五上冊語文總復(fù)習(xí)資料(帶答案)

1、人教版小學(xué)語文五年級上冊語文總復(fù)習(xí)資料第一單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。2、急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。?竊讀記?3、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自已為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他局部，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，

2、他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷這真像與另一個(gè)人同船而行。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。?走遍天下書為侶?二、理解填空。1、第一組課文的主題是我愛閱讀。2、?竊讀記?的作者是臺(tái)灣著名女作家林海音，代表作是?城南舊事?。課文的中心句是:我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。3、?小苗與大樹的對話?文體是訪談錄，“大樹是指季羨林老爺爺。4、?走遍天下書為侶?的作者是英國作家尤安·艾肯。課文中作者把一本書比作朋友、家和故地。5、?我的“長生果?作者是葉文玲，作者以親身經(jīng)歷告訴我們：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出

3、心裁，其次，作文要寫真情實(shí)感。 三、日積月累。關(guān)于讀書的名言警句一日無書，百事荒蕪。陳壽讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。劉向黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹第二單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。這是宋代詩人王安石寫的，表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的情感。2、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡 ，行人臨發(fā)又開封。作者思念親人的情緒是由秋風(fēng)引起的。3、山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成夢不成，故園無此聲?！肮蕡@無此

4、聲說明作者思念家鄉(xiāng)。4、這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!5、一條 清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂到水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上唱歌時(shí)，流水也唱和著，發(fā)

5、出悅耳的聲音。二、理解填空。1、第二組課文的主題是游子們思念家鄉(xiāng)。2、?泊船瓜洲?作者是宋代的王安石。詩中傳頌千古的名句是春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。這首詩是寫景抒情3、?秋思?的作者是唐朝的張籍。最能表達(dá)詩人矛盾心情的詩句是復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。詩人抒情方法是敘事抒情。4、?長相思?是一首詞，長相思是詞牌名。作者是被稱為“滿清第一詞人的納蘭性德。融寫景與敘事于一體。5、?梅花魂?的作者是陳慧瑛。課文寫了外祖父眷念祖國的五件事：教“我讀唐詩宋詞。珍愛墨梅圖無法回國而哭泣鄭重地送我“墨梅圖臨別贈(zèng)“我手絹。6、?小橋流水人家?作者是謝冰瑩，課題出自元代著名劇作家馬致遠(yuǎn)的散曲?天凈沙&

6、#183;秋思?。7、“推敲這個(gè)典故的主人公是賈島和韓愈。三、日積月累。表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句悠悠天宇曠，切切故土情。張九齡 浮云終日行，游子久不至。杜甫落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。馬戴   明月有情應(yīng)識我，年年相間在他鄉(xiāng)。 袁枚家在夢中何日到，春生江上幾人還？盧綸江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。 劉著第三單元一、理解填空。1、第三組課文的都是說明文 。我們了解到的說明方法有列數(shù)字、舉例子、作比擬、打比方2、鯨類中體型最大的是藍(lán)鯨，目前僅存不到50頭。鯨的生活習(xí)性包括鯨的進(jìn)食、 呼吸、(睡覺)、鯨的生長。鯨是哺乳動(dòng)物的原因是：鯨用肺呼吸，鯨是胎生

7、，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。3、?松鼠?的作者是法國著名的博物學(xué)家、作家布封，他用40年的時(shí)間寫出了36冊的巨著?自然史?。4、?新型玻璃?為我們介紹了五種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、“吃音玻璃。5、“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。6、?森林報(bào)?不是報(bào)紙，而是一本書。它是蘇聯(lián)著名科普作家維·比安基的代表作。二、日積月累。?四時(shí)之風(fēng)?四時(shí)之風(fēng)春風(fēng)能解凍，溫暖催耕種。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。秋風(fēng)雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。冬風(fēng)似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。第四單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、當(dāng)我

8、一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。2、花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，是人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。二、理解填空。1、第四組課文的主題是生活中的啟示。2、?釣魚的啟示?給“我的啟示是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小

9、受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文中“我心情變化的過程是：得意急迫、委屈、沮喪乞求無奈依依不舍。3、與“通往廣場的路不止一條這句話類似的名言是條條道路通羅馬。4、?落花生?的作者是臺(tái)灣著名作家許地山，筆名落華生。課文的主要內(nèi)容用小標(biāo)題可以概括為種花生、收花生、吃花生、議花生。其中議花生是重點(diǎn)描寫。課文的中心句是：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。5、?珍珠鳥?的作者是著名作家馮驥才,課文的中心句是信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。6、成語故事“水滴石穿的主人公是張乖崖，現(xiàn)在比喻學(xué)習(xí)或者做事只要有恒心，( 堅(jiān)持不懈

