（參考）中學語文教案模板

1、課時： 主備人： 授課時間： 年 月 日 星期課題福樓拜家的星期天授課人課型教學目標知識與技能 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征  過程與方法了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。情感態(tài)度與價值觀 學會從人物性格中體會到高尚的人格  重點了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法教（學）具、資料難點抓住人物思想性格特征進行描寫；  多媒體關鍵讓學生在合作與探究中思考問題。 學情前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。教學環(huán)節(jié)教學內容師生活動

2、復案一、 導入課文  ：上一節(jié)課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文福樓拜家的星期天中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、整理) 二、 檢查自主學習  1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?  生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。  2、(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹

3、這位作家嗎？ 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有包法利夫人等。  屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有父與子等。  都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是最后一課。  左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有小酒店等。  三合作學習： 1.整體感知：(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫

4、泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文 1、散文的特點是什么?  生：(齊答)形散而神不散。  教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習整理是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。 2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，整理是怎樣表現出來的? 1）我們先來看主人福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說

5、明什么問題呢? 回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可） 2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢?  回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。  3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。  回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩

6、段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。 4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢?  博學善辯。(板書：博學善辯)  5）找有關福樓拜動作描寫的語句。  “門鈴一響他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用

7、手拍打幾下對方的肩頭” 6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”這些短語說明什么呢? 把關鍵詞語通過重讀表現出來。  可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)  7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現出這一點呢? “他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是

8、一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?#160;8）找出整理對屠格涅夫和佐拉的肖像、語言、動作的描寫，用以上的方法完成。  教師總結：  這都不是一眼就能直接看出來的，因此整理的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為整理莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。 三、 知識的拓展  我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性