語文七年級上人教新課標第21課《風箏》教案1

1、21、 風   箏魯  迅教學目標：1、整體感知全文，領會文章主旨。 2、引導學生揣摩品味文中富有深味的語言，體會作者在文中表現(xiàn)出的濃濃兄弟之情。 3、 學習魯迅先生的自省精神，培養(yǎng)學生健康的個性。教學重點：整體感知全文，領會文章主旨。教學難點：聯(lián)系語境，探究疑難語句。教學時間：二課時教學構思：按“誦讀賞讀悟讀”的層次設計教學。第一課時的教學重點確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時是在第一課時“初步把握文意”的基礎上，深化對課文的理解，重點定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”。“賞讀”重點是在組織引導學生揣摩優(yōu)美語句或精要

2、語段，體會作者的思想感情，把握文章主旨；并進行語言積累，提高語言表達能力?！拔蜃x”重點是在引導學生對文章隱含的人生哲理進行深入思考和探究，同時聯(lián)系學生生活實際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養(yǎng)有什么積極意義。 第一課時一、 導入1、 導語：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風箏講述的就是這樣一個故事。（情景導入）2、 作家作品簡介。（PPT課件）二、 檢查預習情況（PPT課件）1、 給加點字注音。丫杈       蟹   &

3、#160;   蜈蚣      憔悴       點綴       纏繞瑟縮       虐殺     墮        寬恕   

4、0;   苦心孤詣2、 理解下列詞語的詞義。（PPT課件）憔悴        肅殺         點綴         訣別瑟縮        笑柄      

5、;   虐殺         苦心孤詣三、 初步感知課文，把握文意。1、 老師范讀，學生初步感知課文（朗讀課件）生思考：魯迅先生為什么要寫這篇文章？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度？聽完后用一句話回答。明確：要表達魯迅先生內心深處的悔意。表現(xiàn)了魯迅先生的自省精神。2、 生默讀課文，進一步把握文意思考：本文回憶了童年生活中一件什么事情？魯迅先生對這件事有什么感受？理清文章的寫作思路。課文怎樣劃分？記敘順序？明確：文章主要寫魯迅小時候不讓小兄弟放風箏

6、，并進行粗暴干預的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。       文章以“風箏”為線索，可以分成三大部分：（12自然段）“我”看到風箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。（38自然段）“我”回憶風箏，反映出我的后悔與自責及內心沉沉的悲哀。（12自然段）“我”由風箏觸發(fā)一種無可把握的悲哀。四、 賞讀第一部分1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫了哪些內容？從文中找出能表達“我”思想感情的語句。明確；此部分描寫了北京的春天放風箏的情況，也描寫了自己家鄉(xiāng)放風箏的情景?？吹斤L箏浮動，在我是一種驚異

7、和悲哀。2、 探究：為什么看到風箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？明確：故鄉(xiāng)放風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的天空中?！彼泽@異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠無法補過。從結構上看，用這句話引出下文。“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說“在這天空中蕩漾了”？明確：這里所說的“春

8、天”有特定的含義。作者離開了故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時后故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴冬，竟然有一、二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了?！?、略說人物：PPT展示五、 小結六、 作業(yè)1、課后繼續(xù)閱讀，理解課文的人物和主題。2、以“童年”為題，寫一件童年趣事。要求：敘述清楚，描寫生動，寫出童趣。 板書設計課文劃分一、（12自然段）“我”看到風箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。二、（38自然段）“我”回憶風箏，反映出我的后悔與自責及內心沉沉的悲哀。三、（12自然段）“我”由風箏觸發(fā)一種無可把握的悲哀。人

9、物分析：童年事件中，我和弟弟對待風箏的態(tài)度弟弟的態(tài)度“我”的態(tài)度對待風箏的態(tài)度張著小嘴呆看、驚呼跳躍笑柄、可鄙發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時驚惶、失色、瑟縮著憤怒、折斷、擲、踏結果絕望地站在小屋里傲然走出第二課時一、導入上節(jié)課我們初步感知了全文，學習了文章第一部分，這節(jié)課我們接著來學習風箏。二、賞讀第二部分，重點分析人物1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個時間，前半截是童年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分？明確：34自然段寫童年的事情； 511自然段寫成年的事情。2、學習第一層思考：童年時兩兄弟發(fā)生了什么矛盾？矛盾沖突的過程是什么？結果如何？   

