如何考好小升初語文閱讀題-

1、如何應(yīng)對小升初語文閱讀題小學(xué)低年級閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量,體會詞語的感情色彩,句子的含義及表達效果,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟文章的表達方法等。閱讀理解考察的內(nèi)容包括:理解詞語,體會句子的含義,概括段落的主要內(nèi)容,揭示文章的思想以及對文章關(guān)鍵人物的評價等。下面講講如何去進行閱讀?我個人認為,要在閱讀上有所突破,首先要培養(yǎng)習(xí)慣,讀懂文章后再動筆。什么叫讀懂文章,讀完文章后,要能回答如下問題:(1要知道這篇文章寫的是什么?寫人還是寫事,寫景還是寫物?(2作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理?(3我能概括出文章的

2、內(nèi)容。(4我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。(5文章的題目是想表達什么?是主人公,還是主要內(nèi)容,還是中心。題眼很重要,不能放過。想回答這五個問題,文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閱讀短文,文章至少讀三遍,讀第一遍,標小節(jié)號,題目邊上寫清楚:寫;讀第二遍時,想文章的內(nèi)容,是抒情還是說理;題目的作用是;讀第三遍時,寫中心詞或者在文中勾畫中心句。正如葉圣陶所說:一篇文章要理解的透,必須多揣摩,讀一遍,再讀第二遍,第三遍每讀一遍都有事情可做,孩子的讀有目的,讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。訓(xùn)練時間久了,孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了(我估計我班大部分孩子做閱讀文章,至少會讀2遍在答題的時候,準

3、確率會高一些。在做閱讀題目的時候,從以下的方法上去分析,能提高得高分一、聯(lián)系上下文理解詞語瞻前顧后所謂瞻前顧后具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義,在具體語境中揣摩詞義的變化,用自己最通俗的語言表達出來。其實解釋詞語的方法有很多,找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等,在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時大家一定會注意的。二、理解句子的含義,談?wù)勛约鹤x句子的體會字面+中心+生活所謂字面+中心+生活實際指的是,先理解句子的字面意思,解釋句中的關(guān)鍵詞語,連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子,聯(lián)系文章中心來理解句意,最后要結(jié)合自己的生活實際來談感受,作者寫文章的目的是表達自己的情感,或者說明一個道理,希望與我們達到共鳴,我們

4、要聯(lián)系自己的生活,來談體會。三、概括段意(內(nèi)容的方法:1、組合法:將每一段(層的意思疊加起來,就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。2、摘抄法:找到這一段的中心句,一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。3、拓展法:文章中心句可以幫助你進行概括段意,找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤,用拓展法來概括即可。4、概括段意的要求:(1從文章內(nèi)容的角度出發(fā),不能直接從寫法和中心出發(fā),如寫盧溝橋烽火:不能寫成,本文用對比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。(2不能寫成提綱式,如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭起因。(3用陳述句的形式表達,不能用疑問句的形式寫,如:這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。

5、四、理解文章中心的方法:1、寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神,自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下,提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。2、寫事情的文章,主要表達的目的是情理,自己讀時要多想幾點,盡量考慮周全,從文章中不同的人物身上找情理,站在不同的人物角度思考問題。3、寫景的文章多半是表達自己的情感,對祖國,對家鄉(xiāng)的愛或者懷念。4、寓言、童話多半是說明一個道理,一定藏在文中,自己要好好領(lǐng)悟。5、詩歌閱讀多半抒情,自己看看作者是向誰抒情,根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感,表達要清楚。6、說明的閱讀多半是提醒我們該怎么做,日后要注意什么,要考慮多一些。五、回答問答題的方法:1、回答從

