第8章問題解決及其教學

1、第8章問題解決及其教學學習目的 1.陳述問題的界定、構成及問題解決的特征； 2.陳述關于問題解決過程的兩種理論觀點； 3.結合問題解決實際分析幾種類型知識在問題解決中的作用； 4.從專家與新手解決問題的差異中分析廣義的知識在問題解決中的作用； 5.結合教學實際對問題解決能力的培養(yǎng)提出若干建議。內容提要問題解決的概述問題解決的概述1解決問題過程中的知識類型分析解決問題過程中的知識類型分析2問題解決的教學與研究性學習問題解決的教學與研究性學習3參考文獻參考文獻4第一節(jié) 問題解決的概述 問題與問題解決問題與問題解決1 問題解決的過程問題解決的過程2影響問題解決的一般條件影響問題解決的一般條件3一、問

2、題與問題解決（一）問題（一）問題 是給定信息和目標之間有某些障礙需要被是給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境克服的刺激情境給定給定目標目標障礙障礙 1 1、概概 念念 及及 其其 構構 成成2、問題分類定義明確的問題定義明確的問題定義不明確的問題定義不明確的問題結構良好問題結構良好問題結構不良問題結構不良問題問題的初始狀態(tài)、解決問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標狀態(tài)明確方法、目標狀態(tài)明確問題的初始狀態(tài)、解決問題的初始狀態(tài)、解決方法、目標狀態(tài)不明確方法、目標狀態(tài)不明確（二）問題解決目目標標指指引引性性操作序列操作序列認認知知性性操操作作1、定義：任何受目標指引的認知操作序列、定義：任何受

3、目標指引的認知操作序列創(chuàng)創(chuàng)造造性性問問題題解解決決常規(guī)性問題解決常規(guī)性問題解決需要開發(fā)出新步驟的問題解決需要開發(fā)出新步驟的問題解決使用現成步驟的問題解決使用現成步驟的問題解決 為了跟公認的術語取得一致，最初的創(chuàng)造性問題解決與為了跟公認的術語取得一致，最初的創(chuàng)造性問題解決與常規(guī)性問題解決都稱作問題解決。常規(guī)性問題解決都稱作問題解決。 2.問題空間 問題空間（狀態(tài)空間）由問題解決者所能達到的實際狀態(tài)或認知狀態(tài)組成。狀態(tài)包括起始狀態(tài)、中繼狀態(tài)和目標狀態(tài)。問題解決可看成是在狀態(tài)空間進行的搜索活動。 3.尋求解答的策略 A.算法式（algorithm）策略：按照某種行動規(guī)則，保證問題解決這一定能找到問題

4、解決的路線，以及最短路線的策略。 B.啟發(fā)式（heuristic）策略：也譯作“探索法”，是一種利用個人特殊經驗，常常能導致問題解決、但并不保證一定能解決問題的策略，是一種“經驗性準則”。二、問題解決的過程(John Dewey,18591952)（三）問題解決五階段（杜威）（三）問題解決五階段（杜威） 暗示暗示 理智化理智化 假設假設 推理推理 檢驗檢驗(Wolfgang Kohler,18871957) （二）問題解決是頓悟過程（苛勒）（二）問題解決是頓悟過程（苛勒）（一）（一）問題解決是試誤過程問題解決是試誤過程（桑代克）（桑代克）（Edward Lee Thorndike,187419

5、49） （四）問題解決四階段 （華萊士，） 準備、孕育、明朗、驗證。 （五）逐漸縮小問題范圍模式 （鄧克爾，） 確定一般范圍； 進行功能性解決，縮小問題范圍； 進行特殊解決。 （六）IDEAL問題解決策略 （布蘭斯福德和斯坦恩，Bransford & Stein） 發(fā)現問題與機會 界定目標與表征問題 探索可能的問題解決策略 預期結果并實施策略 回顧與學習 （七）基克解決問題模式（基克，Gick） 理解和表征問題 尋求解答 嘗試解決 評價。三、影響問題解決的一般條件功功 能能 固固 著著個人背景知識個人背景知識其其 它它醞醞 釀釀 效效 應應表表 征征 方方 式式定定 勢勢有問題的刺激特

6、點有問題的刺激特點影影 響響 因素因素 第二節(jié) 解決問題過程中的知識類型分析問題解決在學習中的地位問題解決在學習中的地位1不同類型知識在問題解決中的作用不同類型知識在問題解決中的作用 2專家與新手解決問題能力的差異專家與新手解決問題能力的差異 3 奧蘇伯爾對學習的分類中，高級規(guī)則學習可以通過接受學習習得，也可以通過發(fā)現學習習得。高級規(guī)則的發(fā)現學習就是問題解決。問題解決是陳述性知識、程序性知識、策略性知識的綜合運用。 （David P. Ausubel，1918）一、問題解決在學習中的地位一、問題解決在學習中的地位二、不同類型知識在問題解決中的作用 （一）奧蘇伯爾問題解決模型及其中不同類型知識的

7、作用 （二）數學問題解決過程及其中不同類型知識的作用 （三）寫作過程及其中不同類型知識的作用 （一）（一）差異差異（二）（二）短時記憶和長時記憶的差異短時記憶和長時記憶的差異知覺模式的差異知覺模式的差異 （四）表征問題時間的差異（四）表征問題時間的差異（五）表征深度的差異（五）表征深度的差異 執(zhí)行技能速度的差異（三）執(zhí)行技能速度的差異（三）自我監(jiān)控的差異自我監(jiān)控的差異 六）六）三、專家與新手解決問題能力的差異 （格拉澤和齊，）第三節(jié) 問題解決的教學與研究性學習一般性問題解決能力的教學一般性問題解決能力的教學1結合學科內容的問題解決教學結合學科內容的問題解決教學2梅耶（梅耶（Mayer,R.EMayer,R.E）關于問題解決教學的觀點）關于問題解決教學的觀點3研究性學習研究性學習2一、一般性問題解決能力的教學（一）德波諾的CoRT教程（二）弗斯坦的思維工具強化課程（二）弗斯坦的思維工具強化課程比