人教版五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》課文

1、人教版五年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚課文導(dǎo)語(yǔ)：晏子使楚是人教版義教教材第十冊(cè)第四單元第二篇課文。下面是小編為您收集整理的課文，希望對(duì)您有所幫助?！菊n文原文】晏子使楚春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。晏子見(jiàn)了

2、楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣?！标套庸傲斯笆?，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王安排酒席招待晏

3、子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。”楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！背趼?tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了?！睆倪@以后，楚王

4、不敢不尊重晏子了?！菊n文解讀】走進(jìn)背景林晏子使楚這篇文章的主人公晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)夷維(今山東高密)人。是春秋后期著名的政治家，歷仕靈公、莊公、景公三世，景公時(shí)為相，以節(jié)儉力行，危行危言顯名于諸侯。今本晏子春秋共8篇，分為215章，每章記述一件事。以晏子即事勸諫景公治國(guó)利民，賢明為政的內(nèi)容為主。晏子或犯顏直諫，析義明理，或婉言諷刺勸，發(fā)人自省，表現(xiàn)了晏子忠心耿耿地輔弼君主的思想。文章以記言為主，略于記事。書中較有文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說(shuō)故事，這些故事突出表現(xiàn)了晏子臨危不懼、憂國(guó)憂民、廉潔奉公、善于辭令的品格和特點(diǎn)。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，

5、以表明編者對(duì)晏子言行的評(píng)贊。晏子春秋中的晏子是一個(gè)真實(shí)的歷史人物，也是一個(gè)閃耀著理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國(guó)古代文學(xué)作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年來(lái)一直受到各階層人士的普遍的喜愛(ài)。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統(tǒng)一。做為一個(gè)政治家，他忠君愛(ài)民，誠(chéng)篤地身體力行自己信奉的'“禮”，他抓住一切時(shí)機(jī)直言諫凈，為民請(qǐng)命;做為一個(gè)智者，他博學(xué)多識(shí)，辭鋒銳利?機(jī)智幽默。作者塑造晏子這個(gè)形象，并不是靠枯燥的說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節(jié)，使晏子這個(gè)人物在讀者面前站了起來(lái)，活了起來(lái)，取得了人們對(duì)這個(gè)形象的承認(rèn)。在作者那個(gè)時(shí)代，塑造像“晏子”這樣一個(gè)豐滿的藝術(shù)形象，還

6、是絕無(wú)僅有的。走進(jìn)文本選編的意圖：晏子使楚是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。外交無(wú)小事，尤其在牽涉到國(guó)格的時(shí)候，更是絲毫不可侵犯。晏子以"針尖對(duì)麥芒"的方式，維持了國(guó)格，也維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)。晏嬰是聰明機(jī)智，能言善辯，勇敢大膽的人。讓生活在現(xiàn)代的孩子們懂得語(yǔ)言委婉，機(jī)智善辨，巧妙斗爭(zhēng)又不失禮節(jié)，捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)提出的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：1.感受能力：堅(jiān)持抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強(qiáng)默讀、略讀能力的培養(yǎng);2.理解應(yīng)用：理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用;把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文

7、章的思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能與他人交流閱讀感受;3.積累拓展：繼續(xù)增加有效積累，為課外閱讀引路本文的。教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。2. 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。3. 通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中

8、的難點(diǎn)。所以從詞語(yǔ)的訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文理解的。感悟文本與文本對(duì)話課文就記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，最后寫楚王只好認(rèn)輸。本篇文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。一、

9、品讀感悟：本文從整體看，作為“晏子使楚”這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的情節(jié)非常完整。從局部看則是通過(guò)三個(gè)故事來(lái)敘述，而三個(gè)故事又是相對(duì)獨(dú)立的。1.自讀感知：學(xué)生在自讀感悟中能夠體會(huì)到：第一個(gè)故事，起因是楚王知道晏子矮小，就叫人在城門旁開(kāi)了個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從洞里鉆進(jìn)去;經(jīng)過(guò)是晏子采用藐視、壓倒對(duì)方的辦法予以針?shù)h相對(duì)的反駁;結(jié)果是楚王“只好”大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)去。第二個(gè)故事，起因是楚王認(rèn)為晏子不配出使楚國(guó);經(jīng)過(guò)是晏子用“自己不中用，才派到楚國(guó)來(lái)”的先貶自己、再貶對(duì)方的辦法來(lái)對(duì)付楚王;結(jié)果是楚王“只好”陪笑。第三個(gè)故事，起因是楚王置酒招待晏子，他們吃得正高興時(shí)，兩個(gè)武士押著一個(gè)偷盜的齊人囚犯到楚

10、王面前來(lái);經(jīng)過(guò)是晏子用巧妙而尖銳的辭令，把橘喻齊人，把枳喻楚人，將計(jì)就計(jì)，以抑楚揚(yáng)齊的辦法對(duì)待楚王;結(jié)果是楚王“只好”賠不是。這三個(gè)故事都是圍繞侮辱與反侮辱的外露線索和按照晏子的聰明才干的內(nèi)含線索展開(kāi)的，而且層層深入。第一件事是故事的開(kāi)始，第二件事是故事的發(fā)展，第三件事是故事的高潮。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從文章的外露線索中歸結(jié)出主要內(nèi)容;從文章的內(nèi)含線索中窺見(jiàn)其中心思想。2.朗讀感悟從體會(huì)文章思想感情的角度講，有感情地朗讀既是“把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)”的一種方式，“又能加深對(duì)文章思想感情的體會(huì)”。結(jié)合文章的對(duì)話內(nèi)容，抓“只好”進(jìn)行朗讀感悟。1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門”(第2節(jié));2 “楚王

11、只好陪著笑”(第3節(jié))3“楚王只好賠不是”(第4節(jié))。抓住了這三句話，實(shí)質(zhì)上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的結(jié)果。接著再讓學(xué)生溯果追因。楚王原來(lái)是怎么做的第一次楚王譏笑晏子身材矮小，讓晏子鉆狗洞;第二次楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才;第三次楚王污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息。楚王三次侮辱晏子，結(jié)果都失敗了。這三次交鋒又是按照晏子出使楚國(guó)這一事件：先到楚國(guó)、見(jiàn)楚王、酒席上三個(gè)階段來(lái)敘述的。反復(fù)朗讀中，學(xué)生可以讀出自己個(gè)性化地理解，讀出自己內(nèi)心的情感。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。二、深化主題這篇課文在寫雙

12、方舌戰(zhàn)的過(guò)程中，多次寫到人物的神情“笑”。如果我們稍為留心一下，就不難發(fā)現(xiàn)，文中的“笑”已不是一般意義的神態(tài)表現(xiàn)，而是投槍，是匕首，在人物手中你來(lái)我往，和人物的語(yǔ)言一起，營(yíng)造出一種劍拔弩張、刀光劍影的氛圍。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更能感悟到作者的此番用意，引導(dǎo)學(xué)生觸摸這與眾不同的“笑”，認(rèn)識(shí)“笑”在文中的作用，有助于我們更深入地理解課文內(nèi)容，更好地把握人物形象。先看第二回合中楚王的“笑”。因?yàn)樵诘谝换睾现谐醣魂套訅鹤×藲庋?，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對(duì)，楚王無(wú)奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動(dòng)地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。再看第二回合中晏子的笑。晏子面對(duì)楚王的挑釁，從容應(yīng)對(duì)，講完了，還“故意笑了笑”。細(xì)細(xì)辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲-“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是錦里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對(duì)比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。第三回合中除了寫楚王的“笑”-“笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，還寫