高三語文第二輪復習建議

1、高三語文第二輪復習建議理清考試內容首先要把2006年的高考試題認真做一遍，對其中規(guī)律性的內容要做到心中有數(shù)，對整個試卷的結構要了然于胸。高考語文含五大塊內容：語言知識和語言表達，文學常識和名句名篇，古代詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作。在第一學期全面復習的前提下，按照高考考試說明的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架，認真歸納整理基礎知識、培養(yǎng)基本能力，復習做到有的放矢。1、 語言知識語言知識的內容包括有語音認讀、漢字識記、詞語選用（近義詞、關聯(lián)詞）、成語或熟語運用、病句辨析、語句銜接幾個主要知識點。下面逐一提出復習步驟及策略。1. 語音認讀、漢字識記兩題要注意訓練的數(shù)量，只要量的積累到位，解決

2、此問題不難。2. 詞語選用（近義詞、關聯(lián)詞）題就需要一些答題技巧（語境的提示作用，辨析語素以及詞語的語義輕重，詞語的感情色彩，詞語的搭配）。3. 成語一般來說更依賴學生自身平時的積累，但不要學生背成語的意思，而是在運用中明確它的用法，當然，大量做題也可以取得一定效果。4. 病句一項，要熟記六種病句類型：語序不當，搭配不當，成分殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，不合邏輯。每年高考都不會超出這六種類型。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。5. 語句銜接一項，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節(jié)和諧，語氣協(xié)調的同時，也要注意所涉及材料的語體特點（描寫性語段、記序性語段、說明性語段、議論性

3、語段），依據(jù)語段的特點來答題?？傊?，要繼續(xù)積累，重在落實。二、文言文文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物，有情節(jié)，也會有議論，這種趨勢在今年的高考中不會變，同學們應多注意。文言文的復習首先要做好課本實詞、虛詞、古今異義、固定格式包括使動、意動、為動等用法的一些歸納梳理。重點掌握一些在傳紀文章中使用頻率高的文言實詞。做好考試大綱規(guī)定的18個文言虛詞的整理工作。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會翻譯句子外，還要能分析文言文的內容，并能分析概括文言文中作者的觀點、態(tài)度。這就需要把握文章脈絡。此能力的培養(yǎng)需要多做題，培養(yǎng)語感，總結其規(guī)律。3、 詩歌鑒賞理解古典詩歌的特點首先把握古代詩歌的特點，

4、了解古人寫詩的語言習慣。詩歌語言以簡約取勝，跳躍性強，隱含意義多，想象空間大。和文言文一樣，詩歌語言也會出現(xiàn)詞類活動，倒裝語序的現(xiàn)象，而且會涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等。詩歌尚簡，主語變換是詩歌的特點之一，主語變換不作交代，會憑意會，不知此，便會誤讀。例如2004年浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語變化，表達的意思就有不同。此外古詩省略成分較多，需要適當補充才能理解。這些現(xiàn)象常常會對學生的理解造成困難。例如有些古詩意在言外，詩人常常不直說自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達的意思藏在文字背后。這就要求我們要設法讀出其言外之意，聽出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國恨，隔江猶唱

5、后庭花”，表面上譴責歌女，其實是把批判矛頭直指國難當頭還在尋歡作樂的達官貴人。另外運用象征手法，通過言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類的代表，這就要求我們獨處其隱含意義。還有就是時空跳躍，在詩歌創(chuàng)作中也是常用的。如杜甫“君不見青海頭，古來白骨無人收”一句，不理解時空跳躍的特點，就不能深切理解詩句所表現(xiàn)的控訴力量。也有些詩歌打亂語序，因為追求平仄和諧。鑒賞時必須理解語言順序。如蘇軾詞“多情應笑我，早生華發(fā)”就屬此例。明確考試大綱要求要明確考綱要求，2005年高考對詩歌考查的目的是“鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧，評價文學作品的思想內容、作者觀點態(tài)度。高考也從這些角度設題

6、。如考查詩歌的內容、技巧、煉字、情與景的關系等。建立框架，按步答題明確考試說明中考查的要求，拿到一首詩應按一下幾步完成鑒賞：讀、辨、析、答。讀什么：題目、作者、題材、體裁和注釋1、 題目：交代寫作時間、背景、地點、緣由、情感等，是解題的關鍵。題目就是引發(fā)作者情思的端點，展開詩歌內容的引子。標題往往能揭示詩歌的內容與情感，提示詩歌的類別。2、 作者：作者的經歷、藝術創(chuàng)作特點常是解題的關鍵，我們要學會知人論世。3、 題材：常見的詩歌題材主要有：山水田園詩、詠物詩、懷古詠史詩、邊塞詩，哲理詩、羈旅詩、奢侈享樂；或表達對官場的厭惡；或反映戰(zhàn)亂造成的民生疾苦；或陳述對國家前途的擔憂；或抒寫寄情山水的閑適

