初中語(yǔ)文寫作問題分析及解決辦法探究(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀分析及解決辦法探究（寫作）姓 名： 張 銀 玉聯(lián)系方式：?jiǎn)挝唬簽豸斈君R市第五十八中學(xué)中學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀分析及解決辦法探究摘要：作文作為中學(xué)語(yǔ)文試卷的“半壁江山”，占據(jù)著十分重要的地位，亦是學(xué)生們應(yīng)試過程中難以回避的一部分。但是，如今有相當(dāng)一部分的學(xué)生恐懼寫作，懶于動(dòng)筆，致使學(xué)生的寫作水平整體一般化，難以提高。如何在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)論的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱愛從而提高學(xué)生的寫作水平，切實(shí)幫助學(xué)生提升自身的情感表達(dá)能力。本文將對(duì)初中語(yǔ)文作文的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，從而探究提高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；寫作現(xiàn)狀；解決辦法1 中

2、學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀作文是學(xué)生語(yǔ)文功底、思維能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，一篇作文的優(yōu)劣基本可以看出創(chuàng)作者語(yǔ)文學(xué)科的綜合水平，而在應(yīng)試階段，寫作水平的高低基本決定著語(yǔ)文學(xué)科得分的高低，這就顯得寫作在中學(xué)尤為重要。而如今的中學(xué)省普遍存在寫作困難。11語(yǔ)言枯燥直白，毫無(wú)深意隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，學(xué)生課業(yè)壓力加大，學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，熱愛讀書的學(xué)生更是少之又少，學(xué)生獲得信息的渠道基本上來自于手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)加上小部分的報(bào)紙，這些媒介在傳達(dá)信息時(shí)基本上秉承著簡(jiǎn)潔、娛樂的原則，這就導(dǎo)致從這些渠道獲得信息的學(xué)生們難以閱讀、接觸形象化的語(yǔ)言，久而久之在寫作過程中不懂得運(yùn)用描述性語(yǔ)言，難以區(qū)分相近詞語(yǔ)的運(yùn)用方

3、式，更有甚者不懂得運(yùn)用描述性詞語(yǔ)，寫作就是純粹的白描，缺少內(nèi)涵、深意。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因還在于現(xiàn)在的中學(xué)生無(wú)法深刻地體驗(yàn)生活。常話說藝術(shù)源于生活，不能深刻地體驗(yàn)生活，就無(wú)法創(chuàng)作出反映生活的好作品。如今中學(xué)生不是在學(xué)校的課堂上就是在培訓(xùn)班的課堂里，僅有的體驗(yàn)生活的時(shí)間段也是在父母的百般呵護(hù)之下度過，基本上脫離生活實(shí)際。作文作為一門藝術(shù)應(yīng)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的高度總結(jié)和升華，應(yīng)該來源于生活，中學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)生活自然缺乏寫作的形象化語(yǔ)言。1.2內(nèi)容浮夸、情感虛偽寫作本應(yīng)是創(chuàng)作者真實(shí)情感的流露，而如今的學(xué)生為了應(yīng)付考試，形成了模式化的寫作現(xiàn)象。絕大部分中學(xué)生的作文毫無(wú)創(chuàng)意可言，對(duì)中考滿分作文盲目跟風(fēng)，寫作只是為

4、了得分。寫作的過程違背創(chuàng)新的原則，一味地復(fù)制粘貼，缺乏自己的創(chuàng)新、觀點(diǎn)。大部分同學(xué)不能夠細(xì)致地觀察生活，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，形成個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)。不能夠從身邊的人、事積累寫作素材，致使文章內(nèi)容浮夸、不切實(shí)際，更不用說達(dá)到情感真摯的要求了。日常生活中難以積累素材，考試寫作就開始胡編亂造，為突出主題刻意舉例，父母明明健在，卻寫父母遇，還有一部分同學(xué)習(xí)慣用“經(jīng)典”事例作為素材，一談到“美與丑”就是心靈美比外在美重要，一談到“感動(dòng)”就是下雨天或者風(fēng)雪夜發(fā)燒父母如何艱難地送發(fā)燒的自己去醫(yī)院，一談到“理想”就是長(zhǎng)大后當(dāng)老師、醫(yī)生、軍人報(bào)效祖國(guó)、為人名服務(wù)，這些素材對(duì)于違心的創(chuàng)作者來說難以融入真實(shí)的個(gè)人情感，對(duì)于