6、哪里看出來的題型:首先找到問答中的關(guān)鍵詞語,要就是抓手,然后在文中中間勾畫出來,再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答,跟著記住一定要先把語句抄下來,最后寫自己的理解。2、回答為什么的題型:教會學(xué)生寫清楚因為所以,這是答題的習(xí)慣。因為的原因有兩方面,一是文章內(nèi)容,二是文章中心,每一方面至少都要考慮兩點以上,或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。3、回答怎么理解的題型:首先從文中理解,把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍,可以給這個句子換說法,也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子,說出自己的看法,最后可以聯(lián)系生活再說說。六、閱讀說明文的方法:說明文的考核一般都是考核說明的順序

7、,說明的方法,使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個,孩子掌握起來一點也不困難,只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務(wù),我就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例,與大家探討如何巧妙審題,繼而輕松的解題。例文1:(寫事類垃圾堆深夜,美國某城市的一條僻(p靜的街道上,就在公共汽車開動的一瞬間,一位剛下車的老人,突然看見垃圾堆前有幾個鬼鬼祟祟的人影。老人的心怦(png怦直跳。他很明白:他口袋里剛領(lǐng)到的工資將被搶劫,幾十年相依為命的妻子將成為寡婦,十幾歲的兒子弗(f雷迪(d將失去父親。老人想趕快離開這兒。就在這時,歹徒們在昏暗中朝他一步步逼近。忽然響起一聲刺耳的口哨聲,緊接著,一個黑影朝老人猛撲

8、過來。老人不顧一切地舉起手杖向黑影盡力劈去。那黑影發(fā)出一聲慘叫,便倒下了。老人盲目地跑進了垃圾堆。垃圾堆里到處是鐵絲、鐵塊和破汽車。一個歹徒緊緊追趕,離他越來越近了。老人急忙拐了個彎,不料被什么東西絆倒了,他想:這下可完了!他就勢打了幾個滾,滾到了一輛破卡車下,等待死亡的到來?！皨尩?他逃走了!”一個歹徒罵著?！霸蹅冏甙?”有個歹徒喪氣地說?！案ダ椎?”另一個歹徒壓低聲音喊著。沒有人回答?！案ダ椎?你在哪兒?”仍沒有人回答。聽見歹徒們呼喚弗雷迪,躲在破卡車下面的老人的心怦然一動。“天哪,他在這兒!”一個歹徒忽然叫道。“是弗雷迪,”另一個說,“他死了!”“把他抬起來,”有個歹徒命令著,“塞到那輛

9、破卡車底下!”躲在破卡車下的老人,把塞到身旁的尸體翻過來。雖然光線很暗,但他還是看清了尸體的面龐,隨著發(fā)出一聲驚叫:“天啊,真的是他!”老人從卡車底下爬出來,痛苦地舉起雙手,兩眼望著黑暗的天空呼喊著:“怎么會發(fā)生這樣的事?這不是真的,這不是真的”隨后,拖著沉重的腳步,走出垃圾堆。1、在文中找出下列詞語的近義詞。(4分一剎那(傷心(此題主要是考(1學(xué)生的審題情況,在文中找出下列詞語的近義詞,答案在文章中,學(xué)生無需思考,只要認真讀文章即可找到答案;(2一般情況下,學(xué)生讀完一遍文章,就會急沖沖的往下寫,這一題在文中找答案,就逼著學(xué)生再把文章認真的看一遍。2、短文兩次寫了老人的心:怦怦直跳、怦然一動,

10、第一次是因為,第二次是因為。(6分此題主要考核學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力高低,第一處的怦怦直跳,原因就在關(guān)鍵詞的后面,簡短縮句抄下來即可;第二處的怦然一動,原因其實也在文章中,聯(lián)系上下文讀后稍加思考,應(yīng)該可以做出來,前文中提到十幾歲的兒子弗(f雷迪(d將失去父親。后面的歹徒口中念道的弗雷迪就是他的兒子,換句話是他的兒子是歹徒之一,他打死了自己的兒子。3、結(jié)合短文,其中正確的說法是(3分A、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以驚叫、痛苦,是因為他成了殺人犯。B、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以痛苦,是因為死者是他的兒子,他為自己的錯殺而自責。C、老人怎么也想不到自己的兒子竟然也和這群歹徒混在一起,