7、，建功立業(yè)的雄心壯志；或流露青春易逝年華老去的傷感。分類復習可以讓學生從整體上把握詩歌的主要內容和主旨。4、 體裁：主要包括詩、詞、曲，詩又分為古體詩和近體詩，古體詩主要是指唐代以前的詩，從詩經、楚辭、漢樂府到魏晉南北朝時期的詩歌都屬于古體詩的范圍，近體詩則是南北朝以后出現(xiàn)、唐代成熟的講究格律的詩歌，包括律詩和絕句。詩歌從字數(shù)上又分為七言、五言、四言、六言、雜言。特別要注意的是唐代以后詩歌也有模仿樂府的擬樂府，一般把它歸為古體詩。詞主要是宋詞，按字數(shù)分為小令、中調、長調。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。5、 注釋：考題的注釋會交代人物，時代，解釋典故，從而暗示文章的主旨、表

8、達的情感。評價古詩詞要讀懂作品。一定要學會利用已有的信息，如標題、注釋、作者生平經歷等來理解詩歌。我們必須學會透過語言、形象去揭示作品的內容以及作者所持的觀點態(tài)度。辨什么：辨別意象、詩眼、基調、風格流派1、 意象：古代詩歌中的意象數(shù)不勝數(shù)，學生要熟悉常見意象的一般象征意義，如折柳代表離別，落花傷春、望月懷遠、秋風蕭瑟、松柏延年、歸雁思鄉(xiāng)、梅蘭竹菊喻君子這些內容要注意在平時積累。2、 詩眼：全詩的主旨所在，如杜甫的江村一詩中，一個“幽”就領起了全詩。3、 基調：即詩人在作品中借助意象表達的喜、怒、哀、樂感情。對此把握不準會影響對全詩的主旨的理解。如杜甫的旅夜書懷中“星垂平野闊，月涌大江流”，景象

9、壯闊，但全詩表達的是詩人漂泊無依的孤獨之情，其基調是悲涼的此聯(lián)恰為以樂景襯哀情。4、 風格流派：詩歌風格是指詩人作品中呈現(xiàn)的藝術特點，如李白的飄逸，杜甫的沉郁頓挫，“蘇辛”的豪放，李清照的婉約，杜牧的俊爽等。不同風格的詩人在創(chuàng)造中選取的意象不同，寫作的內容也不同。析什么：主要指分析技巧。如抒情方式、修辭方式、寫作手法。1、 抒情方式：直抒胸臆，即直接抒情，就是直接表達作者的思想感情，如楊炯的從軍行“寧為百夫長，勝作一書生”，就是直接抒發(fā)了參軍殺敵報國的愿望。間接抒情則包括情景交融、借景抒情、托物言志、借古諷今、寓情于事等。寫景、抒情詩古代詩歌中最普遍的表現(xiàn)內容，古人的送別詩、閨怨詩、羈旅詩、田

10、園詩中都有大量的景物描寫，王國維說“一切景語皆情語”，寫景總是寄托了作者的情感，所以首先要能夠區(qū)別詩中的寫景和抒情，在古典詩歌中，景與情的關系比較復雜，而詩人處理情景關系是創(chuàng)造意境的關鍵。2005年高考全國卷中考到此知識點。情與景的關系主要有以下幾種：情隨景生（觸景生情）：2002年高考村行（馬穿山徑菊初黃）詩人由外界景物觸發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情。移情入境：春望蜀相中詩人帶著強烈的主管感情接觸外界的物鏡，將自己的感情融注其中，借對景物的描寫抒發(fā)出來。物我融情：敬亭山（相看兩不厭，只有敬亭山）景有請，人亦有情。山水草木也有性格、感情，情景交融。以景襯情：旅夜書懷（星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官

11、應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗）。以樂景襯哀情或反之。寓情于景：送孟浩然之廣陵“故人西辭黃鶴樓”，通篇寫景，望斷碧山，目送歸帆，行人已去，長江自流，景物可畫，離情難譴。通篇寫景，情寓于景中。2、 修辭方法：主要有比喻、對偶、夸張、借代、互文、用典。詩文中運用修辭方法，大體和現(xiàn)代漢語中修辭的作用一樣。要在辨析方法的同時落實修辭的表達作用的把握。例如比喻使想象更生動（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開），比擬是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵）。反問是為了強調表達的情感（廉頗老矣，尚能飯夠）?？鋸埵菫榱送怀龊蛷娬{某種事物或事物的某種特征（為樓高百尺），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝練（無邊落

12、木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），對比使事物特征鮮明突出，表達強烈的感情（可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人）。3、 寫作手法：詩歌表現(xiàn)手法是多種多樣的，簡單說來有：渲染（孔雀東南飛“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝”一段從正面描寫劉蘭芝的沉著、美麗、冷靜）、烘托（琵琶行“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”從側面表現(xiàn)音樂的藝術魅力）、對比（燕歌行“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”）、虛實結合（夢游天姥吟留別“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”就是想象中美好的仙境。）、動靜結合（“吵噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！保┩形镅灾荆}竹石“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”）、象征（詠蟬“居高聲自遠