5、閱卷無(wú)數(shù)的批閱教師來說過于普遍，過于泛濫，難以寫出亮點(diǎn)，難以打動(dòng)讀者，于雙方而言都是痛苦。教育家、作家葉圣陶1949年擬定的中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)草稿曾寫道“能夠?qū)懗鲎约旱囊馑肌薄安惶摳?，不夸張，老老?shí)實(shí)，誠(chéng)中形外”。情感真實(shí)不僅是中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)草稿版的要求，亦是如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“根據(jù)寫作要求，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體、中心明確、語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體?！?000年九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”2001年九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（初中階段）“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法

6、，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”“感情真實(shí)健康”2003年普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）由此可見，“真實(shí)”歷來是中學(xué)寫作所倡導(dǎo)的原則之一。1.3缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)淺薄劉心武曾說過：倘若僅僅是有生活，而不對(duì)生活進(jìn)行深入的思考，從而形成對(duì)生活的某一方面獨(dú)到的深刻地見解，那么寫出的作品當(dāng)然也不可能有什么深度。寫作是一門藝術(shù)，一門需要在生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，勤于總結(jié)，經(jīng)過思考才能做出的藝術(shù)。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生寫出的文章大部分都是，懶于思考，缺乏對(duì)生活的熱愛和激情，時(shí)常把網(wǎng)絡(luò)上得到的一些膚淺、短小的作品粘貼到文章里，情感流于形式，缺乏個(gè)人獨(dú)到的見解。學(xué)生體驗(yàn)生活的方式和深度是有限的，對(duì)生活的

7、理解也是難以達(dá)到“苦難”系列小說的描寫，這個(gè)層面上說，閱讀就顯得尤為重要，但是如今中學(xué)生少有耐心閱讀紙質(zhì)版的有益書籍。人們常說讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)淺薄，閱讀的書籍又是如此局限，自然無(wú)法寫作有神的文章。1.4盲目寫作，少用寫作技巧人們常說方法很重要，好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，寫作方法的適當(dāng)運(yùn)用恰是可以提升文章水平的法寶，而大部分中學(xué)生卻對(duì)寫作方法運(yùn)用甚少。學(xué)生們眼中的寫作方法僅限于名詞解釋和閱讀。創(chuàng)作過程缺乏審題、立布局謀篇、自我修改能力。中學(xué)生寫出的文章大都缺乏新意，選材大同小異，枯燥乏味；審題不準(zhǔn)確，下筆千言離題萬(wàn)里；表達(dá)方式不夠靈活，很難做到以一種表達(dá)方式為主多種

8、表達(dá)方式為輔的靈活處理，敘述、描寫、抒情、議論、說明的部分不能合理安排。文章的立意尤為重要，所有的材料安排都是圍繞著它展開，學(xué)生常常犯前后觀點(diǎn)矛盾的錯(cuò)誤；布局謀篇?jiǎng)t重在材料安排，先寫什么，后寫什么，怎樣安排材料才會(huì)使文章看起來意蘊(yùn)無(wú)窮；如何在文章的段落里運(yùn)用各種修辭手法，這些技巧很少有學(xué)生能運(yùn)用的恰到好處，大部分學(xué)生是：第一段解讀題目，第二段舉例，第三段議論抒情，升華主題這些都是再老套不過的結(jié)構(gòu)布局，沒有一點(diǎn)新意；中學(xué)生的寫作語(yǔ)言有很強(qiáng)的可塑性，語(yǔ)言風(fēng)格也在這一階段形成，但是大部分學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在作文中語(yǔ)言平淡，無(wú)病呻吟，為賦新詞強(qiáng)說愁，抒情議論老套，不善于使用修辭手法；在文章修改上，