10、;   為什么小兄弟最喜歡風箏的神態(tài)動作，在“我”看來都是笑柄、可鄙的？你認為作者這種想法對嗎？為什么？“我”扯壞了小兄弟的風箏，這樣做對不對？為什么？討論后明確：童年時兩兄弟因風箏而發(fā)生矛盾。魯迅小時候堅決反對放風箏，弟弟卻非常喜歡放風箏，背著哥哥偷偷地做了一個風箏，卻被哥哥發(fā)現(xiàn)并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。      因為“我”認為這是沒出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。（原因學生言之有理即可）2、 學習第二層童年時的魯迅這樣專橫、

11、冷酷無情，成年后的他是怎樣看待此事的呢？速看此部分后思考： 文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么？魯迅把這件事說成是“精神虐殺”是不是說嚴重了，是夸大其辭？這反映了魯迅的什么思想境界？明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時候不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏把風箏抓斷踏扁一事?！芭皻ⅰ币辉~本來是虐待人而致死，作者用這個感情色彩非常強烈的詞語，是想表達自己強烈的自責。這反映出魯迅先生嚴格要求自己，嚴于解剖自己的精神。 此事既然已過了二十年，而魯迅先生又有一種負疚感，覺得對不起弟弟，他想什么辦法來彌補？結果呢？明確：他想了兩個辦法：一是勸弟弟與他一起去放風箏；二是舊事重

12、提，希望得到弟弟原諒。結果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無法得到弟弟的寬恕。“我”的心情怎樣？明確：“我”的心只得沉重著，表達作者想彌補卻又無法彌補的痛苦而遺憾的心情。三、學習第三部分，重點分析主題1、齊讀2、再次體會作者那種無可把握的悲哀。四、悟讀課文魯迅其實也可以原諒自己，因為小時候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒有原諒自己，而是對自己進行一種精神拷問，這是最令人感動的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會呢？最好能聯(lián)系自己的生活實際談談。五、拓展閱讀    結合課后練習三，讓學生把課文與風箏進行

13、比較閱讀，思考此文與課文在內容與情感上有什么異同？     板書設計： 風    箏 魯迅寫景抒情     見風箏：  驚異     悲哀敘事          憶風箏：  后悔     自責    

14、   自省寫景抒情     見風箏：  無可把握的悲哀（前后呼應）人物分析當年“我”是個什么樣的哥哥?弟弟是個怎樣的孩子?文中用了哪些方法來表現(xiàn)人物?體弱多?。ㄊ萑酰?可鄙（老成持重）驚呼、跳躍（癡迷風箏、天真活潑） 伸手抓、折斷、踏扁 驚惶、失了色瑟縮著（軟弱、膽?。?傲然走出做出蝴蝶風箏（心靈手巧、聰明） （粗暴專橫）描寫人物的方法有:語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫，文中運用了動 作描寫、神 態(tài)描寫、外 貌描寫。風箏閱讀題閱讀風箏（課文節(jié)選），完成813題（常德市2006年

15、中招題）但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹

16、骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久以后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地

17、墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆??！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷?！坝羞^這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什

18、么也不記得了。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的怨，說謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。8文學常識填空。本文作者魯迅，原名_，浙江_人。他是中國現(xiàn)代偉大的_、_和革命家。選入我們課本的魯迅作品別有四篇，它們是_、_、魯迅自傳、中國人失掉自信力了嗎。9在第一、二段中找出直接描寫“小兄弟”的語句，并在原文中用橫線標出。10就選文第一、二段的敘述與描寫，簡要分析“小兄弟”的人物形象。_11注意文中劃線的句子，按要求簡明回答。（1）“這一節(jié)”是指哪一件事件？_（2）“胡涂”在這里是指不明哪一事理？_12在第三、四段中，文章反復強調“我”的心情很沉重：“很重很重地墮下去了”，“很重很重地墮著，墮著”。你對“我”此時心情的“沉重”是怎樣理解的？ _13文章后面又說“我的心只得沉重著”，你對“我”此時心情的“沉重”又作怎樣的理解？（3分）_  讀風箏有感   今天老師教了風箏這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。 文章說