【2020最新】部編版小學(xué)語文二年級下冊全冊教案[審定版]

1、1古詩二首教案設(shè)計設(shè)計說明村居和詠柳都是以春天為題材的古詩。寥寥數(shù)語，勾畫出兩幅生機勃勃 的“樂春圖” “贊春圖”。本課教學(xué)，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學(xué)理念, 重點引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感 悟詩情，受到美的熏陶。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1 .會認(rèn)11個生字，會寫 8個生字。2 .有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3 .理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。【過程與方法】1 .讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識字。2 .借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村

2、兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。重點難點重點有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。難點1.想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。課前準(zhǔn)備1 .制作多媒體課件及字卡、詞卡。（教師）2 .預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。（學(xué)生）課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、插圖引入，激發(fā)興趣1 .話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節(jié)里，你們都喜歡做哪 些活動？當(dāng)時的心情怎么樣？2 .學(xué)生自由交流。3 .課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、 地點、人物、事件，并猜測他們當(dāng)時的心情。4 .引出課題：

3、清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發(fā)，作了一首詩。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的村居。（板書課題）5 .學(xué)生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。（“村居”就是在農(nóng)村居住。）6 .引入新課：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時所看見的。那么，作者看到了什么景象，又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進(jìn)課文去看一 看吧！設(shè)計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續(xù)的理解做鋪墊。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1 .課件繼續(xù)出示村居插圖，教師范讀課文，學(xué)生一邊觀察插圖，一邊認(rèn)真傾 聽?？匆豢?，這首詩描繪的是什么內(nèi)容？2 .學(xué)生借助拼音，自由朗讀村居，畫出這首詩中的生字，多讀幾遍。3 .組織學(xué)生

4、展開小組合作，利用生字卡片集體識字。（1）讀一讀：組長當(dāng)小老師，教同學(xué)讀會“鶯、拂、堤、柳、醉”。（2）找一找：“鶯、拂、堤、柳、醉”和我們認(rèn)識的哪些字長得很像？ 說一說：分別用“鶯、拂、堤、柳、醉”組詞語，并用組好的詞語說一個完整的句子。4 .課件出示放風(fēng)箏的背景圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹、喝醉”等詞語寫在 風(fēng)箏上，指生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，生詞對應(yīng)的風(fēng)箏就會飛上天空。5 .指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。6 .學(xué)生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，小組合作有利于優(yōu)勢互補， 提升識字實效。三、多層朗讀，感悟詩情（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。1 .指名朗讀

5、前兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景 物？（草兒、鶯兒、楊柳、春煙。）2 .課件播放與這兩句詩相對應(yīng)的動畫，請學(xué)生仔細(xì)觀察。春天里，草兒、鶯兒、 楊柳、春煙等具有哪些特點？3 .學(xué)生交流的過程中，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月大：指春天。拂：彈去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。4 .教師配樂范讀這兩句詩，請學(xué)生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？5 .學(xué)生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。 堤岸旁邊的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖

6、晃。6 .指導(dǎo)朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達(dá)出我們的情感呢？ （二）學(xué)習(xí)后兩句詩。1 .指名朗讀后兩句詩，其他同學(xué)一邊聽，一邊想：這兩句詩描寫了什么內(nèi)容？2 .學(xué)生交流：孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。3 .學(xué)生自由朗讀后兩句詩，一邊讀，一邊想：“散學(xué)”和“紙鶯”是什么意思？4 .指導(dǎo)朗讀：小伙伴們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩 人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！設(shè)計意圖：借助插圖，聯(lián)系生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解詩中描繪的畫面與活動。這 種建立在體驗基礎(chǔ)上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字1 .學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中“詩、村

7、、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并 給同桌講一講圈畫的理由。2 .怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3 .課件利用動畫演示3個會寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置 和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。4 .投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建 議？設(shè)計意圖：以學(xué)生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo) 作用的有機結(jié)合。五、拓展延伸，布置作業(yè)1 .小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了村居，還有很多 詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學(xué)交流交流。2 .課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀并摘

8、抄在積累本上。雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。一一徐俯春游湖等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。一一朱熹春日草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。一一韓愈晚春3 .布置作業(yè)：你在春天里最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學(xué)生積累的興趣，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的融合。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 .(課件播放不同地點的柳樹圖片)導(dǎo)入：春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄來到了 我們的身邊，看一一(出示柳樹圖，學(xué)生欣賞)2 .自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？3 .教師小結(jié)：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感可以用兩個字來概括一一詠柳。(板書課題)4 .學(xué)生自由

