初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究

1、初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究 （結(jié)題報告）內(nèi)容摘要 散文以其“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要的分量。把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵；掌握課內(nèi)散文閱讀教學(xué)策略，提高散文閱讀實效；運用課外散文閱讀教學(xué)策略，拓寬散文閱讀思維；掌握散文閱讀理解題的應(yīng)對策略，提升散文理解認(rèn)識能力。關(guān)鍵詞 形神兼?zhèn)?；散文閱讀內(nèi)涵；閱讀教學(xué)策略；審美。一、 課題的現(xiàn)實背景與意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文作為一門人文性很強的學(xué)科，它融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐，尤其是語文教材

2、中的現(xiàn)代散文，作為語文教材中的重要組成部分，不僅是進(jìn)行個性化教育的切入點，是培養(yǎng)學(xué)生高度成熟的情感智慧的出發(fā)點，也是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵點。長期以來，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)代散文教學(xué)卻受到冷落、變形和失真。當(dāng)然大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實處。有時一些課內(nèi)自讀散文，盡管是美文，但因與中考關(guān)系不大，就在教學(xué)中草草了之。而課外現(xiàn)代散文教學(xué)更是套著中考考題要求進(jìn)行死板的模式化教學(xué)。學(xué)生對現(xiàn)代散文的學(xué)習(xí)熱情不高，可以說常常只停留在功利性的賞析中。因此，本課題嘗試通過研究，提高現(xiàn)代散文教學(xué)的方法和策略，解決現(xiàn)代散文在初中語文教學(xué)中的一些問題，使現(xiàn)代散文

3、更好地為語文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 中學(xué)語文教學(xué)2005年第一期刊載了李海林教授題為"無中生有式創(chuàng)造性閱讀"批判一文，對當(dāng)今閱讀教學(xué)中“普遍存在的一種理論上的任意性”進(jìn)行了深刻批判。浙江海洋學(xué)院的宋秋前教授曾在教學(xué)與管理中發(fā)表文章閱讀問題原因的調(diào)查分析，以定海幾所初中學(xué)校學(xué)生為調(diào)查研究對象，分析了當(dāng)今閱讀教學(xué)中存在的一些主要問題。  我們提出初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究，希望能發(fā)揮現(xiàn)代散文的優(yōu)勢，使現(xiàn)代散文教學(xué)既成為學(xué)生熟悉和運用祖國語言文字的重要方式，又成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和健全人格的重要手段。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

4、（一）課題研究的目標(biāo)通過初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的策略研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。同時使教師重新認(rèn)識自己的角色，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)性作用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文的興趣和效率，使現(xiàn)代散文教學(xué)真正走入一個新境界。（二）課題研究的內(nèi)容1初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)基本內(nèi)涵的研究。2對現(xiàn)代散文課內(nèi)閱讀教學(xué)策略的探索與研究。3對現(xiàn)代散文課外閱讀教學(xué)策略的探索與研究。4散文閱讀理解題的運用策略的研究。四、課題研究的過程及結(jié)論（一）把握散文文體特點，了解散文閱讀內(nèi)涵。1取材廣泛

5、，情真意摯散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，能夠迅速地反映社會生活。散文是“美文”，擁有強烈的情感宣泄。幾乎每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。正因為如此，它必然在思想、情思上達(dá)到了一定的深度。2手法靈活，不拘一格在表達(dá)方式上，散文多種多樣，敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，可以自由靈活地運用，可以突出其一，作為重點方式選用，有時幾種表達(dá)方式熔為一爐。而優(yōu)秀的散文，往往是四種表達(dá)方式的完美結(jié)合。3語言樸素，優(yōu)美自然散文中的所寫、所抒，都是作家思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學(xué)趣味的自然表現(xiàn)。一般地說，散文越是寫得樸素親切，沒有人工雕刻斧鑿的痕跡，也越能顯示出精湛的藝術(shù)造詣， （二）掌

