蘇教小學(xué)語文五年級全冊說課稿

1、五年級上冊說課稿1.師恩難忘說課稿今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一課師恩難忘，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。首先分析教材，師恩難忘是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學(xué)時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學(xué)生進行尊師教育的好文章。根據(jù)教材特點，落實課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.教學(xué)過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自

2、己的思想。3.理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學(xué)重難點。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。鑒于以上理解，對本課的教學(xué)決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知 精讀品悟 拓展延伸特別說明本課時的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。說教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止 指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞

3、，聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。課標(biāo)在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學(xué)生語言運用的一個訓(xùn)練。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀 齊讀。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主

4、線展開教學(xué)的出發(fā)點，也是希望給學(xué)生一個清晰的思路。教誨之恩1.師引導(dǎo)提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到17自然段。2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）3.生齊誦古詩，復(fù)述故事。以上練習(xí)的設(shè)計，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時也是對學(xué)生語言進行積累內(nèi)化，有效表達的練習(xí)。4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，

5、在我心中播下了文學(xué)的種子。然后練習(xí)說話：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，得到了 ，得到了 ，得到了 ?！?.田老師是個怎樣的人？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。終生難忘再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”1.生自由朗讀8自然段，交流那

6、個地方感受到對老師的尊敬。2.是引導(dǎo)抓住重點詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作京門臉子、蒲柳人家等，蜚聲國內(nèi)文壇。理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺前來表演一下。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點詞句理解感情的能力。3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。

7、我來表達再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！保╅喿x不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。拓展延伸閱讀劉紹棠的京門臉子前半部分和魏巍的作品我的老師課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺。板書設(shè)計 師恩難忘 （圍成心字形） 師：教誨之恩 生：終生難忘 愛 斯霞老師說，

8、板書是微型教案，希望通過我的板書能濃縮課文內(nèi)容，顯露文章中心。2陶校長的演講“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認同的理念。也就是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，確定自己的上課內(nèi)容，語文教學(xué)強調(diào)的是語文的東西，要確保閱讀課是進行實實在在的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟力，訓(xùn)練學(xué)生在語文實踐中的綜合能力。語文課堂上，絕不能為了熱鬧，為了形式，而丟失了語文的根本性學(xué)習(xí)，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，是一切實踐的基礎(chǔ)。這比單純的強調(diào)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用多種不同的教法，重要的多。其實，所謂的教法和學(xué)法，無非是啟發(fā)式、探究式、自主式等等，學(xué)法也不外乎是自主學(xué)習(xí)

9、、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等主流方式，即使還有，那也不過是一些名詞的變化，我們大可不必每天盯著這些方式方法，而應(yīng)該用更多的精力，去研究該教給學(xué)生哪些更適合于他們的內(nèi)容。所以，強調(diào)教什么，這是抓到了語文教學(xué)的脈搏，這種理念會促使語文教師不斷學(xué)習(xí)和思考，會促使教師有更多的創(chuàng)造性思維，也會促進語文教學(xué)的最優(yōu)化和最有效。下面就以陶校長的演講談?wù)勎业倪@種理念，在備課和上課中的具體落實。1、教材分析陶校長的演講是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結(jié)構(gòu)上，按

10、“總-分-總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結(jié)構(gòu)進行演講的。我感覺這篇課文應(yīng)該是“工具性和人文性有機結(jié)合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應(yīng)該大于其“工具性”，但是作為語文教學(xué)，我們要始終注重語言的訓(xùn)練，始終落實語文是“工具性”學(xué)科。這是我思考本課設(shè)計的出發(fā)點。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，我認為圍繞落實 “工具性“和”人文性“應(yīng)該進行從以下幾個方面落實目標(biāo)和訓(xùn)練：（1）認知目標(biāo)：學(xué)會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。（2）技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀和

11、復(fù)述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關(guān)聯(lián)詞語；進行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練。（3）情感目標(biāo)：通過朗讀和復(fù)述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習(xí)慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。（4）教學(xué)重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復(fù)述。（5）教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系，學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。3、教法與學(xué)法“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認為“先學(xué)后教”是一種有效的方式，我們要讓學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，從而以學(xué)定教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力和思考力。所以，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)強調(diào)讀書