9、朗讀課題，齊讀課題，說說題目的意思。5 .課件出示賀知章的人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己了解到的與作者相關(guān)的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設(shè)計意圖：借助柳樹插圖，引發(fā)學(xué)生對柳樹的贊美之情，既有利于學(xué)生理解詩題， 又有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌整體的情感基調(diào)。二、朗讀全詩，初知大意1 .課件播放詠柳朗讀動畫，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。2 .學(xué)生自由讀古詩，想一想：哪些詩句與剛才看到的畫面描述的內(nèi)容是一樣的？3 .指名朗讀：(1)要正確、流利地朗讀每一個句子，尤其要讀好生字的字音。(2)這首古詩應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀？試一試，再勇敢地展示給大家。設(shè)計意圖：詠柳是一首耳熟能詳?shù)墓旁?，大部分同學(xué)都有

10、誦讀基礎(chǔ)，甚至能 準(zhǔn)確背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計，尊重了學(xué)生已有的學(xué)情，在基礎(chǔ)中提升，提高教學(xué)實效。 三、質(zhì)疑問難，交流朗讀1 .引言：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。2 .請同學(xué)們默讀古詩，找出能體現(xiàn)柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你 能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。3 .小組交流：(1)和同伴說一說自己讀懂的內(nèi)容。(2)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)交流后，可以根據(jù)同學(xué)的表達(dá)補充自己的發(fā)言。(3)和同伴說一說自己不理解之處，如果同學(xué)能夠為你解答，就認(rèn)真聽清楚他的 想法。4 .全班交流匯報，相機引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面進(jìn)行理解：第一句詩一一抓住“碧玉” “妝” “一樹”

11、體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃 的特點。(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色 翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)(2)指名朗讀第一句詩。讓學(xué)生運用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新 葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)第二句詩一一抓住“萬條” “綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟、隨風(fēng) 搖曳、婀娜多姿的美。(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應(yīng)的動畫，學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：畫面 中柳樹具有哪些特點？(柳條隨風(fēng)飄動，顏色翠綠，輕柔美麗讓人覺得它的

12、樣子很美。) 課件播放綠色的絲帶，教師點明“絲絳”就是絲帶的意思。(3)教師誦讀這句詩，學(xué)生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。(4)指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩一一抓住“裁” “似” “剪刀”等詞體會詩意。(1)課件播放與最后兩句相對應(yīng)的畫面， 學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想：詩中的“剪刀” 指的是什么？(2)拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，它既然能裁剪出細(xì)致勻稱的柳葉，自然也能裁剪出其他的。請同學(xué)們想一想：它還能裁剪出什么？5 .(師板書總結(jié))詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了 柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想 象，將二月春風(fēng)比作剪刀，勾勒出

13、一幅生機勃勃的春景圖。6 .請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境， 想象一下生機 勃勃的春景圖。7 .學(xué)生交流：誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？8 .指導(dǎo)朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現(xiàn)在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？9 .背誦全詩。設(shè)計意圖：借助動畫，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這更有利于學(xué)生體驗柳樹的美感。四、集中識字，指導(dǎo)書寫1 .小組合作，借助生字卡片，逐一認(rèn)讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不 準(zhǔn)的字音，請小組同學(xué)教一教，并商議識記的好辦法。2 .課件出示“詠一一泳、妝一一裝、絳一一條、裁一一栽、剪一一煎”，引導(dǎo)學(xué) 生觀

14、察，找準(zhǔn)每組中兩個字的不同點，并組詞加以區(qū)別。3 .課件出示田字格，并以動畫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的書 寫筆順，學(xué)生一邊觀察一邊書空。4 .課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學(xué)生再次觀察，找出每個字容 易寫錯的地方，“碧、絲、剪”書寫時要上大下小，“妝”和“綠”都是左窄右 寬的字，多書空幾次。5 .學(xué)生完成課后臨寫和練寫。設(shè)計意圖：在識字的重點、難點處下功夫，讓書寫指導(dǎo)更有針對性和實效性。五、選讀詩歌，布置作業(yè)1 .課件出示早春呈水部張十八員外春日新柳等，學(xué)生朗讀。2 .布置作業(yè)：你還知道哪些描寫春天的古詩， 可以抄寫在積累本上，還可以和家 人一同誦讀。設(shè)計意圖：歸類

