送友人教案(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課 時 教 案第 單元 第 案 總第 案課題 送友人 年 月 日教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境。初步了解李白送別詩的特色。感知詩人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會本詩感情真摯熱誠無纏綿哀傷的情調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)了解寓情于景的藝術(shù)手法。高考考點(diǎn)課 型新授課教 具教 法探究式教學(xué)法教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過哪些有關(guān)送別的詩句嗎?(學(xué)生回答) 俗話說“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代由于道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，所以他們

2、更重別離，備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達(dá)離愁別緒。所以，這類詩大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)。那么，李白的詩是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩 李白的佳作送友人。  了解李白（引導(dǎo)學(xué)生回憶交流） 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)初讀課文，整體感知理解把握，研讀探究 1、選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌。要求：（1）、運(yùn)用多種方式誦讀，借助字典和工具書理解字詞的含義。（2）、圈畫重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦品味，感悟詩歌思想感情及意境。（3）、圈畫句子或詞，把自己不能解決的問題和老師、同學(xué)交流等。（4）、詞義答疑：郭城墻外的墻，指城外。 白水白亮亮的河水。孤蓬蓬，草名，枯后隨

3、風(fēng)飄蕩，這里喻友人。 浮云游子意意，心緒。落日故人情即將落山的太陽不忍沉沒，亦似我對你的依戀之情。 茲此。蕭蕭班馬鳴蕭蕭，馬鳴聲；班馬，離群的馬?；茫涸娊?jīng)·小雅·車攻“蕭蕭馬鳴” 句。）2、請學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生展示 ，其他學(xué)生評。3、齊讀詩歌。1.本詩寫了一件什么事情？詩人寫這首詩表達(dá)自己怎樣的情感？詩人與友人在城外離別。表達(dá)了詩人對朋友依依惜別之情。2.詩人用了哪些的景物來寫離情的？（意象）3、“浮云游子意，落日故人情”一聯(lián)運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？兩句寫依依惜別的心情，“浮云”、“落日”作比，來表明心意。寫得有景有情，情景交融。對偶十分工整，“浮云

4、”對“落日”，“游子意”對“故人情”；“浮云”、“落日”又作比，天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，好象著友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象生動地表現(xiàn)了依依惜別之情。4、最后一句寫什么？揮手離別，詩人不寫淚眼，而寫“蕭蕭班馬鳴”，寫“班馬鳴”的目的是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)局部探究，細(xì)品語言：拓展延伸：送君千里，終須一別。“揮手”，是寫了分離時的動作，那么內(nèi)心的感覺如何呢？詩人沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自詩經(jīng)·車攻“蕭蕭馬鳴”。班馬，離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻

5、致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。這是一種寓情于景的手法：馬因分離而嘶鳴，難舍難分，這聲音更叫到人心里，馬都不愿分離，更何況是人，表情達(dá)意宛轉(zhuǎn)含蓄，別是一番風(fēng)味。語言是傳情達(dá)意的工具，作者運(yùn)用他的最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。1.賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町悾?“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。 2賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？&

6、#160; “流”字用得過平，沒有寫出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。 3“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。 4.寫明麗的山水有什么作用？ （評價詩人送別詩的情感基調(diào)。） 新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂觀。 1、讀王維的送元二使安西同是送別詩，兩首詩所寫內(nèi)容、手法有何異同？同：這兩首詩都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，都描寫了送別好友時的依依惜別之情教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)課堂小結(jié)：布置作業(yè)：異：有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達(dá)了對友人的留戀之情。 感情真摯而又豁達(dá)樂觀。  （寓情于景）樂觀、豪放， 送元二使安西 這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。手法平平淡淡，不加以修飾，感情真摯，纏綿細(xì)膩，表