6、握課內(nèi)散文閱讀教學(xué)策略，提高散文閱讀實效。1注重朗讀，感知意境學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對作品的反復(fù)朗讀，可以較好的在情感上獲取對作品所要表達(dá)的思想感情的認(rèn)知，甚至達(dá)到共鳴，這可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)容。比如朱自清的春，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以輕松，歡快，輕柔的語調(diào)進(jìn)行朗讀，以此營造出一種和諧，愜意的氛圍。學(xué)生讀的方式也可以多種多樣，既可以全班齊讀，也可以讓男生讀，女生讀，請個別同學(xué)讀等，讓他們在讀的過程中去體味散文的美。2引導(dǎo)入境,走進(jìn)文本情感是散文的生命，而它往往滲透于意境之中。因此，引導(dǎo)學(xué)生入境是讓學(xué)生理解把握文章內(nèi)容的前提。教學(xué)散步一文時，我這樣

7、深情導(dǎo)入：“人們常說母愛如水，父愛如山。正是因為有了他們無私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起生活的重負(fù)，做兒女的我們這時應(yīng)該怎樣做呢？今天學(xué)習(xí)了散步后，我們將深深地體會到這一點，并同時獲得一些啟示?！边@樣在教學(xué)中教師自身入境，以自身的情感去影響感化學(xué)生，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)過程中自然走進(jìn)文本,深入意境,從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師還要能善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生形成良好的閱讀期待。此外。教師還要善于創(chuàng)設(shè)形象意境，讓學(xué)生體悟文本意蘊，使學(xué)生自主獲得感性經(jīng)驗，讓文本生動起來。3抓住文眼，關(guān)注文脈。教學(xué)中教師要能依據(jù)文本，及時引導(dǎo)學(xué)

8、生認(rèn)識文眼并扣住文眼，耐心引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)悟文章的主旨和神韻。在教學(xué)從百草園到三味書屋中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握作者獨到的、敏銳的、個性化的審美體驗與感悟。作者在人們對封建教育制度束縛兒童身心發(fā)展習(xí)以為常、一個聰明、活潑、頑皮但真實可信的“我”的視角，“回憶”了“百草園”及“三味書屋”的生活，揭示了親和美好自然與封建教育制度之間的格格不入。教師要讓學(xué)生明白抓住了文眼就是抓住了綱，綱舉目張。要抓準(zhǔn)文眼，需“入乎其內(nèi)，出乎其外”，把自己安置在“情動而辭發(fā)”的“點”上，引導(dǎo)學(xué)生順著文路揣摩，循著筆意思索。4把握線索，理清思路。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文時，一方面要指點學(xué)生明了本文新穎、精巧、別

9、具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，另一方面還要指點學(xué)生把握文章的線索。 藤野先生這篇短文內(nèi)容豐富，時間跨度20年，大小事件10多件，人物眾多。作品中的記敘和抒情，都是圍繞著贊頌藤野先生的品格而開展的。作者按時間的順序，以自己情感的變化為線索，將繁多的題材和生活片段串聯(lián)起來，從而突出了文章的中心。因此，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生理解線索的作用，并通過精心的提問設(shè)計啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，幫助學(xué)生把握全文的結(jié)構(gòu)，理解作品的中心思想。這樣一來，就把握了全文的思想意義和協(xié)作特色。記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于

10、景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。5品味語言，感悟細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)散文要通過品味其獨特的語言，抓住語言中具有美感的因素進(jìn)行開掘，透析其深藏于文字之中的思想感情，把握作者獨特的表達(dá)和抒發(fā)。比如紫藤蘿瀑布中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！蔽闹刑岬桨l(fā)“帆”，人們自然會想到“海洋”，因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為廣闊的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比喻、擬人，象征、反復(fù)等多種修辭手法的應(yīng)用，共同營造出一個優(yōu)美的意境。 生動的細(xì)節(jié)是散文富有感染力的一個重要特點，一個細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚

11、著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。在背影中，四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解的自責(zé)、負(fù)疚感受，一種不能去懷的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私！品評這一細(xì)節(jié)，誰能不為這一片深情所打動呢。 6跨出文本，實現(xiàn)超越散文教學(xué)不僅要求讀懂文章，而且還要求學(xué)生還能在原文本的基礎(chǔ)能建立自己獨特的感悟，文本不能成為約束心靈的羈絆，而應(yīng)是再創(chuàng)造的依據(jù)。 以背影來說，在寫法上就十分獨特?？稍诮毯笠髮W(xué)生以空間為序，寫出模仿性的文章?？梢宰寣W(xué)生們仿造散文優(yōu)美的語言書寫自己對于這種情感的理解。如在學(xué)習(xí)談生命這一課時，我就讓學(xué)生們運用本課出現(xiàn)過的比喻，擬人，排比等