15、整理，幫助學(xué)生建立頭腦中的 “古詩體系”，同時豐富學(xué)生的知 識積累，實現(xiàn)量與質(zhì)的同時提升。板書設(shè)計人一動態(tài) '* jest n 邂） 詠柳一楊柳一海生機外勃善玉樹高比喻組葉一椎我出自同自祚一1一照依jL作風(fēng)一似的力科柳杞樹繪春蔬佯鳳巧F微細(xì)葉教學(xué)反思多媒體對教學(xué)的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結(jié)合給學(xué)生以強烈的印象， 這種視 覺和聽覺的沖擊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。村居這首詩，寫的是詩人居住在農(nóng)村親眼看到的景象。學(xué)生對古詩的語言不 太熟悉，所以難以很快領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。于是，我在上課伊始，設(shè)計 了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹長長

16、的枝 條，輕輕地拂著堤岸，孩子們在放風(fēng)箏 詩句的朗誦隨著畫面同步出現(xiàn)。動畫的整體展示，使學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識。接著，我挖掘課件的信息資源， 促進(jìn)學(xué)生對詠柳的感悟與理解。首先展示 “碧玉妝成一樹高”的畫面，先是 新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學(xué)生就可以根據(jù) 自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是 “萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體 現(xiàn)柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的形象資料，促進(jìn)了學(xué)生對詩意 的理解。隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。2找春天教案設(shè)計設(shè)計說明本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我

17、們仿佛感受到了春天的氣息。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語誦讀兒歌感受語言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀 和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境， 領(lǐng)會其中的情與趣， 從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。課前準(zhǔn)備1. 制作多媒體課件（歌曲春天在哪里，文字課件 ）。 （教師 ）2. 生字卡片、生詞卡片。 （ 教師 ）3. 預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自

18、主朗讀課文。 （ 學(xué)生 ）4. 在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。 （ 學(xué)生 ）課時安排5. 課時。教學(xué)過程第一課時一、播放歌曲，導(dǎo)入新課1. 播放歌曲春天在哪里。2. 交流： 課前， 老師讓同學(xué)們在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去大自然中尋找春天， 你們找到春天在哪里了嗎？ （ 自由交流 ）3. 揭題： 是的，春天來了！她已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩， 躲躲藏藏。 她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去 “找春天”吧！ （ 板書課題并指導(dǎo)朗讀題目 找春天 ）設(shè)計意圖： 未有曲調(diào)先有情，借助曲調(diào)情更濃。這樣設(shè)計導(dǎo)入的目的有兩個：一是通過 春天在哪里 拉近文本與生活的距離， 使

19、學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開始了對新課的學(xué)習(xí)。 二是通過交流各自尋找的春天， 讓學(xué)生體會找春天的樂趣， 體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、初讀課文，讀中識字1. 教師范讀。2. 學(xué)生自己讀。出示自讀要求：（1） 大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2） 畫出生字新詞，多讀幾遍。（3） 把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。3. 小組內(nèi)檢查自主學(xué)習(xí)情況。4. 集體交流，重點指導(dǎo)。（1） 我會讀。出示詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮掩掩小組開火車讀，師相機正音。重點強調(diào)“遮"（翹舌音，讀一聲）、“嫩”（聲

20、母是n,不是l） o齊讀。去掉拼音分小組開火車讀。出示單個生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。（2） 我會記。你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。（脫、遮、掩、探、觸我們來做個游戲， 老師隨機出示一個表示動作的詞， 你來做動作， 看看你是否理解這個動詞。你還能用什么方法記住課文中的其他生字？ ( 引導(dǎo)學(xué)生運用已有的方法或已經(jīng)認(rèn)識的字自由交流，同學(xué)之間相互補充。 )如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“脫”“探”“觸”“杜”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑 ( 羞 ) 。設(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗， 用自己喜歡的方式識字。

21、 本環(huán)節(jié)的教學(xué)中， 教師緊扣 “ 會讀、會認(rèn) ” 兩個要求，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法，并結(jié)合生活實際自主識字。教師強化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實的語言基礎(chǔ)，特別是在 “ 我會記 ” 環(huán)節(jié)，教師出示表示動作的詞， 讓學(xué)生來做相應(yīng)的動作， 在輕松有趣的活動中， 既考查了學(xué)生是否識記了生字，又幫助學(xué)生正確理解了生字的意思。三、識記生字，指導(dǎo)書寫指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個字。1. 讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？ (這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。 )2. 嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。3. 學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。4. 教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，重點指導(dǎo)

22、“柳、桃”。學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強調(diào)易錯點。 ( “柳 ” 右邊 “ 卯 ” 的豎撇不要寫成豎； “桃”右側(cè)最后一筆是點，不要丟掉。 )5. 學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。6. 反饋交流，展示評議。設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實實的書寫練習(xí)中學(xué)會本課生字，提高書寫能力。四、再讀課文，寓識于讀1. 指名讀文，檢查學(xué)生識字情況。2. 重點指導(dǎo)朗讀問句、長句。(1) 我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(2) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(3)

