(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)(10)

1、14.驛路梨花教學(xué)目標(biāo)1 1 學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。2 2.體會本篇巧妙設(shè)題的深刻含意。3 3學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 1小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會的穿插和最后徹底解開懸念，抒 情結(jié)尾的作用。2.2.體會本篇巧妙設(shè)題的深刻含意。學(xué)情分析本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接 描寫解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解饑疲和 見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒 情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，

2、表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見 所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而 體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力 地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力 量，達(dá)到教學(xué)目的。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的 驛路梨花，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它，你會被那里 的山水、人物所感染，你一定會深深地愛上它。一、初讀感知，理清故事情節(jié)1.1. 閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本

3、篇內(nèi)容；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大 意。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。驛 yiyi 蔑 mimie陋 I I ouou攆 nini anan麂 j ji葺 q qi3 3朗讀課文，把握故事情節(jié)，理清篇章結(jié)構(gòu)。(1) 本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？學(xué)生回答，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”(2) 依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各部分主要寫了什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子 呢”，主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分從“老余打著電筒走過去”到“可能 是一位守山

4、護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說 著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱” ，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分， 從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋” ，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分， 從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。二、細(xì)讀課文，體會懸念之妙1.1.由分析過的第一部分，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分一一小屋助解饑餓疲勞。(I I) “我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有怎樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確： “我們”看到： “門是從外面扣著的” ，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷 的”，小屋“好多天沒人住過了” ；門板上寫著“請進(jìn)” ，屋

5、內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾 行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到(屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到)。( 2 2)小說寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？明確：小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯， “溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水， 把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了” ，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除 了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(助解旅途饑疲幫助路人)。( 3 3)飽暖以后， “我們”都非常感激屋主，哦”和老余的對話有什么表現(xiàn)力量？這在行 文上起著什么樣的作用？

6、學(xué)生回答，教師明確： “我問老余： 你猜這家主人是干什么的？老余說： 可能是一 位守山護(hù)林的老人。 ”兩人猜測起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對這家主人的感激之深， 又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念； “可能”，語氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(猜測 屋主職業(yè)深化懸念) 。2 2引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分一一老人述說屋主名叫梨花。(I I)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？ 這在行文上起著什么樣的作用？明確：“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)： “主人”回來了、我 和老余同時(shí)抓住老人的 手，搶著說感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住” 、“搶著說” ，表現(xiàn)出急切要

7、向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會。寫出這個(gè)誤會，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。“我不是主人” ，誰是主人呢？再次深化了懸念(誤認(rèn)小屋主人 再深懸念。( 2 2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對面山頭上“名叫梨花的 哈尼小姑娘” 。這段語言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什 么作用？明確：這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終 于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上再次照 應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念(說出

8、屋主名字似解懸念)。( 3 3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？明確：寫出“我”在梨樹中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好；“一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱” ，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘， 自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這看到梨花 姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美（夢見梨花姑娘 衷心贊美）。3 3 引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分一一梨花之妹說明小屋來歷（ 1 1）小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？寫這些在行文上起著什么樣的作用？明確：是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出

9、現(xiàn)的。“我們正在勞動(dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲 , ” ；聽這老人述說小 屋主人名叫梨花的“我” ，馬上想到“她一定是梨花” ；老人更“立即走到她們面前” ，彎腰 行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋； “嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了” ，為頭的那個(gè)小姑 娘趕緊搖手說： “不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的” 。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了 一個(gè)誤會（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會） 。寫出這個(gè)誤會的發(fā)生和解開，又在行文再次照 應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說 梨花姑娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是

10、什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念（講出蓋房之人又生懸念） 。（2 2）小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？ 明確：是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開思念的。這段具有插敘作用的人物語言 表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨， “為了方便過路人” ，次晨砍樹割草 蓋起了小屋；梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋；梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小 屋。這就沏底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋 的主人（姑娘說明原委解開懸念） 。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做 的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出

11、哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí) 雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘” ，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)， 又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。三、研讀重點(diǎn)段落，品味梨花之美1 1引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分一一熱情贊美結(jié)束全篇。小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生回答，教師明確：是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的?！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照 料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈 純美）。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾,

12、, 既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界， 深化了作品的主題（引句開拓境界深化主題） 。2 2 引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過上面的分析可以體會到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量？ 明確：本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的 時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所 見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人 這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純 美的主題（故事情節(jié)波瀾起伏，結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題）。3 3本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場，而是通過其他人物的語言寫出他們行動(dòng)。 這運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？明確：本篇對解放軍和梨花姑娘的描寫運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法， 把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件。大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲 折生動(dòng)、波瀾起伏的故事