信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上律動信息教育的脈搏， 走進小語教學(xué)的春天 淺談教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合。 有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。”是的，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答， 教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边\用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、

2、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。實踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進行授課，不僅可以激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難點，還可以更好地對學(xué)生進行審美教育。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機地融合，這里以小學(xué)語文教學(xué)為例具體來闡述。首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程

3、的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。推進教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，必然會帶動

4、信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。具體到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，我們就要來看看我們的小學(xué)語文教學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來說有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評價和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達(dá)到這六要素的目標(biāo)我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點更好地為我們的六要素進行服務(wù)。同時，我們還要知道信息技術(shù)與語文課程整合的合理性應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。 那么信息技術(shù)的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等

5、等。 （3）功能的強大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊含了諸如標(biāo)注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學(xué)活動中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。（5）學(xué)習(xí)的主動性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進行自主選擇、探究。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。 那么語文學(xué)科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為:閱讀、寫作、口語交際。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有新的特點。閱讀:中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度

6、，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革:文學(xué)的地位會降低，實用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項重要的寫作能力。 (3)教育理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學(xué)生接受知識的

7、速率和能力完全取決于學(xué)生對興趣的大小。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更生動更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。如：在執(zhí)教小學(xué)五年級語文下冊的猴王出世如果單純地利用文本照本宣科很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且還是

8、一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是西游記卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結(jié)課的時候，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象起來，真正把教與學(xué)的活動變得更豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學(xué)生對所學(xué)知識的注意，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點，并能幫助學(xué)生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點內(nèi)容往往教師要花費很大力氣去引導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧

9、用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，不但可以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。如：在小學(xué)二年級語文教材中，有一篇課文筍芽兒，這篇課文的教學(xué)難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來分解教學(xué)中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復(fù)合片。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學(xué)生來觀察它們的樣子

10、，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。通過學(xué)生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學(xué)中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點知識。再如五年級下冊的自己的花是讓別人看的，這是季羨林先生寫的一

11、篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結(jié)構(gòu)簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關(guān)鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標(biāo)注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現(xiàn)出來，既節(jié)約了老師備課的時間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學(xué)生更好地理解文本。三、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高寫字教學(xué)的效率寫字教學(xué)時低年級的重中之重，但平時的寫字教學(xué)基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學(xué)生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)把生字做成動畫，或是在白板中進行畫詞，再利用白板中的資源把所要學(xué)的生字用動畫的形式展

12、示出拼音、筆順部首、組詞等學(xué)生的注意力就會大大增強，從而提高寫字教學(xué)的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規(guī)范地書寫在田字格中，將寫規(guī)范字的思維和畫面牢牢地定格在學(xué)生的腦海中。搜索在小學(xué)語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風(fēng)光的。再如如黃河魂一文，只憑教師口頭說教，學(xué)生難以領(lǐng)會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關(guān)黃河魂一文的錄像資料，學(xué)生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠(yuǎn)處傳來一陣陣嘩嘩，轟轟的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領(lǐng)略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體展現(xiàn)祖國山河的自然風(fēng)光讓學(xué)生鑒賞到了祖國山河的

13、自然美。四、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，讓學(xué)生體味課文的語言美。小學(xué)語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據(jù)課文需要選用相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味課文的語言美，讓學(xué)生積極地接受語言美的教育。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國藝術(shù)大師羅丹說過的一句話。教學(xué)時，教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去品嘗美。文字投影制作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。如：教學(xué)自己的花是讓別人看的一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yn)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時如果配上音樂和畫面，那對學(xué)生的視覺和神經(jīng)是一個很大的沖擊，學(xué)生進入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來了。五、 運用現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生習(xí)作錦上添花。平時我們可以把學(xué)生游戲、玩耍、活動、演出的各個方面排成照片和視頻，在習(xí)作時，大家