23、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(4) 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(5) 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？(6) 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(7) 春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。設(shè)計意圖： 識字學(xué)詞的目的是學(xué)會使用語言， 在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。 因此， 此環(huán)節(jié)通過反復(fù)朗讀文中優(yōu)美的句子， 既進(jìn)一步鞏固了識字， 又潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生去感悟作者是如何運用這些詞語的。 讀句子時， 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意， 感受到尋找春天的快樂， 體會到課文語言的美感和蘊含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下基礎(chǔ)。第二

24、課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1. 課件出示課文詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 探出頭 嫩芽音符 解凍 觸到 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏叮叮咚咚(1) 指名朗讀。(2) 請你選擇其中的幾個詞語說一句話。2. 導(dǎo)入： 那么， 文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計意圖： 認(rèn)讀詞語，可以鞏固所學(xué)生字。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了學(xué)生使用生詞的情況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)第1、 2 自然段，體會激動的心情1. 指名朗讀第 1、 2 自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2. 從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？( 重點抓住 “ 脫掉、沖出、奔向

25、 ” 等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。 )3. 指導(dǎo)朗讀。“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“ 情 ”“ 文 ”“ 聲 ”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個課堂教學(xué)充滿濃濃的語文味。三、學(xué)習(xí)第38自然段，感受春天的美好1.自由朗讀課文第38自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學(xué)生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小

26、溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1) 說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2) 美美地讀讀這幾句話， 你仿佛看到了什么？聽到了什么？ ( 教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“ 探、開、吐、流” 的動態(tài)美。 )(3) 你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練。例： ( 問 ) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？( 答 ) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4) 進(jìn)行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。(5) 仿照句式，練習(xí)說話： () ，那是春天的 () 吧？2. 你還從哪些句子中看出

27、春天來了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑(1) 這句話寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流， 再次出示生字 “蕩” ， 詞語 “杜鵑” ， 指名認(rèn)讀。(2) “她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3) 通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？( 教師根據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。 )(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在”的句式再來說說嗎？3. 讀讀下面這兩段話，

28、說說你讀懂了什么。“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇?！薄拔覀兛吹搅怂覀兟牭搅怂?，我們聞到了她，我們觸到了她?！?1) 指導(dǎo)學(xué)生讀句子交流。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(2) 再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀。(3) 仿詞訓(xùn)練：遮掩 ( 遮遮掩掩 ) 躲藏 ( 躲躲藏藏 )歡喜 () 快樂 ()(4) 指名朗讀句子。(5) 讀第38自然段。設(shè)計意圖： 課文中運用了大量的擬人、 比喻的修辭方法， 這對二年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的困難， 是教學(xué)中的一個難點。 但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解， 因為這樣

29、依然會造成理解上的困難。 所以， 這個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自我展示的舞臺， 引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗、 誦讀中活化語言形象， 讓學(xué)生感受到文字中蘊含的意境美。 同時通過仿照課文中的句子進(jìn)行說寫練習(xí)， 一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語言實踐能力。四、識記生字，指導(dǎo)書寫1. 課件演示“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。2. 指導(dǎo)書寫“尋、蕩、杏”。(1) 指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2) 觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3) 教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。 ( 這三個都是上下結(jié)構(gòu)的字，“ 蕩 ” 上小下大， “ 杏 ” 上大下小，捺要舒

30、展。 )(4) 學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。(5) 反饋交流，展示評議。設(shè)計意圖： 識字、 寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點， 每堂課都要安排一定的時間讓學(xué)生來書寫，扎扎實實落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。五、課外拓展，實踐作業(yè)1. 以“我眼中的春天” 為主題開展語文實踐活動， 學(xué)生根據(jù)自己的特長組成合作小組，開展活動。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實際描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2. 拓展閱讀。閱讀朱自

31、清春中的有關(guān)段落。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一 大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕 悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的 像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨 兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣 兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設(shè)計意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生 圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項任務(wù)開展語文實踐活

32、動并 進(jìn)行拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對課文的深入學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)、合 作的能力，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的融合。板書設(shè)計找春天1/卜美雨的杼大一15寺找春天草一KI C發(fā)現(xiàn)作天熱吸春天b溪水I打* ¥ /1找到春人花一 眼睛 芽一一音符教學(xué)反思1 .導(dǎo)課入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”這就是說課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中， 才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引 著學(xué)生。在本課教學(xué)的開始，教師就播放歌曲春天在哪里，使新課學(xué)習(xí)達(dá)到“未有曲調(diào)先有情”的境界。接著讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的 情景。這一系列準(zhǔn)備活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)