10、),就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。三、日積月累。關(guān)于生活啟示的諺語世上無難事，只怕有心人。 欲要看究竟，處處細(xì)留心。虛心萬事能成，自滿十事九空。滴水能把石穿透，萬事功到自然成。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。第五單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。、中華漢字，生動(dòng)形象。            傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。            書法字體，各具特長。篆書隸書

11、，古色古香。            行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。         對聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。    既便言志，又供欣賞。、在書法家的筆下，漢字更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。二、理解填空。、第五單元是綜合性學(xué)習(xí)，主題是 遨

12、游漢字王國，它分兩個(gè)板塊，一是有趣的漢字，二是(我愛你，漢字)?；顒?dòng)方案一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。、“一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗打一字：哭，猜謎語的方法是組合法?！爱嫊r(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長打一字：(日),猜謎語的方法是象形法。諧音是音(相同)或相近的字。外甥打燈籠照舊舅，括號內(nèi)是本意，括號外是引申義。、“倉頡造字只是一個(gè)傳說，古代倉頡創(chuàng)造了漢字。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用繩結(jié)記事和物語表達(dá)和交流。東漢的蔡倫改良了造紙術(shù)，人們才開始在紙上寫字。在此之前，人們在竹片和木片上寫字。“冊就像竹簡的形狀，因此它是象形字，此外還有幾種造字方法，如指事、會(huì)意、形聲。、漢字的

13、演變過程是甲骨文金文小篆隸書楷書草書行書。最早發(fā)現(xiàn)甲骨文的人是清朝光緒年間最高學(xué)府國子監(jiān)的主管官員王懿榮。甲骨文已經(jīng)是比擬完善的文字，盛行于殷商時(shí)期。、我知道著名的古代書法家有(王羲之)，他的作品?蘭亭序?被稱為“天下第一行書。還有唐朝的柳公權(quán)、歐陽詢和顏真卿。第六單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。、這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了 “糟糕透了；“精彩極了 “糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股刮倒。我從心里知道，“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?、時(shí)間

14、艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。二、理解填空。、第六組課文的主題是父母的愛。、?地震中的父與子?作者是美國作家馬克·漢林，故事發(fā)生在洛杉磯地名。父親經(jīng)常對兒子說的一句話是(不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起),這是父親對兒子的( 承諾)，也是兒子在恐懼和黑暗中信心和力量的源泉。、?慈母情深?的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。課文中的“我擁有的第一本長篇小說是?青年近衛(wèi)軍??，F(xiàn)代詩?紙船寄母親?的作者是冰心。、?“精彩極了和“糟糕透了?的作者是美國作家巴德·舒爾伯格。、世界著名漫畫集?父與子?的作者是德國的埃·奧·卜勞恩。三、日積月累。關(guān)于誠信、

15、孝敬、立志的名言警句兄弟敦和睦，朋友篤誠信。陳子昂孝在于質(zhì)實(shí)，不在于飾貌。 huán 桓寬愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。?孝經(jīng)?非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。諸葛亮第七單元一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在夢想的境界里。2、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。3、五位

16、壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉沖動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！說罷，他把那支從敵人手里奪來槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的號聲：“打倒日本帝國主義！“中國共產(chǎn)黨萬歲！二、理解填空。1、第七組課文的主題是勿忘國恥，振興中華。?圓明園的消滅?中，課文用大量筆墨寫圓明園昔日的輝煌。如設(shè)計(jì)的精美，建筑的宏偉，歷史文物的珍貴。這樣寫能激發(fā)讀者對圓明園的無比喜愛之情，更能激發(fā)對兇殘、可惡、貪婪的英法聯(lián)軍無比的憎恨。

17、學(xué)完課文，你最想說的一句話是               。2、?狼牙山五壯士?中“五壯士分別是班長馬寶玉、副班長葛振林，戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林和胡福才。用小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容：接受任務(wù)誘敵上山引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。3、?難忘的一課?中，三次出現(xiàn)的一句話是我是中國人，我愛中國 。4、?最后一分鐘?作者李小雨，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一時(shí)刻的思緒。三、日積月累。勵(lì)志成語同仇敵愾    臨危不懼 &

18、#160;  勇往直前    前仆后繼    力挽狂瀾    中流砥柱 大義凜然    豪情壯志    不屈不撓    披荊斬棘    發(fā)奮圖強(qiáng)    勵(lì)精圖治眾志成城    舍生取義    任重道遠(yuǎn)    再接再厲第八單元一、理解填空。1、第八組課文的主題是走近毛澤東2、?七律·長征?中總起句