12、修辭手法仿寫自己對生命的感悟，表達(dá)自己對人生的理解。 尋找文中的空白處進(jìn)行創(chuàng)造性的補寫，也實在不失為一種最真接，最有效的嘗試方法。魯迅在的風(fēng)箏結(jié)尾處 “ 后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”，此處的敘寫留下的空白值得探討，于是我就設(shè)計讓學(xué)生即時進(jìn)行練筆。提示：請你根據(jù)當(dāng)時的情境，想一想，弟弟的內(nèi)心是怎樣想，他又會怎樣做呢？然后寫下一段話。散文中的空白之處很多，比如看圖、改寫、敘寫，讀后感等等，這些都可成為教學(xué)中對文本超越的有益嘗試。 （三）運用課外散文閱讀教學(xué)策略，拓寬散文閱讀思維。1把“粗讀”和“快讀”有機結(jié)合。粗讀，指粗略地瀏覽一下文章的大致內(nèi)容，看看一些感興趣的章節(jié)。通過瀏覽，學(xué)生能決定手

13、頭文章是否值得仔細(xì)讀下去。2朗讀和默讀有機結(jié)合。朗讀的優(yōu)點較多，如能體會文章的內(nèi)容和感情色彩，能感受韻律節(jié)奏的美，便于記憶。但默讀優(yōu)點也多，如節(jié)約時間和精力，節(jié)省思維的能量。3靈活多樣、認(rèn)真扎實地搞好“品讀”。（1）讓學(xué)生憑借聯(lián)想，去感悟散文中的意象。散文中的借景抒情、托物言志、融情于理的手法都是以聯(lián)想為媒介的。散文閱讀只要能抓住作者聯(lián)想的內(nèi)容細(xì)心品讀，就等于找到了解讀散文的意象的“鑰匙”。例如，閱讀永恒的綠，感悟“馬蘭草”這一意象，我這樣設(shè)計：a、找出描寫“馬蘭草”外形美、內(nèi)在美的語句，思考作者寫了“馬蘭草”的什么特征？b、討論：作者由眼前的“馬蘭草”聯(lián)想到了什么人？結(jié)合歷史背景想一想，作者

14、為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。通過思考，“馬蘭草”的象征意義也就清晰了起來。（2）讓學(xué)生耐心品味細(xì)節(jié)描寫，從而感悟主題。細(xì)節(jié)描寫，不僅僅只用在小說中。散文中的細(xì)節(jié)描寫，更能表情達(dá)意，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生耐心品味，來領(lǐng)悟蘊含的豐富感情。（3）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩富含哲理的散文語言。散文當(dāng)中，感情最濃處，就是哲理的最深處。閱讀過程中，只有反復(fù)品味，細(xì)心揣摩重點語句，才能悟到其中美的滋味。教給學(xué)生品讀散文方法的同時，我們還要求學(xué)生注意品讀散文的幾個步驟：第一，了解全文的內(nèi)容。先依照文章的性質(zhì)和主題對其進(jìn)行分類，如抒情散文，敘事散文和說理散文，再用簡明的語言勾出內(nèi)容提要，以抓住主要內(nèi)容。第二，深刻領(lǐng)會作者的意圖和

15、技巧。先找出文中關(guān)鍵字和詞，弄清它們在文中的特定含義。第三步，對作品進(jìn)行理性的分析或評判。我要求學(xué)生把自己贊成或反對的理由說出來，從思想、結(jié)構(gòu)、技巧、風(fēng)格等方面，全面批評或揀突出之點進(jìn)行批評。4讓“比讀”彌補范文量少的缺陷。為了把學(xué)生的視線引向更廣、更寬的空間，我用同類文章進(jìn)行比讀。“比讀”，就是比較閱讀，找出幾篇文章之間的相同點和不同點。例如讀大唐的太陽，你沉淪了嗎？，就讓學(xué)生與我的地壇進(jìn)行比讀，可以比語言看風(fēng)格，比結(jié)構(gòu)看技巧，比選材看主旨，比表達(dá)看體裁。這樣，善于讀的技能自然而然就形成和提高了。（四）掌握散文閱讀理解題的應(yīng)對策略，提升散文理解認(rèn)識能力。 1精讀詳解，分項訓(xùn)練 ，授之以“漁”

