陜西省寧陜縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第6課 雪教案 （新版）新人教版

1、雪教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.整體感悟文章的內(nèi)容：2.品析文中的兩幅雪景圖：3.學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)文章的深邃寓意。教學(xué)方法 ：誦讀法 探究引申法教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)學(xué)情分析:第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣導(dǎo)課1.一年四季中，你最?lèi)?ài)哪個(gè)季節(jié)？為什么？2.今天我們來(lái)看看我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅最?lèi)?ài)哪個(gè)季節(jié)？看看他為什么最?lèi)?ài)這個(gè)季節(jié)？3.聽(tīng)錄音范讀課文，并且知道回答魯迅

2、最?lèi)?ài)哪個(gè)季節(jié)？為什么？二、文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)1.魯迅的個(gè)人簡(jiǎn)介2.本文的出處及寫(xiě)作背景（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）三、學(xué)生讀課文，整體感知：1.讀準(zhǔn)課文的生子新詞的字音，識(shí)記字形，結(jié)合注釋了解字意。2.課文中為我們介紹的雪景有什么特點(diǎn)？（給每自然段概括段意）3.用“”圈畫(huà)出江南雪景圖，想想江南雪景的特點(diǎn)。4.用“”圈畫(huà)出朔方雪景圖，想想朔方雪景的特點(diǎn)。5.在兩幅雪景圖中，作者流露了怎樣的情感？更傾向于那副薛景圖？為什么？四、交流展示自學(xué)效果：1.基礎(chǔ)知識(shí)的交流（字音、字形、字意）磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(x) 褪盡(tu

3、36;) 朔方(shuò) 凜冽(lnliè) 博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。 消釋?zhuān)合堋?升騰：(火焰、氣體等)向上升起。2.江南與朔方雪景的特點(diǎn)： 江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。3. 全文可分兩個(gè)部分。 第一部分(13段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分(46段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。五、學(xué)習(xí)課文第一部分 1.學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次? 明確：第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的江南柔雪。 第二層(第

4、二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。 2.第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪? 明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。 一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。 二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃

5、勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 3.在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。 明確： 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美

6、好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。六、小結(jié) 第一部分作者滿(mǎn)懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。 七、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。 2積累課后詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課1.朗讀課文。2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)課文第二部分 1.這部分可分為哪兩個(gè)層次?明確： 第二部分可概括為兩個(gè)層次： 第一層(第四自然段

7、)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。 第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。 2.第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的? 明確： 第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)

8、，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。 3.你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義? 明確： 最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境

9、的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。 文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。 三、理解語(yǔ)句含義 結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、 1暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 (用“冰冷的

10、”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?) 2那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?) 3是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 明確： 第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也

11、表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。 四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法 引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。 明確： 本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。 寫(xiě)法特點(diǎn)：景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。 五、拓展訓(xùn)練 1. 課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。2.積累有關(guān)詠雪的詩(shī)句。 六、小結(jié) 雪是野草中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