12、的訓(xùn)練，強調(diào)語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動多種感官，參與這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自我時間的過程中體驗語言，領(lǐng)悟語言的魅力，習(xí)得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。4、教學(xué)過程第一課時1、激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你有哪些問題？”根據(jù)學(xué)生的疑問，適時介紹陶校長其人。2、整體感知，初讀思考。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里

13、，這種需要特別強烈?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生帶著問題去讀書，讀后再討論演講稿及演講的特點。通過反復(fù)朗讀“每天四問”部分，促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習(xí)認生字，學(xué)習(xí)掌握生字詞的書寫，進而達至?xí)`活運用，以鞏固基礎(chǔ)性知識。同時要特別強調(diào)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，要在第一課時留足練字的時間，讓學(xué)生寫好字，記住字形，養(yǎng)成認真作業(yè)的好習(xí)慣。第二課時為了實現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我緊扣著“第一問”展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題先自主學(xué)習(xí)，再以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習(xí)得?？梢赃M行必要的示范指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)法總結(jié)，促使

14、學(xué)生有所領(lǐng)悟。1、指導(dǎo)精讀“第一問”，進行學(xué)法指導(dǎo)（1）問的什么問題？（2）為什么要問？（3）希望怎么做？（4）用了哪個關(guān)聯(lián)詞語？你會用它說一句話嗎？（5）記住了“問”的內(nèi)容了嗎？說說。（6）還有什么疑問嗎？讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報。教師引導(dǎo)交流時要靈活處理，確保每個過程要簡潔流暢。2、其它“三問”，按照以上方法，由學(xué)生分小組自學(xué)完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習(xí)朗讀和復(fù)述。其間要加強關(guān)聯(lián)詞語的知識性訓(xùn)練。3、讀寫結(jié)合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓(xùn)練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進步嗎？等等，結(jié)合學(xué)生的實際進行話題訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的表達欲望。當(dāng)然，也

15、可以就陶校長的問話，逐一進行回答，以檢驗自己是不是真的進步了。第三課時總結(jié)遷移，形成積淀。在學(xué)生從思想上得到啟發(fā)，從自主學(xué)習(xí)中，得到能力的提高，并具體完成了閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)以后，教師要進一步幫助學(xué)生進行理性的總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓(xùn)練：我認為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫的訓(xùn)練上，我布置學(xué)生結(jié)合對課文的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，提出新的“一問”，或者結(jié)合“四問”，圍繞某一天進行回答，以促使學(xué)生在饒有趣味的思維練習(xí)中進行寫作訓(xùn)練。這是一種能振作學(xué)生精神，培養(yǎng)學(xué)生思維力的極好方法，也是巧妙地運用了“近因效應(yīng)”,不僅可以更好的對學(xué)生進行思想教育，還可以進一步

16、有效地提高學(xué)生的寫作能力。這是極好的拓展訓(xùn)練。總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到讓學(xué)生帶著問題去讀書，讓學(xué)生自己去解決問題，讓學(xué)生按照教給的方法去自主學(xué)習(xí)，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造，全面實現(xiàn)語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標(biāo)。3古詩兩首尋隱者不遇一、說教材分析尋隱者不遇是蘇教版五年級上的一首古詩。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。 這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三四句直中有婉?！爸辉凇闭f明走得不遠，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，

17、無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問”開頭，后兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。二、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：認識并學(xué)會寫2個生字，正確背誦并默寫尋隱者不遇。過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思。感情態(tài)度與價值觀：體會詩人的感情變化，及對隱士生活的向往。說教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：掌握2個生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：感受詩的意境，體會寓問于答的寫法。三、說教學(xué)方法1.品讀感悟法。語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味。利用插圖引導(dǎo)詩人訪