16、 （1）教給學(xué)生解詞方法：依據(jù)平時積累，判斷詞語的字面義；聯(lián)系上下文，找出與該詞匯有關(guān)的信息；判斷詞性及詞語的感情色彩而解釋詞語；通讀全文，理解文章內(nèi)容，結(jié)合具體語境，判斷詞匯在文中的隱含義。 （2）理解句子的深層含義的方法: 分清含義的類別，是弦外之音還是言簡意豐，是寄深于淺還是托物寓情。依此類別展開聯(lián)想，找出實際義。分析句子構(gòu)成深刻含義的原因，是語言的凝煉還是采用了象征、對比、比喻、雙關(guān)等寫作手法。抓住關(guān)鍵詞語，去理解句子的含義。 （3）概括文章要點的方法：尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句、段落中的議論抒情句等。無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概

17、括性語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。恰當(dāng)利用段中的提示性語言標(biāo)志，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。 （4）品味語言題的應(yīng)對方法：運用修辭方法的語句可以從它的表達(dá)效果來品味。用詞準(zhǔn)確生動的可以用換詞比較法來考慮它的表達(dá)效果。含蓄雋永的語句品味方法：抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語境、分清含義類型、結(jié)合文章的主旨等方面來考慮。引起共鳴的語句：聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷來品味。 2略讀細(xì)品，積累語段，觸發(fā)感悟。 要用略讀的方式，大量地涉獵優(yōu)秀的散文作品，對關(guān)鍵信息語段，要在速讀時駐足細(xì)品。結(jié)合體驗去聯(lián)想、去想像、去感悟并及時地摘錄和記錄下來。 3綜合訓(xùn)練，錯中找因，強化鞏固 學(xué)生要獨立完成老師精心設(shè)計的閱讀題，老師會進(jìn)行針對性指

18、導(dǎo)和試卷講評，通過與輔導(dǎo)對象的交流達(dá)到鞏固知識提高能力的目的。適時安排模擬測試和綜合考試，增強學(xué)生在心理上和考試能力上對中考的適應(yīng)性。 五、課題研究的成果散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高起著至關(guān)重要的作用。在本課題的實踐研究過程中，教師緊緊抓住各種教學(xué)契機，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀散文名作的氛圍十分濃厚。運用合理的策略優(yōu)化散文閱讀教學(xué)，提高語文課堂的有效性，幫助學(xué)生開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而從廣度和深度去領(lǐng)悟文章，獲得審美體驗，陶冶心靈，提升品位，健全人格，享受詩意的的人生。同時，學(xué)生的閱讀鑒賞能力、理解能力以及寫作水平都得到了明顯的提高?！傲己玫姆椒?，能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才

19、能。”這是貝爾納說過的話。指導(dǎo)中學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)代散文，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中把握各類文體的不同要求。同時，根據(jù)題型綜合性的特點，對學(xué)生加強解題技能的訓(xùn)練。突破現(xiàn)代文閱讀答題這一難點是非常見效的。在中考復(fù)習(xí)中，初三教師運用理想的答題應(yīng)對策略指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在解答散文閱讀理解題時得心應(yīng)手，得分率較高。通過研究，也提高了教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，科研能力比以前提高了一個檔次。本課題組教師圍繞著這一課題積極撰寫論文，并以論文的內(nèi)容指導(dǎo)平時的教學(xué)實踐。六、課題研究的反思與探索從一切為了學(xué)生出發(fā)考慮散文閱讀教學(xué)的策略，就應(yīng)該注重以下方面：1在語文教學(xué)活動中，教師要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，要讓學(xué)生主動去發(fā)掘美、領(lǐng)悟美，從而逐步提高他們的審美能力，促進(jìn)他們對作品的理解與把握。2散文閱讀教學(xué)要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達(dá)效果、啟示評價等能力的培養(yǎng)都很重要，但只有把這些能力的培養(yǎng)作為一個整體目標(biāo)去實現(xiàn)，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正的提高。3教學(xué)課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成