33、生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本做好了 情感上的鋪墊。2 .誦讀課文，品味語言美。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第 38自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了 什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒， 意會到的春景被外顯成個性化的理解與表達(dá)。3 .仿寫語句，提高“語用”能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的（）吧？ ”和“她在”等典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言 訓(xùn)練。3開滿鮮花的小路教案設(shè)計設(shè)計說明這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。

34、徽鼠先生得到了長頸鹿大叔 寄來的包裹，卻因袋子破了不得而知而遺憾，意外中，他竟然看到了一條開滿鮮 花的小路，體驗到了鮮花帶給自己和小動物們的驚喜。 故事結(jié)尾，松鼠太太高興 地說：“這是多么美好的禮物??！ ”故事的表層，由失望到驚喜，由惋惜到高興， 在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造 幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想， 這些都會引發(fā)學(xué)生許多的思 考。教學(xué)時，我首先通過多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住“美好的禮物”這一關(guān)鍵點，借助角色朗讀、情境再現(xiàn)、想象表達(dá)等方式， 引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本， 走進(jìn)主人公的情感世界， 最終體會故事

35、蘊含的道理。課前準(zhǔn)備1. 制作多媒體課件以及字卡、詞卡。 (教師 )2. 預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。 ( 學(xué)生 )課時安排3. 課時。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1. 課件出示：一條小路，路兩邊開滿鮮花。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并交流自己欣賞后的感受。2. 導(dǎo)語： 萬紫千紅的春天里， 一條開滿鮮花的小路給我們帶來了一個美麗的童話故事。 ( 出示課題：開滿鮮花的小路)3. 學(xué)生齊讀課題。設(shè)計意圖： 通過優(yōu)美的畫面， 把學(xué)生帶入開滿鮮花的小路的世界， 讓學(xué)生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認(rèn)知。二、初讀課文，整體感知1. 設(shè)疑： 看到這個題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？預(yù)設(shè)： 這條開滿鮮

36、花的小路在哪兒？是誰在小路邊種滿了鮮花？大家喜歡這條小路嗎2. 引讀： 請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1) 自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請教同伴。(2) 選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。(3) 與小組合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4) 自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后由局部到整體。此環(huán)節(jié)設(shè)計，先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再解決讀音與朗讀的難點， 最后

37、回歸整體，建立起完整的文本印象。三、借助游戲，識字學(xué)詞1. 課件再次出示那條開滿鮮花的小路， 小路上出現(xiàn)帶有生字的句子， 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。(1) 郵遞員黃狗告訴鼴鼠先生，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。(2) 包裹里有一堆小顆粒，可是包裹破了，看來，都漏在來時的路上啦，鼴鼠先生很懊喪。(3) 刺猬太太看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。(4) 原來，長頸鹿大叔寄來的是一包花籽，這是多么美好的禮物?。?. 課件中， 小路上的句子消失， 路邊的花朵上出現(xiàn)帶有生字的詞語： 郵遞員 包裹 寄來 郵局 一堆 破了 漏在 懊喪 刺猬 絢麗多彩花籽 禮物(1) 學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀

38、準(zhǔn)這些詞語，花朵會開得更加漂亮。(2) 指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3) 學(xué)生選擇喜歡的詞語，說一句完整的句子，如果能連續(xù)運用幾個詞語說一段完整的話就更棒了。3. 課件中， 花朵上去掉其他的字， 只剩下本課的生字： 郵、 遞、 裹、 寄、 局、 堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。（1） 學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，向同學(xué)或老師請教。（2） 指名認(rèn)讀生字，然后在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。（3） 小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？（4） 匯報交流，教師相機點撥：裹遞堆漏懊（ 一件衣服，中間包著果子）編兒歌弟弟騎著滑板車（i_）送東

39、西（ 用手推，用土堆）（ 出示“ 漏 ” 的字理圖，雨水從房子頂上漏下來）（ 課件出示 “ 懊 ” 筆順書寫動畫，學(xué)生書空，重點練寫右上部分）所謂字不離詞，詞不離句，借助具體的語言環(huán)境識記生字，有利于理同時， 游戲識記有利于提高識字興趣， 多元化的識字方法有利于豐富學(xué)生的識字經(jīng)歷，最終實現(xiàn)快樂識字、高效識字的目的。四、再讀全文，回應(yīng)質(zhì)疑1. 指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)思考課前產(chǎn)生的問題。2. 集體交流，回答產(chǎn)生的問題。（ 鼴鼠先生去往松鼠太太家的路上。 ）（ 長頸鹿大叔寄來的包裹，袋子破了，花籽）（ 大家都很喜歡這條小路。 ）閱讀從問題開始，提出問題就要解決問題，在這一過程中，學(xué)生獲得了對