18、問的過程。四、說教學(xué)媒體資源選擇課件、課外資料。五、說教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)疑以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望，使學(xué)生更多地了解詩人賈島?！驹O(shè)計意圖】通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）初讀古詩 通過范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學(xué)生更好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生通過多種形式的讀，在語言環(huán)境中有所感悟。（三）借助畫面，理解詩意。俗話說“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導(dǎo)，品讀詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。1.同桌互說詩意。先自由鍛煉表達能力。2.集體匯報。3

19、.解決重點字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這里為學(xué)生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩意了。“你問我答”的游戲?qū)?，引出古詩中的你問我答。由實際生活導(dǎo)入，由淺入深，使學(xué)生能很快地做出童子與詩人的問話和答語。5.思考：你認為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，引出“寓問于答”的寫法，多層次多角度理解教材?！驹O(shè)計意圖】由簡單的讀，回答簡單的問題，引出回答古詩的填空題，由淺入深，使學(xué)生循序漸進地掌握這首古詩寓問于答的寫作形式。（四）體悟作者的心情啟發(fā)學(xué)生想象作者訪問的經(jīng)過，并讀出作者尋訪時的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生更好地理解詩人的

20、情感變化，更好地理解這首古詩。（五）課外拓展欣賞唐賈島的題李凝幽居。特別是“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句。【設(shè)計意圖】緊扣開頭的“推敲小故事”， 加深對詩人的印象。（六）作業(yè)1.背誦古詩。2收集賈島寫的其他古詩。（七）說板書設(shè)計。 尋隱者不遇 唐賈島 松下問童子，（滿懷希望） 言師采藥去。（低落失望） 只在此山中，（萌生希望） 云深不知處。（無奈失望）【設(shè)計意圖】使學(xué)生牢記詩人的情感變化，這也是感悟詩意的一種方法。 所見 一、 說教材 所見是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行

21、展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)牧童行歌圖，第二句話體現(xiàn)牧童捕蟬圖。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。 二、說學(xué)情 要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。 三、說教學(xué)目標(biāo)： I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。 2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展

22、開聯(lián)想，編寫一篇小短文。 3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。 三、說教法 l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運用了先進的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。 在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。 四、說教學(xué)流程 1、看圖聽音樂，領(lǐng)會詩意 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計了

23、優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示牧童行歌圖，接著提問:同學(xué)們，請你們仔細觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時的心情如何？假如你是牧童的話，你會有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進入詩中，同時隨機埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說這兩句詩的意思，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。 2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們

24、聽到什么叫聲？相機理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時他的表情、動作怎樣?相機理解“忽然、立”。要是你們在場的話，會怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語言表達能力。 3、反復(fù)吟誦，體會意境 古詩有它獨具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵學(xué)生主動起來朗讀，以小組為單位進行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚，促進他們的上進心，加強他們的榮譽感。讓個別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩

25、人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。 4、古詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會本詩所表達的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 5、拓展思維，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達是語文的訓(xùn)練的重點。通過多種方法讓學(xué)生體會和理解古詩所表達的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達。朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學(xué)活動中我設(shè)計了“初讀-品讀-悟讀-精讀-美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟；在品悟中讀出精彩；在精彩的朗讀中讀出古詩的美；在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩

26、，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進而為生活創(chuàng)造美！ 六、說板書（略） 七、根據(jù)學(xué)情特點，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動flash動畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美；發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美；引導(dǎo)學(xué)生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美；多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會古詩的韻律美；配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會古詩的音樂美；flash動畫的播放，使學(xué)生一下子走進古詩，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童.古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，在課

27、結(jié)尾處我設(shè)計了擴展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會古詩的“美”。謝謝大家！4、去打開大自然綠色的課本說課一、說教材： 1、說教材分析 去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首位呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給他們以豐富的饋贈。 2、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點： 教學(xué)目標(biāo)： （ 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 （ 2）學(xué)會本課生字

28、，理解由組成的詞語。 （3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點難點： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感。 二、說教法、學(xué)法： 結(jié)合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進行本課教學(xué)設(shè)計是，考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。 _ 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、想、悟，從而正確全面地理解