11、更想不到自己親手打死的竟是自己的兒子,所以他痛苦。這題的考點其實和上一題類似,或者上回答上一題可以為下一題做好鋪墊;也可以說上一題不會寫的,做這一題時會有所啟發(fā)。我們曾經(jīng)告訴孩子,讀短文時要聯(lián)系上下文思考,有時做問答題也可以這樣,遷移而學(xué),文章所表達的意思,情感是一樣的,回答問題時可以想一想上一題的答案對這一題有無幫助。4、這篇短文為什么以垃圾堆為題?(5分題目是文章的題眼,關(guān)系到文章的中心,所以做這樣的問題,一定要教育學(xué)生關(guān)注文章中心,既要結(jié)合文章內(nèi)容,又要結(jié)合文章中心來回答。閱讀短文回答問題要深入文章內(nèi)部,找到抓手,抓住關(guān)鍵詞,品讀文字背后的東西。垃圾堆就是這篇文章的抓手。我們平時在教學(xué)時

12、,就建議孩子先在文中找到問題里提到的句子,既抓手再讀讀前文,讀讀后文,仔細挖掘文字的內(nèi)涵。這件事情是發(fā)生在垃圾堆旁的,老人遇見的這群歹徒就是社會的垃圾。5、讀了這篇短文,你想對老人說些什么?(5分此題是考核學(xué)生的思維深度,考察學(xué)生是否能清晰地感受到人物形象,是否體悟出文章所要表達的情感。如果碰到寫人物品德、特點時一定要具體化,不能簡單概括為一、兩個詞,一定要聯(lián)系文本內(nèi)容寫具體?？紤]問題時還需要全面一些,多想幾點,多考慮幾個方面。做這一題學(xué)生就應(yīng)該考慮兩方面,一從老人是父親的角度來考慮,體會一個父親親手打死自己的兒子時,是多么的傷心和后悔,這時我們應(yīng)該安慰他;二可以從孩子的角度,作為一個青年不與

13、好人相處學(xué)習(xí),不做正當?shù)墓ぷ?而與社會上的垃圾在一起,做一些見不得人的事情,應(yīng)該受到懲罰,而老人是正當防衛(wèi),我們應(yīng)該適時地勸解。例文2:(寫人類不識字的老師那個年代的留美學(xué)生,暑假打工是惟一能yn續(xù)求學(xué)的方法。仗著身強體壯,這年我找了份高薪的伐木工作,在科羅拉多,工頭替我安排了一個伙伴一個碩壯的老黑人,大概有60多歲,大伙兒叫他路瑟。他從不叫我名字,整個夏天在他那厚嘴唇間,我的名字成了我的孩子。一開始我有些怕他,在無奈下接近了他,卻發(fā)現(xiàn)在那yu黑的皮膚下,有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他,繼而在那個夏日的結(jié)束時,他成為我一生中難忘的長者,帶領(lǐng)著年輕無知的靈魂,看清了真正的世界。有一天,一早

14、我的額頭被卡車頂桿撞個大包,中午時,大拇指又被工具砸傷了,然而在午后的烈日下,仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊,我搖頭抱怨:真是倒霉又痛苦的一天。他溫柔地指了指太陽:別怕,孩子。再痛苦的一天,那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里,是不會有倒霉與痛苦的。我倆在珍惜中,又開始揮汗工作,不久大陽依約下山了。一次,兩個工人不知為什么爭吵,眼看卷起袖子就要揮拳了,他走過去,在每人耳邊喃喃地輕聲說了句話,兩人便握了手。我問他施了什么咒語,他說:我只是告訴他倆:你們正好站在地獄邊,快退后一步。午餐時,他總愛夾條長長的面包走過來,叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝,他聳聳肩笑道:他們把面包做成長長的一條,我想應(yīng)