40、文本的進(jìn)一步感知和理解。五、觀察指導(dǎo)，練寫生字1. 教師利用課件演示“遞” “原”“局”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)特點及在田字格中的位置。2. 學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個，注意“遞”字筆畫的穿插與避讓。3. 利用實物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。書寫指導(dǎo)要尊重學(xué)生已有的書寫能力， 抓住難點之處詳盡指導(dǎo)， 提高書寫指導(dǎo)的針對性、實效性。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1. 教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。2. 布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。借助家庭資源，提高學(xué)生朗讀能力，營造主動閱讀的良好氛圍。第二課時一、借助插圖，引入新課1 .（ 課件出示

41、：一條開滿鮮花的小路） 導(dǎo)入： 通往松鼠太太家的路開滿了鮮花。2 . 課件繼續(xù)演示， 每朵鮮花上出現(xiàn)一個生字： 郵、 遞、 裹、 寄、 局、 堆、 破、 漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。指名認(rèn)讀生字，并組詞鞏固生字。3 .（ 課件中，小路上陸續(xù)出現(xiàn)刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太） 引言： 小動物們見到這條開滿鮮花的小路，會是怎樣的心情？快來讀一讀課文，找一找答案吧！設(shè)計意圖： 借助插圖，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟文本1 .學(xué)生自由朗讀第612自然段，一邊讀，一邊畫出能體現(xiàn)小動物們心情的句子。2. 匯報交流，教師相機利用課件出示句子。(1) 啊，通往松鼠太太家的路，成

42、了一條開滿鮮花的小路。(2) 看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花？多美?。　?3) 看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美啊！”(4) 松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。3. 表演朗讀：老師給大家準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾， 你喜歡哪個人物， 就戴上代表那個人物的頭飾， 用自己的語言和動作表達(dá)此時的高興、驚喜的心情吧！4. 過渡： 看到這條開滿鮮花的小路，小動物們樂壞了！可是，大家都在猜想，到底是誰種的花呢？5. 小組交流：(1

43、)自己讀一讀第15自然段，再讀一讀最后一個自然段，找一找，到底是誰種的花？(2) 把你的想法和小組同學(xué)說一說。6. 集體交流，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(1) 鼴鼠先生認(rèn)不出長頸鹿大叔寄來的是什么東西，很奇怪。他回家后打開包裹，看見一堆小顆粒，可認(rèn)不出是什么東西。(2) 包裹破了，東西不見了，鼴鼠先生很懊喪。原來，包裹破了，里面的東西不見了?？磥矶悸┰趤頃r的路上啦！鼴鼠先生很懊喪。(3) 大家知道長頸鹿大叔寄來的是花籽， 花籽撒在地上， 才有了鋪滿鮮花的小路，很興奮。我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！7. 想象表達(dá)：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想

44、到，卻長出了絢麗多彩的鮮花，面對此情此景，鼴鼠先生會怎么想？8. 課件再次出示句子： 我知道了， 去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。 這是多么美好的禮物??！引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。9. 集體討論： “ 美好的禮物” 指的是什么？生活中還有什么可以稱為美好的禮物？設(shè)計意圖： 在情境朗讀和想象表達(dá)中， 學(xué)生體驗著不同的角色， 逐步體會鼴鼠先生截然不同的情感變化， 是學(xué)生生命活力的外化， 是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、觀察指導(dǎo)，練寫生字1. 教師利用課件演示“鮮”“郵”“叔”“堆”“禮”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察。2. 學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。3. 利用實物投影展示

45、學(xué)生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。設(shè)計意圖： 注重對生字的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，給學(xué)生以直觀演示，提升書寫質(zhì)量。四、情感升華，作業(yè)延伸1 .情感交流：如果長頸鹿先生也給你寄來一包花籽，你會把花籽種在哪里？2 .教師小結(jié)：美好的環(huán)境需要我們共同去努力， 共同去創(chuàng)造，愿我們的周圍處處 是開滿鮮花的小路。3 .布置作業(yè)：用彩筆畫一條開滿鮮花的小路，把它粘貼在家中醒目的地方，提醒 家人一同關(guān)注美好的環(huán)境。設(shè)計意圖：借助實踐活動，提升學(xué)生文本情感的理解和進(jìn)一步深化 板書設(shè)計Jr滿鮮花的小路廠起因氏頸鹿大叔寄來包要L無心種花花開放r美好禮物快人心廠眼鼠先生不認(rèn)洪垠面的東西一經(jīng)過一網(wǎng)鼠先生去問松鼠太太4費破,里