29、詩歌意思，體會作者的思想感情 。三、說教學(xué)程序 , 根據(jù)本課教材特點及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）把握詩意；領(lǐng)悟意境（三）整體誦讀，合作探究（四）超越文本，拓展升華 （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題在“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做好鋪墊。 （二）把握詩意；領(lǐng)悟意境 教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵孩子學(xué)習(xí)或增強理解力。”詩歌的語言凝練、簡潔，跳躍性強。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感

30、知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”等表示景物的詞語。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點，自由朗讀這一小節(jié)，邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到了什么？對這一過程的設(shè)計，通過先抓景物，再抓特點，接著抓想象，既抓了語言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生邊

31、朗讀邊想象，暢談體會，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升華想象。如此一來，原來凝練、簡潔、跳躍性強的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不知不覺地身臨其境了。 在教學(xué)詩歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟為主，出示文中的插圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写?，你感受到了什么？教師適當(dāng)?shù)狞c撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)系課文填空。多美的畫面??！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你聽，黃鸝（ ），小溪（ ）；你聞，空氣中還彌漫

32、著（ ）；還有那（ ），這大自然就像是（ ）！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解 。 （三）整體誦讀，合作探究 在這個環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目傾聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下有感情的朗讀，鼓勵背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的課本”

33、？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是考慮到音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的?；貧w整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。 （四）超越文本，拓展升華 設(shè)計教學(xué)的最后一部分，超越文本，拓展升華，要求學(xué)生通過閱讀、繪畫、觀賞、攝影、寫作等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。在隊會課上交流自己在“綠色課本”中的收獲?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，

34、這既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會對學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功?！睂W(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自 然，贊美自然，從而更加熱愛自然。 四、說板書設(shè)計： 板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，將詩歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢麗和神奇的景色。5、裝滿昆蟲的衣袋說課稿 教學(xué)內(nèi)容 裝滿昆蟲的衣袋是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著

35、名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的文章時，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，并期待通過與作者的對話，走進作者的內(nèi)心世界，走進作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，做到在

36、文本中走個來回，既要和法布爾一同體驗捉蟲的快樂與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話的場景，需要師生在這些特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。 教學(xué)目標(biāo)及教法: “學(xué)習(xí)語言的過程，實際上就是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。而實現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦?！笔聦嵣?，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗。（課程標(biāo)準(zhǔn)語）再結(jié)合文本自身的特點，本課在教學(xué)時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理

37、解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進作者（讀出感情）。為此，可以將教學(xué)目標(biāo)簡化為：1、能正確地朗讀課文，學(xué)會課文的9個生字，兩條綠線里的7個生字只識不寫；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語；3、能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。有了明確集中的教學(xué)目標(biāo)，無論是教師的引導(dǎo)，無論是學(xué)生的探究，都應(yīng)該依據(jù)文本的語言材料，都應(yīng)該依據(jù)文本自身的特點，有針對性地展開教、學(xué)活動。全課在教學(xué)中，力求通過形式豐富、個性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)，可以分成三個步驟進行：（1）讀正確走近法布爾；（2）讀流利走進法布爾；（3）讀出感情走出法布爾。整篇課文的

38、教學(xué)可分成兩個課時進行：第一課時，讀正確走近法布爾；第二課時，讀流利走進法布爾，讀出感情走出法布爾。 教學(xué)流程： 一、讀正確走近法布爾1、自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，記清字形。2、交流識字情況，部分生字指導(dǎo)書寫。3、展示讀書情況，組織讀書交流、比賽。如果說，文本是一個個鮮活的文字符號構(gòu)成，那么，實施正確地朗讀就是要通過自己的口，運用準(zhǔn)確的語音、停頓和語調(diào)，把這些鮮活的文字符號轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的有聲語言，從而完成書面符號的“語言化”。通過朗讀，一方面，需要朗讀者具有相當(dāng)?shù)淖R字量并能熟練地借助拼音和語言環(huán)境主動識字，快速掃除生字障礙，同時養(yǎng)成集中注意、專心致志的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，朗讀者需要快速進行意