9、很多學(xué)生不能養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，常常出現(xiàn)作文語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連篇，濫用成語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等低級(jí)錯(cuò)誤。2 提高學(xué)生寫作水平策略2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣人們常說“興趣是最好的老師”，做任何事都離不開興趣，寫作亦是如此?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，蘇霍姆里斯基也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”可見興趣的重要性。鑒于七年級(jí)的學(xué)生初入中學(xué)，我認(rèn)為這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣最為關(guān)鍵。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生老師在寫作要求和寫題選擇方面應(yīng)該盡量迎合學(xué)生的興趣、愛好，布置一些難度適中，要求不高的練筆，樹立學(xué)生對(duì)寫作的信心。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物會(huì)細(xì)致觀察、仔細(xì)思考，這樣寫出的文章必然比湊

10、字?jǐn)?shù)的文章更加形象、生動(dòng)，寫作的快樂會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。除此之外教師應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇寫作主題，留給學(xué)生自由練筆的空間，即隨筆，中學(xué)生大多能夠接受隨筆，是因?yàn)檫@種文體不拘形式，不受內(nèi)容限制，不被時(shí)空所困擾，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。學(xué)生還可以在隨筆中隨意書寫自己在生活中、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣，比如與同學(xué)相處的快樂、煩惱，在家庭中的感受，對(duì)于身邊人、事的看法等等，所有平時(shí)不好表現(xiàn)不好張口說的內(nèi)容都可以在筆紙間流淌，這樣既能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)想法，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。這個(gè)方法里，教師對(duì)學(xué)生的寫作要求不宜過高，只要學(xué)生能夠“以我手寫我心”寫出自己的所見、所聞、所感即可。隨筆的

11、好處很多，最主要的是能夠打開中學(xué)生封閉的心理，書寫學(xué)生真實(shí)的情感、思想，讓學(xué)生在小練筆中積累寫作素材，為后來的高標(biāo)準(zhǔn)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.2 學(xué)習(xí)運(yùn)用寫作技巧中學(xué)語(yǔ)文教材里所選文章多出自大家之手，每種文體的安排也是比較集中，每篇文章都具有一定的代表性，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最直接范文。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從教材的課文里學(xué)習(xí)寫作手法、寫作技巧，從而運(yùn)用到自己的寫作中。例如八年級(jí)的臺(tái)階就是一篇非常典型的寫人記事的文章，首先從命題來說，臺(tái)階是房屋前的青石板看似與父親沒有直接關(guān)系，卻是父親堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)實(shí)上進(jìn)精神的承載，命題新穎富有內(nèi)涵。題目為臺(tái)階，文中卻詳細(xì)描寫鑄造臺(tái)階的過程，而對(duì)新房屋的主體工程著以淡筆

12、，這種記敘文里詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记芍档脤W(xué)生借鑒，學(xué)生在寫作過程中常常以平均的筆墨寫所有涉及的事件，很難突出特點(diǎn)，給讀者的視覺也是毫無(wú)重點(diǎn)。除此之外，本篇小說以記敘為主描寫議論為輔的寫作手法亦是值得學(xué)習(xí)的方面?！芭_(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠蔭，父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳枝老是搖來?yè)u去，卻搖不散父親專注的目光，這時(shí)，一片旱煙在父親頭上飄來飄去”，這一段描寫反襯出父親的內(nèi)心世界，為塑造父親要強(qiáng)的形象做了鋪墊。除此之外，本文大量運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫來凸顯主題，這種記敘為主描寫為輔的寫作手法就是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)完本課之后能自主寫一篇類

