小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練

1、 摘要新大綱明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言訓(xùn)練?！毙W(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段,教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。關(guān)鍵詞語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練Language Training in Chinese Teaching for Lower Gr-ades in Elementary School/Fan ShuangwuAbstract The new outline explicitly points out thatthe lang-uage teaching should pay attention to the language training. Lower grades i

2、n the elementary school are the best stages for studentslanguage development.The teacher must seize the opportunity to lead them with a language training purposely. Key words Chinese;teaching;language;trainingAuthors address Primary School in Yunlong Town,641408, Jianyang,Sichuan,China語(yǔ)文,人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要

3、學(xué)科,是人們相互交流思想的工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具,又是文化藝術(shù),同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式;語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷及改造事物和思想的信息定位的意識(shí)存在內(nèi)容。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果。語(yǔ)文是以現(xiàn)代漢語(yǔ)為表述形式,選取文學(xué)庫(kù)里優(yōu)秀、經(jīng)典的作品,通過(guò)教師的指導(dǎo),用來(lái)豐富學(xué)生的情感、提高學(xué)生的思想認(rèn)知境界、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、傳承人類(lèi)文明的一門(mén)重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。新大綱明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要

4、注重語(yǔ)言訓(xùn)練?！毙W(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段,教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練。那么,在低年級(jí)的教學(xué)中如何做到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為可以在拼音教學(xué)中滲入語(yǔ)言訓(xùn)練。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,就要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如在漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì),利用教材中的每一幅彩圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如教學(xué)韻母“o”時(shí),彩圖上畫(huà)著一只公雞在“喔喔叫”。我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)公雞在干什么,然后讓學(xué)生聽(tīng)記:“早晨,公雞喔喔叫,叫人們?cè)缙稹！苯虇雾嵞浮啊睍r(shí),彩圖上畫(huà)著一條鯉魚(yú)在水中吐泡泡,就讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鯉魚(yú)在干什么,然后讓學(xué)生聽(tīng)記小鯉魚(yú)一邊游一邊頑皮地吐泡泡。例如

5、:用“花”組詞(花盆、花朵、花籃,然后分別用這些詞造句(“這里有一個(gè)花盆”、“我有一件花衣服”等。在這個(gè)活動(dòng)中,給孩子們的任務(wù)都是他們力所能及的,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣有很大的作用。求知欲表現(xiàn)了對(duì)事物的興趣,帶有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)中,年級(jí)越低,教師的提問(wèn)就越要具體形象。因?yàn)槌橄笮缘膯?wèn)題,不符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平。問(wèn)題的提法必須能促使學(xué)生思考具體的答案,不一定要作出抽象的概括。在低年級(jí),最好先讓學(xué)生描述對(duì)象的特征再過(guò)渡到抽象概括。為了突出低年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn),特別要注重語(yǔ)言文字提問(wèn),例如比較兩個(gè)句子的不同、換詞、加一些詞使句子更具體等。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和閱讀水平,從一年級(jí)開(kāi)始,我便有針對(duì)性地

6、讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。剛開(kāi)始只要求他們說(shuō)句寫(xiě)句。之后過(guò)渡到說(shuō)段寫(xiě)段,最后要求學(xué)生加工潤(rùn)色、整理成文。如觀察小白兔的外貌、吃食、活動(dòng)后,就讓他們有條理地先說(shuō)后寫(xiě)。我也寫(xiě)范文,為學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生興趣濃厚,寫(xiě)出來(lái)的文章生動(dòng),很有生活氣息。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。生活中轉(zhuǎn)化語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言文字的積累,應(yīng)該服從于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課外積累了大量的語(yǔ)言文字,但這些語(yǔ)言文字都是死的、消極的詞匯。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞。組詞的時(shí)候,說(shuō)話指導(dǎo)的時(shí)候,教師都要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言文字積累,不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語(yǔ)。如何使這些消極的詞匯,轉(zhuǎn)化為積極的詞匯,被學(xué)生消化吸收,到了寫(xiě)話訓(xùn)練的時(shí)候,