39、義組合，需要了解每個字的意思，并在最快時間內(nèi)，將線形排列的單個文字，按照詞、詞組、意群等語義單元進行意義組合，直至將文字符號組合成語句。這既是對文字符號進行信息加工的過程，又是具有真正意義的“連字成詞、連詞成句”的實際操作；這既是學(xué)生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓(xùn)練過程。 二、讀流利走進法布爾1、靜讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。重點討論兩個問題。法布爾的衣袋里為什么裝滿了昆蟲？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”為題目？2、瀏覽文本，組織交流。著迷法布爾從小就對小蟲子非常著迷；迷戀可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀；癡迷這是這種對昆蟲的癡迷，把法布

40、爾引進了科學(xué)的殿堂。3、精讀文本，揭開“迷”底。重要語句提示：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！拔医心闳シ砒喿?，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。4、延伸文本，拓展閱讀。關(guān)于法布爾；關(guān)于昆蟲記。小語專家高萬同老師說：“流利地朗讀課文，既是一種內(nèi)隱的、潤物細無聲的語言習(xí)得過程，又是學(xué)生吸鈉與發(fā)展語言，并形成良好語感的重要途徑”。我以為，流

41、利地朗讀課文可以理解為三重境界：一是要借助流利地朗讀使自我成為作者的代言人為作者代言，做到“使其言皆若出自吾之口”；二是要通過朗讀，揣摩文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；三是要充分感受文本的語言信息，做到口誦心維，一面是文本的豐富內(nèi)涵對自身的熏陶感染，一面是以自己的全部經(jīng)驗對課文做出獨特的多元的反映。就裝滿昆蟲的衣袋一文而言，我們期望通過流利地朗讀課文，既讓學(xué)生感受到小法布爾對昆蟲的著迷、迷戀和癡迷，又讓學(xué)生與小法布爾一起沉浸在昆蟲的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引領(lǐng)學(xué)生在積極的思維與情智活動中加深對文本的理解與體驗，又要使學(xué)生在語文的實踐中有所感悟思考，得到思想啟迪。而這既是對學(xué)

42、生理解文本難點、重點的合理分散，又是借助閱讀實踐，對文本重難點的突破。 三、讀出感情走出法布爾1、品讀，（法布爾對昆蟲著迷的語段）；2、賞讀，（法布爾堅強、勇敢的語段）；3、創(chuàng)造讀，（在文本的誦讀中，讀出屬于自己的影子，即對科學(xué)的熱愛，對大自然的熱愛）。 感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助品讀、賞讀、創(chuàng)造性的朗讀，試圖為學(xué)生建構(gòu)一個使心靈共鳴的感情場，并期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料

43、進行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。實踐證明，當(dāng)文本的語言材料真正進入學(xué)生的精神領(lǐng)域，真正與自己的已知經(jīng)驗相融合，就可以達到心領(lǐng)神會的境地。而自己朗讀出的語句也就能真正打動自己，感染他人，在自然與不自然間，學(xué)生的情感世界就會升華，就會在內(nèi)心深處升騰起一種創(chuàng)造的激情與沖動，就會從自己的角度將文本的形式美、音韻美、形象美和意韻美給表現(xiàn)出來。語文教學(xué)的真諦應(yīng)該如此。 6.變色龍說課一、說教材：變色龍是蘇教版五年級上冊第6課，是走進自然為主題單元的第三篇課文。第三單元中去打開大自然綠色的課本為學(xué)生開啟了大自然之門，裝滿昆蟲的衣袋告訴學(xué)生打開自然、走進大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。而變色龍通過我們

44、發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。則告訴學(xué)生打開自然的方法觀察、如何觀察，并要保護大自然。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。變色龍全文共16個自然段，可分3段。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個怪物。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險，好奇，刺激。顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。變色龍這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。二、說教學(xué)目

45、標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！北酒n文中，作者所安排的表達順序及運用的表達方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點地方的意思。2過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會觀察的特點。通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。3情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護動物的意識。激發(fā)學(xué)生對大自然探索的興趣和熱愛。三、說教學(xué)重點：因為變色龍是非常奇特的動物，它有適于樹棲生活的種種特征

