小柳樹和小棗樹 (2)

1、小柳樹和小棗樹教學(xué)目標：1、認識8個生字，會寫10個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學(xué)重點：通過朗讀，比較，體會課文內(nèi)容，并懂得道理教學(xué)難點：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，教具準備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述師：現(xiàn)在我們來做個游戲，請同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）師：聽到什么了嗎？師：再聽聽看！然后音樂

2、開始，教師繪聲繪色簡述?！爱敶夯卮蟮?，萬物復(fù)蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙淠兀禾靵砹?，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養(yǎng)保留下來，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優(yōu)美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹”你們聽懂了什么？   過渡：多么可愛的棗樹和多么優(yōu)美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？三、初讀課文，整體感知（1）自由朗讀全文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子

3、，思考：小柳樹和小棗樹給你留下什么印象？（2）學(xué)生讀生字（3）學(xué)生交流對小柳樹和小棗樹的印象，相機板書。四、研讀文本，感受不同性格（一）1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。2、小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。3、指導(dǎo)讀出小柳樹的美。4、讀中感知小柳樹的驕傲。5、看到棗樹彎彎曲曲的樹枝，小柳樹說些什么？“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”6、從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）7、誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。（二）1、春天到了，你看到小柳樹和小棗樹身上發(fā)生了什么變化嗎？2、課文中那幾句話寫出了小柳樹和小棗樹在春天的變化呢？指讀：（1）：春天，

4、小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！（2）：小棗樹還是光禿禿的。3、指導(dǎo)讀出小柳樹春天里的美麗。4、感悟小柳樹更加瞧不起小棗樹。（1）這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？5、更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。（2）對比兩次說的話，要讀出小柳樹第二次比第一次更加驕傲得意的表情和語氣來?！拔梗棙?，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”6、更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調(diào)上揚。做出動作，范讀，指導(dǎo)。（三）1、小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？2、從哪個詞最能

5、看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習(xí)。3、指導(dǎo)學(xué)生表演朗讀出小柳樹在風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)，和得意的心情。（四）1、看到小棗樹結(jié)了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？2、想象：如果你是小柳樹，你認為此時小棗樹會說她什么？3、小棗樹說她什么？“春天小柳樹發(fā)芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結(jié)棗子，但長大了可以讓人們在樹陰下乘涼?！?、從小棗樹的話中你看出了什么？師幫助總結(jié)出小棗樹寬容大度，謙虛，發(fā)現(xiàn)小柳樹的長處夸獎她。5、齊讀小棗樹的話，體會棗樹的為人。五、剖析總結(jié)1、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？為什么？小結(jié)：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自

6、大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，老師喜歡一切美的事物。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的不足。2、拓展：駱駝和羊3、教師總結(jié)：同學(xué)們，無論什么事物都有各自的長處和短處，生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并真誠地贊美他夸獎他。對別人真誠地微笑，真心地贊揚，會讓你、我、他心中充滿陽光、充滿自信！愿每個同學(xué)都學(xué)會多看別人的長處，學(xué)會欣賞他人。六、板書設(shè)計：   小柳樹和小棗樹      美     &

7、#160;   溫和尺有所短，寸有所長 教學(xué)反思：  記得在一篇文章中看到如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?#160;   從設(shè)計理念上，我試求以人為本。小柳樹和

8、小棗樹是一篇清新的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。語言清新明麗，充滿童趣，學(xué)生的情感容易被調(diào)動起來。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與情相融。    從設(shè)計思路，我設(shè)計了以下幾大部分：1、未成曲調(diào)先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的

9、欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課：隨著抒情音樂的播放，讓學(xué)生閉眼欣賞，我向她們輸送了一段抒情的結(jié)合文本的文字：“當春回大地，萬物復(fù)蘇”孩子們想象文字帶給他的畫面，音樂撥動了學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生想進入文本的情感。此時，問孩子們：“你眼前仿佛看到了什么畫面？”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。    2、一言一語總關(guān)情學(xué)生的情感被激活了，情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在反復(fù)品讀欣賞后，小柳樹和小棗樹的性格特點躍然紙上

10、，呼之欲出。當問到孩子們：“假如你是小柳樹，看到這滿樹又大又紅的棗子，你會說什么？”學(xué)生的話夾子一下打開了，說得好極了，這時，我再出示文中小棗樹的話，前后的對比，小棗樹的性格就深深地烙在孩子們的心中了！孩子們對小棗樹充滿了喜愛，這樣子，他們一下就把小棗樹說的溫和的語氣讀出來了。又如在理解小柳樹的驕傲?xí)r，我重在引導(dǎo)孩子們談感受后再讀，聽聽！孩子們的朗讀多動情啊，小柳樹的神氣都被她們表現(xiàn)出來了！    3、心有靈犀一點通語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如抓住“小柳樹在微風(fēng)中得意地跳起舞來。”

11、的“得意”一詞，讓孩子體會這時柳樹的神氣。進而引導(dǎo)學(xué)生“：你會給得意一換什么詞？”打開學(xué)生富有個性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的想象空間。接著讓學(xué)生做動作朗讀文字，使學(xué)生感受自己就是那舞姿翩翩的柳樹，把柳樹的動作、情感移植到自己身上，達成與柳樹的融合。讀得也就有滋有味了。     一節(jié)課下來，孩子們的精神能集中，聆聽得很認真，大部分能在我的引導(dǎo)下去品讀，感受小柳樹和小棗樹的性格。課堂上，有孩子們美美動情的朗讀，有孩子們理解后盡情的表達，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好??！”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難！往往，因為我們過多的“擔憂”，過多的“牽護”。孩子們