(完整版)北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》說課稿

1、大興新區(qū)小學(xué)©I-南沖，大學(xué)陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊«分桃子說課稿，,口 Ax再由峰M A號大興新區(qū)小學(xué)分桃子說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級上冊第六單元第一節(jié)第一課時分桃子。P542、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)， 商是兩位數(shù)的計算 方法。是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)的一位數(shù)除兩位數(shù)的口算計算方 法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也為進一步探索商中間和末尾有 零的三位數(shù)除以一位數(shù)的除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)注 重層次性和思考性二、說教學(xué)目標和重難點新課標下計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠計算，而且要讓學(xué)生 在情境中引發(fā)思考、解決問題。結(jié)合三年級

2、學(xué)生的實際情況， 我確定以下教學(xué)目標：知識與技能：探索并掌握用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法和算理，并能正確進行計算。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從具體情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在 探索中提高能力、積累經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系， 從而增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作 與交流的過程中獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點：列豎式計算的書寫格式和計算。教學(xué)難點：理解除法豎式中的每一步算理。三、說教學(xué)理念課程標準指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的 數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和 方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展，讓

3、學(xué)生從已有的知 識經(jīng)驗出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本， 實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、 合作交流，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、 活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。四、說教法和學(xué)法教法：基于學(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所 學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。 在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認識算理， 形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，

4、采用引探教學(xué)法， 使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。 在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用 了小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)法：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希由峰M A號大興新區(qū)小學(xué)望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M 足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上 放手讓學(xué)生自主探索，在算理認識上采用合作交流，強化理解。根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事引入“同學(xué)們，你們看過西游記嗎？你最喜歡里面的哪個人物？ 老師今天就帶著大家去花果山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?！倍嗝襟w出示，猴子分桃的 情境圖?！驹O(shè)計意圖：利用這個故

5、事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住 學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為 切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知 識上的準備?！浚ǘ┳灾魈骄?、理解算法“2只猴子怎么分48個桃子？ ”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，緊接著安排了借助直觀的小棒探討“48 + 2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一個層次“自主探討、認識算理”。在這一環(huán)節(jié)的探討中，我 準備以小組競賽的形式來展開。全班分為兩大組，第一大組發(fā) 48根 零散的小棒，第二大組發(fā)4捆10根和8根零散的小棒，讓兩大組學(xué)生把這48根小棒通過動手操作平均分給兩只小猴子，看看哪組分的 快。通過競賽

6、，肯定第二大組的速度快，那么慢的組就有意見，他們 會感到游戲不公平，接著追問大家都是 48根小棒為什么游戲會不公 平呢？【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生突破除法的算理。為 后續(xù)的算法展示奠定基礎(chǔ)】第二個層次“合作交流、尋求算法”。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生 把剛才分小棒的過程用算式表示出來。在這一環(huán)節(jié)的探討中，體現(xiàn)算 法的多樣化并完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認識與理解。在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn) 代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說 有機會參與，也有能力參與。在認識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說 十位上的商表示什么意思？個位上的商表示

7、什么意思？這種把問題 的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異?！驹O(shè)計意圖：在這一大環(huán)節(jié)中我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主 去探索。在過程的安排上第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小 棒來體驗分法，這樣達到對“48+2”的直觀認識。第二，小組合作、 探討算法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)算法的多樣化并從 中擇優(yōu)，從而突破本節(jié)課的重難點?！浚ㄈ┓謱泳毩?xí)，鞏固新知1 、2只猴子拿著分到的桃子高高興興地回家去，在回家的路上 遇到了機靈狗，機靈狗有困難，猴子們很想幫忙，可不知道該怎么幫， 大家愿意幫它們嗎？（完成教材第54頁練一練，課件出示）2、機靈狗的問題解決了， 2只猴子繼續(xù)

8、往回走，又碰到了兩只 正在爭吵的青蛀，他們無論怎樣說，兩只青蛀都覺得對方不對，大家 能幫幫他們嗎？（完成448+ 4,課件出示）【設(shè)計意圖：我選擇了貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為練習(xí)題目，目的 在于讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一 步鞏固本節(jié)的知識?！浚ㄋ模┩卣寡由靸芍恍『锬玫椒值降?4個桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓， 這時又跑來一只猴子，它也想?yún)⒓臃痔易樱斆鞯耐瑢W(xué)你能幫這三只 猴子來分一分這些桃子嗎？你會用豎式的計算方法算一算嗎？我們 把這個問題留在課下思考，下一節(jié)上課的時候把你的想法告訴大家， 好嗎？（五）暢談收獲，總結(jié)評價師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？ 你對自己有什么評價？【設(shè)計意圖：最后開放式總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及團隊協(xié)作精 神。學(xué)生通過回顧本堂課的收獲，自我感悟、自我