7、學(xué)生才能吞吐自如。每天抽一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練,讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)上一句或者兩句話,指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確性并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師還該主動(dòng)運(yùn)用學(xué)生積累的語(yǔ)言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流,達(dá)到“共振”效果。此外,低年級(jí)的小朋友特別富有想象力,特別喜歡交朋(簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)小學(xué)四川簡(jiǎn)陽(yáng)641408中圖分類(lèi)號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-7894(201102-077-0277 如果學(xué)生在淺層次上亂答也是不對(duì)的,這也就涉及語(yǔ)文教師在講授閱讀課時(shí)的態(tài)度問(wèn)題。有的老師可能會(huì)說(shuō),現(xiàn)在不是說(shuō)要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀嗎,那么學(xué)生對(duì)同一文本就有多樣的理解,也就是無(wú)論說(shuō)什么都是對(duì)的。大家知道,閱

8、讀就其本質(zhì)而言是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為;對(duì)作品中人物形象和情感意義的感悟,是學(xué)生在獨(dú)立閱讀中和與文本進(jìn)行思維碰撞之后自主生成的。但是由于學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷的差異,不同的學(xué)生面對(duì)同一篇課文,閱讀后腦海中所呈現(xiàn)的畫(huà)面和心靈里產(chǎn)生的體驗(yàn)感悟是不會(huì)完全相同的。我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真切感受,并最終獲得超越文本的、多元的、獨(dú)特的意義,這是現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要特征。但如果學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有任何自主與創(chuàng)造,都是在淺層次上的探討,那教師就不能一味的給予肯定了,教師就要想辦法引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的去思考問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生去理解深層次的東西,而不是直接告知,也不是一味的贊賞、肯定

9、。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃,借助文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)和語(yǔ)文課程與教學(xué)論的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法,促進(jìn)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得個(gè)性化審美體驗(yàn)的過(guò)程;是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間實(shí)施多重對(duì)話,進(jìn)行思想碰撞和心靈交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么在閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)中既要有彈性,又不能失去原則,隨便化。3閱讀教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)3.1重視個(gè)性化閱讀,激活學(xué)生的主體精神閱讀是學(xué)生精神成長(zhǎng)的一種活動(dòng),是學(xué)生智慧生成的一種過(guò)程。走進(jìn)學(xué)生的智慧世界、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟、激活學(xué)生主體性精神,不僅是閱讀教學(xué)的重要意圖之一,是走出閱讀教學(xué)困境的重要措施。在閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)感悟文

10、本、理解文本,與文本進(jìn)行對(duì)話。我們要一改以前那種學(xué)生只會(huì)聽(tīng)、只會(huì)記的課堂,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師要引導(dǎo)、激活學(xué)生的思維,而不是一言堂、不是在講授教師自己的看法與見(jiàn)解。沒(méi)有學(xué)生主體的參與,閱讀就只能成為游戲文字的附庸風(fēng)雅的行為。最能體現(xiàn)主體性精神的就是個(gè)性與創(chuàng)造。注重學(xué)生之間的合作、交流。每個(gè)學(xué)生個(gè)人的知識(shí)、能力是有限的,要注重學(xué)生之間交流思想和看法,拓展對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。3.2教師正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是閱讀的原動(dòng)力,他們閱讀的出發(fā)點(diǎn)主要是滿足自己的興趣需要,尋找自己的樂(lè)趣。如果讓他們帶著“分析小說(shuō)的深刻主旨”這一作業(yè)去讀紅樓夢(mèng),可能會(huì)使他們興味索然。我們必須淡化

11、閱讀的目標(biāo),讓學(xué)生放開(kāi)思想自由讀書(shū)。教師要把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,只要不是鼓吹暴力、色情、反動(dòng)等內(nèi)容的書(shū)籍,學(xué)生都可以讀。讀哪本書(shū)、怎樣讀,應(yīng)由學(xué)生自己決定,教師的作用只是“導(dǎo)”。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的佳作,教師可以及時(shí)推薦,以免學(xué)生不擇而食。要發(fā)展學(xué)生自主閱讀的興趣,還需要多元化的評(píng)價(jià)激勵(lì)。作為教師,要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)。如一句精彩的發(fā)言、一個(gè)獨(dú)特的看法、一次小小的進(jìn)步、一個(gè)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙āＲ粋€(gè)贊許的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑、一句真誠(chéng)的肯定、一次親近的舉動(dòng)都能給孩子們巨大的信心。這樣,學(xué)生們體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)了信心,會(huì)更加積極主動(dòng)地閱讀。傳授方法,培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱颂岣唛喿x效率,必須從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法(如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等,傳授這些方法并指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格,根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。注釋靳鍵.后現(xiàn)代文化視界的語(yǔ)文課程與教學(xué)論M.蘭州:甘肅教育出版社,2006:164.參考文獻(xiàn)1語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).普通高