13、似文章，寫自己身邊的某個(gè)人，運(yùn)用文章中出現(xiàn)的某個(gè)寫作技巧，就可以加深學(xué)生對(duì)此寫作手法的掌握。比如寫作過程中能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫，文章讀起來就是真實(shí)的畫面，能把讀者帶入文中，這樣的文章怎么可能不得讀者的心呢？語(yǔ)文的寫作手法可以說是一棵大樹，學(xué)生不可能學(xué)完某篇文章就立刻能夠完全掌握寫作知識(shí)這棵大樹，這就要求教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生日積月累，今天練習(xí)這個(gè)枝葉，明天練習(xí)那個(gè)枝葉，久而久之學(xué)生才能夠完全掌握寫作手法，提高寫作水平，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2.3潛心閱讀，間接感受生活學(xué)生缺少感受生活的機(jī)會(huì)，這就需要從間接的渠道書，來獲得生活感受。學(xué)生多讀書，從古今中外的經(jīng)典著作中感受不同人生經(jīng)歷，體會(huì)別人的經(jīng)驗(yàn)、感

14、情，把這些屬于他人的思想、情感、經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，從而提高自己的語(yǔ)文感悟能力，增加知識(shí)積累，提高寫作水平。教師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受名篇佳作的精華，尤其是閱讀課標(biāo)中要求的名著，文學(xué)作品。學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊雜志，可以從中了解自然、社會(huì)、人生、美德等現(xiàn)實(shí)生活不能或者很少涉及的內(nèi)容?？梢哉f自然萬(wàn)物、人生百態(tài)都能從閱讀中間接獲得，這樣的文學(xué)積淀，寫起文章來自然就有滔滔不絕的話說了，再也不會(huì)遇到心無(wú)話可說、無(wú)從下筆的尷尬了。讀書看似簡(jiǎn)單的行為，在實(shí)踐過程中卻是阻力重重，有網(wǎng)絡(luò)的充斥，游戲的誘惑，課業(yè)的壓力等等，這就要求學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成愛讀書，勤讀書，讀好書的習(xí)慣。學(xué)生如果沒有足夠的

15、時(shí)間閱讀中外名著，可以抽出有限的時(shí)間多閱讀雜志、報(bào)刊，例如格言青年文摘讀者意林之類的雜志都是非常不錯(cuò)的選擇。當(dāng)然，無(wú)論閱讀何種書籍都一定要潛心閱讀，只有潛心閱讀，仔細(xì)聆聽書的聲音才能讓浮躁的脾性有所收斂，從而有所獲。2.4 改變?cè)u(píng)閱方式，認(rèn)真填寫評(píng)語(yǔ)平常的評(píng)閱方式都是教師評(píng)閱，好壞完全由教師的喜好決定，學(xué)生只是被動(dòng)的寫作。如果能改變?cè)u(píng)閱方式，或者評(píng)閱方式多元化個(gè)人認(rèn)為從一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。作文可以由自己班的學(xué)生或者某個(gè)班的學(xué)生交換評(píng)閱。這樣就把學(xué)生被動(dòng)的寫作變成主動(dòng)的評(píng)閱者，學(xué)生既可以體會(huì)教師評(píng)閱作文的辛苦，又能從他人的文章里看出自己的不足和優(yōu)勢(shì)。這樣學(xué)生既是創(chuàng)作者，又是閱讀者，角色的互換會(huì)讓他們有不一樣的體驗(yàn)。學(xué)生寫的每一篇文章于他們而言都是來之不易的。學(xué)生冥思苦想湊出來的文字，最想得到的莫過于教師的評(píng)語(yǔ)，而大部分教師卻因各種原因，簡(jiǎn)單的給學(xué)生一個(gè)優(yōu)、良、中、差，或者分?jǐn)?shù)，更有甚者只是一個(gè)“閱”，從某種意義上說，打擊了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生對(duì)于自己作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)、問題都不能及時(shí)的認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就缺乏寫作激情，寫作變成應(yīng)付差事，正如教師應(yīng)付學(xué)生的作文一般應(yīng)付教師的作文。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該既不是一刀切的好與壞，也不是一味的看分?jǐn)?shù)，應(yīng)該體現(xiàn)每篇文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到作文的質(zhì)量，所以，