46、和行為。變色龍主要分布在非洲大陸和馬達加斯加，中國沒有。在課文中也重點介紹了變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。所以我把了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強保護動物的意識。作為教學(xué)重點。四、說教學(xué)難點：課文以說故事形式來介紹變色龍，生動、有趣?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上接著，又把”（做，試）。需要學(xué)生慢慢品味。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生和

47、教師對變色龍都不是很了解，而這一點又正是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，所以教師可以充分利用這一點，讓學(xué)生自己動手收集變色龍的相關(guān)資料。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。六、說教學(xué)方法1、從閱讀學(xué)表達；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達。2、通過通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點等。七、說教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡單介紹了變色龍，同學(xué)們對變色龍已經(jīng)有了初步的認識。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點段落。2、突出重點、突破難點發(fā)現(xiàn)變

48、色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會文中人物的心情。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍。最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。在整個教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。來加深學(xué)生對變色龍的認識。3、拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)?/p>

49、類和動物和諧地生活在地球上吧。八、說板書設(shè)計：板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。7、金蟬脫殼說課稿一、說教材金蟬脫殼這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第

50、六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學(xué)生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課8個生字3、理解課文,了解金蟬脫殼的過

51、程,感受金蟬脫殼的神奇二、說教學(xué)重難點五年級學(xué)生,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學(xué)重點確定為：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.結(jié)合教材特點,我確定的教學(xué)難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.三、說學(xué)生學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的差異，因材施材，不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能有所提高。四、說教法,學(xué)法結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點,這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí)

52、,在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣. 在學(xué)法方面,尤其注意對學(xué)生預(yù)習(xí)方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學(xué)習(xí)方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓(xùn)練和指導(dǎo)五、教學(xué)過程：也就是我們的展示提升：（一）、導(dǎo)入課題, 同學(xué)們,對三十六計你都知道有哪些計嗎？你知道金蟬脫殼這一計嗎?以此引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合金蟬脫殼這一計導(dǎo)入課題 （二）、展示預(yù)習(xí)效果：過渡：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們首先來展示一下大家的預(yù)習(xí)成果。1、師：生詞會讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查學(xué)案，2、預(yù)習(xí)了課文，誰知道這篇課文講了什么內(nèi)容？3、讀了課文有哪些問題不明

53、白？生說問題，師梳理歸納：哪些地方奇特動人呢？(三)、精讀感悟1、學(xué)生整體感知課文主要寫了什么？學(xué)生討論明確。2、學(xué)生朗讀課文，討論本文寫作順序3、過渡：哪幾個自然段寫了金蟬脫殼過程?4、 脫殼前誰來讀一下第三自然段？這一自然段寫了什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、默讀感受作者的觀察細致及描寫的細致、生動。 5、脫殼時 過渡：金蟬為脫殼做好了準(zhǔn)備，就像一個魔術(shù)師為他的魔術(shù)表演做好了精心的準(zhǔn)備，下面就是見證奇跡的時候了，大聲朗讀第四自然段邊讀邊畫出描寫描寫金蟬脫殼的有關(guān)的詞句，感受它的奇特。6、讓學(xué)生說說金蟬脫殼的過程引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后的詞語。7、 脫殼后過渡：脫殼后又有哪些變化，最讓你驚奇的是什么

54、？ 還是邊讀邊畫關(guān)鍵詞句。 （在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)主要要讓學(xué)生說出自己的體會）8、 過渡：作者親眼目睹了金蟬脫殼的過程，他又有哪些感受呢？ 9、 過渡：默讀第七自然段看看這一自然段寫了什么內(nèi)容？體會作者觀察的仔細。 四、總結(jié)延伸 課下觀察一種小動物重點觀察它的動作，模仿本課寫法，寫一篇觀察日記 六、板書設(shè)計金蟬脫殼脫殼前 金光閃閃脫殼中 背頭前腳尾脫殼后 翅膀大 顏色深 翅膀斑紋 觸角光環(huán)自相矛盾說課稿一、說教材：矛與盾這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所

55、以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、說理念：新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學(xué)中不易把我的難點。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？1、調(diào)整師與生的關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過去那種