并茂的景物描繪，議論文中富于邏輯思維的語言，文言文中的高度概括的語句，只有反復吟詠，才能將其意義作用感悟于心中；一篇文章通過有感情的朗讀，對深入領(lǐng)會其思想內(nèi)容與表現(xiàn)方法會有很大的幫助。從學的信息反饋來看，不少學生有這樣經(jīng)驗，老師指出哪些句、段寫的如何感人，對突出主旨有何重要作用，印象并不深刻。只有在反復朗讀中，才能讀出味道來。事實證明，引導學生有感情朗讀課文，是整體感知的重要環(huán)節(jié)，是積累與遷移必不可少的前提。整體感知的教學方法，避免了繁瑣的分析，充分體現(xiàn)了