13、，非是藕秋風”）、以小見大（秋思“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”）。答什么：整理好答題思路。首先逐字逐句讀透文本，搜尋意象，再用自己的語言翻譯詩句，最后依據(jù)題目要求從手法、作用、主旨、情感的角度來組織語言答題。4、 現(xiàn)代文閱讀社科文或科技文閱讀要想做好現(xiàn)代文閱讀題，首先要在思想上正確認識詞類文章的特點。詞類文章內容涉及廣泛，思想容量大，專業(yè)性極強，學生在這類文章面前有些望而卻步，擔心沒有“背景知識”，看不懂。其實，這種擔心大可不必。詞類文章主要是考查閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關的知識?；诖耍覀儽仨毲宄睦碚系K。相信憑借

14、選文提供的信息完全可以作出正確的判斷和選擇。也就是說，沒有相關的“背景知識”，借助閱讀技巧，也能取得較為理想的成績。那么，怎樣閱讀文章呢？多讀必不可少，在學生大量練習的基礎上，注重歸納題目設置迷惑點的方式，二者缺一不可。設置迷惑點的方式，主要有程度深淺、范圍大小的有意混淆，偶然、必然的有意混淆，已然、未然的有意混淆，以偏概全，張冠李戴，因果顛倒，誤劃類別，無中生有，偷換概念，指代不明等。閱讀答題應該是三個步驟：理解文章內容是閱讀社科文的關鍵。第一步，通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內容，才不會在做題時犯斷章取義、以偏概全的錯誤。第二步，針對試題，尤其是選項，到原文中找相關語句。這是很

15、關鍵的一個環(huán)節(jié)，切不可忽視。第三步，把選項和在原文中找到的相關信息進行一對一的比較，作出準確的判斷和選擇。文學作品閱讀1、 把握文體特點，抓住主要矛盾散文的特點就是形散而神聚，文章描寫的主要人物、主要事件、主要情節(jié)或主要場景和畫面等就是我們要把握的主要矛盾：圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細節(jié)。都應該附屬于主要矛盾，二者是主從關系，凡是好的文章，無不講究巧妙的主從關系，圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細節(jié)，或為主要人物、主要事件、主要情節(jié)或主要場景和畫面作鋪墊，或為之作烘托，或與之形成鮮明的藝術對比。其次散文抒情一般都是委婉含蓄的，這就促使作家在創(chuàng)作時運用呼應與銜接的藝術手法。呼應就是前有伏筆，后

16、有照應，前有原因，后有結果。凡是優(yōu)秀的文章，一定是有思路可循的，我們要重視這種藝術組合技巧的運用。在閱讀活動中，對這種組合技巧的分析，我們應該從以下兩種具體方法入手：首先是內容上的前后照應。也就是文章前面提到的人、事、景、物，后面就有交代；而文章后面出現(xiàn)的人、事、景、物，有前面的具體依據(jù)。再有散文還具有卒章顯志的藝術特點（高考常會選取這一類的作品）文章結尾要點題，點題不是主旨在結尾處的重復，而是采取多種方式，或推演、或深化、或升華，總之，是把主旨顯現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象。2、 答題思路：第一步揣摩題干，有備而讀。拿到一篇陌生的文章，第一步是研讀題干，看看命題人問的是什么？問了哪些方面的問

17、題？帶著這些問題讀文本，這樣，就可以達到事半功倍的效果。第二步品讀題目，文章題目，往往是一篇文章中的精華。它最先告訴人們作品內容是什么，要歌頌什么，反對什么，宣揚什么，揭露什么。第三步瀏覽首句，略知梗概。一般散文，都是由若干自然段組成的。每一段都有一個主要意思。首句往往與本段內容密切相關。如果我們把各段的首句抽調出來進行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。整合首句，能使閱讀者迅速了解文章的內容和結構。第四步通讀全文，圈點勾畫。抓住一些標志語，準確圈定答題區(qū)域，思考問題要瞻前顧后。第五步是深思熟慮，精確表達。要整合篩選重要信息：還要剔除可有可無的字句。惟其如此，散文閱讀才能畫上一個較為完美的句號

18、。5、 語言表達（主觀題）高考“語言表達”主要從四個方面檢測：語言簡明、連貫、得體；擴展語句壓縮語段；選用、仿用、變換句式；運用修辭。這里重點談一下擴展語句壓縮語段問題，選用、仿用、變換句式。1、 擴展語句準確理解語句、語段的含義是擴展語句、壓縮語段的基礎。準確理解包括把握語句、語段的全部意思，能準確提煉出語句、語段的全部要點，并能分清這些要點的主次。擴展語句和壓縮語段的試題都用主觀題形式測試。擴展語段的題目關鍵在把握好所給詞語或語句表達的情景，擴展時，要設定合理的情境。首先要做到合理，然后再追求語言的表現(xiàn)力。2、 壓縮語段壓縮語段的題目關鍵在準確概括出所給語段的全部要點，并能分清這些要點的主次?？疾榈囊c比較全面，要求有一定的理解能力、分析能力、概括能力和語言表達能力。注意所給語段的文體特點，抓住不同文體的特點來進行概括。例如不同類型的語段概括的要求就不同。例如：壓縮成新聞標題：什么人+什么事壓縮成一句話新聞：時間、地點、人物、事件、原因概括新聞要