46、面空了 L結(jié)果一春天來小路上開滿鮮花 一教學(xué)反思愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，在教學(xué)過程中，教師注意 結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維立足文本，活躍起來。首先，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬 和小狐貍的頭飾，允許學(xué)生自由選擇，喜歡哪個人物，就戴上代表那個人物的頭 飾，用自己的語言和動作表達(dá)此時高興、驚喜的心情。在這一過程中，學(xué)生立足 文字，體會著文字中飽含的人物情感，并在想象過程中，建立起小動物歡喜的畫 面，在此基礎(chǔ)上的朗讀，必然達(dá)到“情動詞發(fā)”的效果。其次，了解到花籽是長頸鹿大叔寄來的以后，提供給學(xué)生的是一個啟發(fā)想象的平 臺：原本以為長

47、頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想到，卻長出了絢麗多彩 的鮮花，面對此情此景，殿鼠先生會怎么想？鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)， 學(xué)生因為有了充足的閱讀基礎(chǔ)，必將有感而發(fā)，從而體會文本傳遞出的“美好的 環(huán)境能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。4 鄧（d由。小平爺爺植樹教案設(shè)計設(shè)計說明低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上 下文和生活實際了解課文中詞句的意思， 在閱讀中積累詞語。在這一理念的指導(dǎo) 下，本篇教案設(shè)計注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會抓住課文重點段落和關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀， 在 品讀中有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會、總結(jié)理解詞語的方法，由“學(xué)會”向“會學(xué)”過 渡。同時，重視識字教學(xué)

48、，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律及和以前所學(xué)漢字 的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。識字、學(xué)詞、品句、讀文相結(jié)合，體會鄧小平 爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和美好心愿，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。課前準(zhǔn)備1 .制作課件，搜集歌曲春天的故事。（教師）2 .制作生字、生詞卡片。（教師）3 .搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及植樹節(jié)的相關(guān)知識。（學(xué)生）課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、歌曲引入，了解人物1. 播放并欣賞歌曲春天的故事，交流：歌曲中贊頌的這位老人是誰？你了解他嗎？2. 出示鄧小平畫像， 引發(fā)交流： 這就是鄧小平爺爺， 你對鄧小平爺爺了解多少？3. 過渡： 鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人， 為我們國家的繁榮富強作

49、出過巨大的貢獻(xiàn)。4. 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察：鄧小平爺爺在干什么？5. 交流并小結(jié)： 這是鄧小平爺爺1987年4月 5 日親手栽種一棵小柏樹時的照片。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。6. 板書題目，學(xué)生齊讀。7. 認(rèn)讀“鄧”“植”。交流： 在讀這兩個字的時候， 我們應(yīng)該注意什么？ ( 注意 “ 鄧 ” 是后鼻音， “植 ”是翹舌音。)設(shè)計意圖：悠揚的旋律，動聽的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲備，激發(fā)學(xué)生對鄧小平的崇敬之情。通過交流關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料， 加深學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)識。 通過題目進(jìn)行識字教學(xué)， 降低識字難度， 使識字更及時，方法更有效。二、初讀課

50、文，了解大意1. 教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?. 學(xué)生借助拼音自由讀課文， 一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號， 把課文讀正確， 讀流利。設(shè)計意圖： 通過此環(huán)節(jié)， 幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙， 對于難讀字加強字音上的指導(dǎo)，為識字學(xué)文環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到把課文讀正確的教學(xué)目標(biāo)。三、品讀課文，感受人物( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1 自然段。1. 導(dǎo)語：讓我們穿越時空，回到 1987年 4 月 5 日那天去看一看北京天壇公園植樹的情景。2. 指名朗讀：誰愿意讀一讀課文的第 1 自然段？(1) 想一想：“難忘”是什么意思？生活中有沒有令你難忘的人或事？(2) 用一用：你能用“難忘”說一句話

51、嗎？3. 過渡： 為什么說這是個令人 “難忘” 的日子呢？讀一讀下面的內(nèi)容我們就知道了。( 二 ) 學(xué)習(xí)第 2 自然段。1. 指名讀課文的第 2 自然段， 其他同學(xué)一邊聽一邊畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子。2. 邊讀邊學(xué)習(xí)生字“壇、齡、格、握、致、勃、挖”。(1) 課件出示相關(guān)句子。(2) 學(xué)生朗讀句子，找出生字“壇、齡、格、握、致、勃、挖”。(3) 交流： 你是怎樣記住這些生字的？齡：“加一加”識記(齒+令=齡)。組詞：年齡、學(xué)齡。你還知道哪些人的年齡？為什么說鄧小平爺爺是“高齡”呢？3. 品讀關(guān)鍵句子： “只見他手握鐵鍬， 興致勃勃地挖著樹坑， 額頭已經(jīng)滿是汗珠，仍不肯休息?！?1) 讀一讀