15、該是方便與人公享,才好吃吧。從此我常常在午餐中,掰一段他長長的面包,填飽了肚子,也溫暖了心坎。伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話,刻薄地叫罵著同事以取樂,然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么,他說:如來人們能學(xué)會把白天說的話,夜深人靜時再咀嚼一遍,那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說。這習(xí)慣到今天我仍承襲著。有一天,他拿了一份文件,叫我替他讀一讀,他咧著嘴對我笑了笑:我不識字。我仔細替他讀完文件,順口問他,不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著天空說道:孩子,上帝知道不是每個人都能識字,除了圣經(jīng),他也把真理寫在天地之間,你能呼吸,就能讀它?，F(xiàn)在,路瑟也許不在了,然而,我記不得世上曾經(jīng)

16、有多少偉人,卻永遠忘不了路瑟。1.注音或?qū)憹h字長(者邊緣(yn(續(xù)yu(黑2.從文中找出下列兩個詞語的同義詞溫柔粗壯3.第段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭?有何作用?_。4.第段中“再痛苦的一天,那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里,是不會有倒霉與痛苦的?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?_。 7.讀完全文，請談?wù)劄槭裁蠢先恕安蛔R字”而“我”還要稱他為“老師”呢？ _。 例文 3：（寫事說理文） 颶風來臨 2005 年 8 月 29 日，颶風“卡特里娜”把美國墨西哥沿岸的 4 個州變成了人間地獄，密西西比州遭颶 風襲擊最嚴重的地方，90%的建筑已“完全消失”。 颶風雖猙獰可怕，但人們的愛并沒有退縮

17、，愛心與奉獻在這場災(zāi)難中演繹(y著一段段可歌可泣的故 事。 颶風襲來時，有 6 個人剛剛從密西西比州首府杰克遜市的一個法院里走出來，他們是剛剛對簿公 堂的原告和被告。為避災(zāi)難，他們情急之下不約而同地躲在一個立交橋的橋墩下。當時的風力達到了 12 級，連小汽車也被掀到了半空。緊緊靠著橋墩的 6 個人，隨時都有被刮跑的危險。怎么辦？危急時 刻，一個聲音突然喊道，快把手拉在一起。喊聲讓人們恍然大悟，他們拋卻了所有的恩仇，圍抱著橋 墩把手緊緊拉在一起。那一刻，他們感到別人的手對自己是那么重要。結(jié)果，颶風無可奈何地離去，6 個人因此逃過一劫。 強烈颶風也使洪水泛濫成災(zāi)，路易斯安娜州首府新奧爾良市由于地勢

18、低于海平面，80%的城區(qū)被洪 水淹沒，有 8 個市民在洪水泛濫時坐在一條小船上逃生。但小船還沒有走多遠，就因為負載太重，在 水里直打轉(zhuǎn)，并慢慢下沉，眼看著一船人就要葬身水底。就在這時，一位體態(tài)較胖的中年男子站起來 說：“讓我跳下去，大家就得救了！”聽了他的話，其他的幾個人也紛紛要跳下去，要把生還的希望 讓給別人。但中年男子大聲說：“誰也別爭，跳下去的必須是我，我是所有人里最重的?！闭f完，他 就跳下去了。小船停止了打轉(zhuǎn)并開始上浮，其他人眼看著這個不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭 起來 這是美國有史以來遭遇的最大的颶風，它帶來的每場災(zāi)難都是對人類的嚴峻考驗。就在這些考驗中， 我們會看到最光芒四射

19、的美麗人性。 1. 聯(lián)系上下文解釋詞語。 無可奈何： 逃過一劫： 2.其他人眼看著這個不知姓名的人被洪水吞沒，都失聲痛哭起來。改寫為把字句： 3. 第 2 自然段在文中所起的作用是 。 4. 颶風卡特里娜把美國墨西哥沿岸的 4 個州變成了人間地獄，密西西比州遭颶風襲擊最嚴重的 地方，90%的建筑已完全消失。這個句子使用了 5. 颶風中兩個瞬間所發(fā)生的事分別是（概括大意）： （1） （2） 和 的說明方法。 6. 文章最后說：就在這些考驗中，我們會看到最光芒四射的美麗人性。讀完文章，你看到的最 光芒四射的美麗人性 是_ _。 例文 4：（說明文） 什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速

20、度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為 學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理 信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜 測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。 那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度，腦只有外面那一層大腦皮層明 顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有 2 毫米，僅相當于一枚 一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當 于 4 張打印紙。黑

21、猩猩的大腦皮層只有 1 張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票 那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。（節(jié)選自大腦如何思維，有刪改，作者威廉卡爾 文） _ _ 1選文的說明對象是_。 2選文的說明順序是_。 3第二段選文運用的說明方法有：_。 4第二段選文中兩次用到大約一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？ 答：_ 5用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。 答：_ 6選文對智力作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實例說明為什么。 答：_ _ 例文 5：風雨中的菊花 午后的天灰蒙蒙的，沒有一絲風。烏云壓得很低，似乎要下雨。就像一個人想打噴嚏，可是又打 不出來，憋得很難受。 多爾

22、先生情緒很低落，他最煩在這樣的天氣出差。由于生計的關(guān)系，他要轉(zhuǎn)車到休斯敦。 開車的時間還有兩個小時，他隨便在站前廣場上漫步，借以打發(fā)時間。 “太太，行行好。 ”聲音吸引了他的注意力。循著聲音望去，他看見前面不遠處一個衣衫襤褸的小 男孩伸出鷹爪般的小黑手，尾隨著一位貴婦人。那個婦女牽著一條毛色純正、閃閃發(fā)亮的小狗急匆匆 地趕路，生怕小黑手弄臟了她的衣服。 “可憐可憐吧，我三天沒有吃東西了。給一美元也行。 ”考慮到甩不掉這個小乞丐，婦女轉(zhuǎn)回身， 怒喝一聲： “滾!這么點小孩就會做生意!小乞丐站住腳，滿臉的失望。 真是缺一行不成世界。多爾先生想。聽說專門有一種人靠乞討為生，甚至還有發(fā)大財?shù)哪亍＿€有

23、一些大人專門指使一幫孩子乞討，利用人們的同情心。說不定這些大人就站在附近觀察呢，說不定這 些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定額，回去就要挨處(f。不管怎么說，孩子也怪可憐的。這 個年齡本來應(yīng)該上學(xué)，在課堂里學(xué)習(xí)，可是這個孩子的父母太狠心了，無論如何應(yīng)該送他上學(xué)， 將來成為對社會有用的人。 多爾先生正思忖著，小乞丐走到他跟前，攤著小臟手： “先生，可憐可憐吧，我三天沒有吃東西了。 給一美元也行。 ”不管這個乞丐是生活所迫，還是欺騙，多爾先生心中一陣難過，他掏出一美元的硬幣， 遞到他手里。 “謝謝您，祝您好運!”小男孩金黃色的頭發(fā)都連成了一個板塊，全身上下只有牙齒和眼球是白的， 估計他自己都忘記

24、上次洗澡的時間了。 樹上的鳴蟬在聒噪，空氣又悶又熱，像龐大的蒸(lng。多爾先生不愿意過早去候車室，就信步 走進一家鮮花店。他有幾次在這里買過禮物送給朋友。賣花姑娘認出了他，忙打招呼。 “你要看點什么?”小姐訓(xùn)練有素，禮貌而又有分寸。她不說“買什么” ，以免強加于人。 這時，從外面又走進一人，多爾先生瞥見那人正是剛才的小乞丐。小乞丐很是認真地逐個端詳柜臺里 的鮮花。 “你要看點什么?”小姐這么問，因為她從來沒有想小乞丐會買。 “一束萬壽菊。 ”小乞丐竟然開口了。 “要我們送給什么人嗎?” “不用，你可以寫上獻給我最親愛的人 ，下面再寫上祝媽媽生日快樂! ” “一共是二十美元， ”小姐一邊寫，一邊說。 小乞丐從破衣服口袋里嘩啦啦地掏出