52、這句話，思考：哪些詞語給你留下了深刻的印象？先圈一圈，再想一想：從這些詞語中你體會到了什么？(2) 課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對比中找出體現(xiàn)“滿是汗珠”的圖片，并利用圖片說一說：什么樣子是“滿是汗珠”？鄧爺爺植樹的時候額頭上“滿是汗珠”說明了什么？(3) 想象情境：鄧爺爺累得額頭上“滿是汗珠”，周圍人會怎樣勸他休息？和小組同學(xué)演一演。(4) 引讀課文： 無論周圍人怎樣勸說， 鄧爺爺都 ( 不肯休息 ) ， 仍然 ( 興致勃勃地 ) 挖著樹坑。(5) 課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)“興致勃勃”狀態(tài)的圖片，利用圖片說一說：什么樣子是“興致勃勃”？你能利用“興致勃勃”說一句話嗎？(6) 小結(jié)： 聯(lián)系

53、生活實際是理解詞語的好方法。(7) 指導(dǎo)朗讀：鄧小平爺爺挖樹坑時那么認(rèn)真，那么用力，額頭滿是汗珠，仍不肯休息。請你通過朗讀把鄧爺爺?shù)倪@種態(tài)度表現(xiàn)出來吧。(8) 三 ) 學(xué)習(xí)第 3 自然段。1. 過渡： 鄧小平爺爺在1987年 4 月 5 日這天親手為樹苗挖坑。接下來他又是怎么做的呢？2. 自由讀課文第 3 自然段，畫一畫描寫鄧小平爺爺植樹的句子。3. 大聲朗讀畫出的句子，一邊讀一邊體會：從這些句子中你體會到了什么？4. 匯報交流，教師相機指導(dǎo)：句子一： 鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗， 小心地移入樹坑， 又揮鍬填了幾鍬土。(1) 學(xué)習(xí)生字“選、茁、移、揮、填”。 讀一讀這句話，找出描寫鄧爺

54、爺動作的詞語，用畫出來。(挑選、移入、揮、填 )(3) 從描寫鄧爺爺?shù)倪@幾個動詞中你體會到了什么？ ( 體會到鄧爺爺植樹很認(rèn)真。 )(4) 情景表演：運用這幾個動詞，演一演鄧爺爺植樹的場面。句子二：他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”他又走上前把樹苗扶正。(1) 學(xué)習(xí)生字“扶”。(2) 朗讀句子，讀準(zhǔn)字音。(3) “仔細(xì)”一詞是什么意思？你能給“仔細(xì)”找一個近義詞嗎？ (細(xì)心 )(4) 小結(jié)： 用近義詞替換詞語是理解詞語的一種好方法。(5) 請你用“仔細(xì)”說一句話。(6) 仔細(xì)讀一讀這句話，想一想：從“仔細(xì)”一詞可以看出什么？ ( 從 “ 仔細(xì) ” 一詞可以看出鄧爺爺做

55、事非常嚴(yán)肅認(rèn)真。 )(7) 再讀一讀鄧爺爺?shù)脑?，說一說你的發(fā)現(xiàn)。你知道鄧爺爺當(dāng)時在想什么嗎？(8) 你想用哪些詞語來稱贊鄧爺爺？ (認(rèn)真、負(fù)責(zé)、仔細(xì)、一絲不茍)(9) 小結(jié)： 從鄧爺爺?shù)膭幼鳌⒄Z言中我們感受到了鄧爺爺做事一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。( 四)學(xué)習(xí)第 4 自然段。1. 導(dǎo)言： 鄧小平爺爺親手栽種的那棵小樹會是什么樣的呢？讓我們一起去看一看。2. 課件出示小樹的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流： 你能用自己的話描述小樹的樣子嗎？3. 指名朗讀第 4 自然段。4. 課件出示鄧小平爺爺望著小樹微笑的圖片， 觀察并交流： 鄧爺爺?shù)哪樕蠟槭裁磿冻鰸M意的笑容？他心中會想些什么？（ 五 ） 學(xué)習(xí)第 5 自然段。1. 過渡： 今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，我們一起來看一看吧。2. 課件展示“小平樹”的圖片，學(xué)生觀察并用自己的話描述畫面。3. 出示重點語句： 今天， 鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，