部編版五年級語文下冊第13課《人物描寫一組》精品教案

1、第五單元·鮮活的人物走進文學的一方舞臺，這里有著別樣的精彩：作家們你方唱罷我登場，爭相用自己的生花妙筆塑造出一個個鮮活的人物，他們有的智勇雙全，有的命運坎坷，有的志趣非凡，有的神通廣大這些形形色色的人物性格各異，在文學的世界中穿梭往來，交織出一幕幕或感人或詼諧或震撼的故事。他們?nèi)绱艘巳雱?，讓人沉醉書林，流連忘返。翻開書，瞧，那里有精神抖擻的小嘎子、結(jié)實硬棒的祥子、愛財如命的嚴監(jiān)生，還有手藝高超的刷子李。這一個個鮮活而典型的人物，正在各自的舞臺上大放異彩。他們給人留下了深刻的印象，讓人久久難忘。本單元安排了兩篇課文和兩篇習作例文，從描寫的對象來看，它們都以生動的文字刻畫了鮮活的人物，

2、讓人印象深刻；從寫作方法來看，它們都運用一定的描寫方法，寫清了人物的特點?！敖涣髌脚_”和“初試身手”的重點也在于讓學生交流、明確描寫人物的基本方法。“習作”要求我們把一個人的特點寫具體，也是緊扣單元主題的。我們要通過這個單元的學習，把握描寫人物的基本方法，并運用這些方法將人物的特點寫具體。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學要點課時安排課文人物描寫一組這篇文章由三個獨立的片段組成。摔跤寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景。他像一棵挺脫的樹描寫了祥子剛進城時身強體壯、精神勁頭十足的形象，從中我們能感受到他對未來充滿了信心和希望。兩莖燈草寫嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖

3、，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴形象。學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法；感受經(jīng)典作品的魅力，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。3課時刷子李文章以刷子李的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見了人物的大本領(lǐng)、大智慧，教育人們本事是靠勤學苦練得來的，有本事才能有尊嚴，一個人要不斷地挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己、完善自己。抓住重點語句，了解一位普通手藝人的高超技藝；體會作者是怎樣表現(xiàn)刷子李的高超技藝的，領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。2課時交流平臺初試身手學習本單元課文描寫人物的幾種方法；運用學過的描寫人物的方法，描寫一位同學一瞬間的表現(xiàn)；選取典型事例表現(xiàn)爸爸媽媽的特點

4、。交流描寫人物的基本方法；學會捕捉一個瞬間，寫觀察到的人物；學會選取典型事例表現(xiàn)人物的特點。1課時習作例文我的朋友容容本文記敘了關(guān)于“我”的朋友容容的兩件事為“我”取報紙和給“我”寫信，刻畫了一個忠于職守、樂于助人、天真可愛的小女孩形象，表達了“我”對容容的喜愛之情。弄清例文中描寫人物的基本方法，明確其是怎樣把一個人的特點寫具體的；明確寫作文時要選擇典型事例來表現(xiàn)人物的特點，并能運用一定的方法把人物的特點寫具體。2課時小守門員和他的觀眾們本文寫放學后，一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾，重點介紹了小守門員和觀眾們的表現(xiàn)，突出了賽場上緊張、熱烈的氣氛。習作形形色色的人運用描寫人物的基本方法，

5、嘗試把一個人的特點寫具體。13人物描寫一組文本分析本文由三個獨立的片段組成。摔跤選自徐光耀的中篇小說小兵張嘎，他像一棵挺脫的樹選自老舍的長篇小說駱駝祥子，兩莖燈草選自清代吳敬梓的長篇小說儒林外史。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個核心人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點也不盡相同，可以說這三個片段是人物描寫的經(jīng)典。教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。二是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，

6、在反復(fù)讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。三是要借助各種形象、直觀的教學手段，注重形象感悟。若有條件，可適當引導學生在影視劇中進一步感受形象。教學目標1.會認11個生字，掌握1個多音字“監(jiān)”，會寫15個生字，重點理解“摔跤、欺負、破綻”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文中描寫人物的精彩句段，把握課文內(nèi)容。3.學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，體會人物的性格特點，感受人物形象。4.能對課文中的人物作出自己的價值判斷；通過學習，激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點1.感受小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。2.激發(fā)閱讀名著的興趣。教學

7、難點1.能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用；嘗試用課文中的寫法寫一個人物描寫片段。2.在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。課時安排3課時摔跤1.會認“嘎、絆、揪”等5個生字，會寫“跤、摟、仗”等8個生字；正確讀寫“摔跤、欺負、破綻”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者抓住動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，體會嘎子聰明機敏、爭強好勝、富有心計的特點。3.通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動的場景。1.正確讀寫生字新詞。2

8、.學習運用動作、語言、心理描寫等刻畫人物形象的寫法，感受小嘎子的形象。一、激趣導入，揭示課題1.播放電視連續(xù)劇小兵張嘎或電影小兵張嘎中的有關(guān)視頻片段，學生觀看并交流觀后感想。導語：小兵張嘎曾經(jīng)家喻戶曉、婦孺皆知，影響、感動了幾代人?？戳穗娪盎螂娨晞〉耐瑢W，你認為張嘎子是一個什么樣的人？（學生談感受。）這位同學說得非常好！今天，我們來學習小說小兵張嘎中描寫張嘎與小胖墩兒比賽摔跤的文字，看看張嘎“嘎”在哪里。2.板書課題，理解課題。（板書：摔跤）思考：誰和誰摔跤？他們是怎樣摔跤的？經(jīng)過怎樣？最后誰贏了？摔跤的過程體現(xiàn)了人物什么樣的特點？二、初讀課文，檢測預(yù)習1.介紹作者及其作品小兵張嘎的相關(guān)知識。

9、徐光耀 1925年生，河北雄縣人，中國當代著名作家、電影編劇。1945年起，先后發(fā)表、出版的作品有短篇小說周玉章，長篇小說平原烈火，中篇小說小兵張嘎冷暖災(zāi)星等。2000年出版的個人回憶錄昨夜西風凋碧樹獲第二屆“魯迅文學獎”。小兵張嘎 小說以“一級戰(zhàn)斗英雄”燕秀峰為原型，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護在家養(yǎng)傷的八路軍偵察連長鍾亮，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下，而鍾亮也被敵人抓走了。為了替奶奶報仇、救出老鍾叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路軍，當上了一名小偵察員的故事。2.出示讀書要求，學生自主朗讀課文。（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。（2）

10、標上段落序號。（3）圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。3.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。朗讀指導：摔跤反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。朗讀基調(diào)是生動歡快的，語氣富有童趣，語調(diào)輕快上揚，語速較快。朗讀時，注意抓住重點字詞，尤其是文中描寫動作的字詞，如“站、蹦、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂”等，讀時要生動、鮮活，語氣加重。朗讀示例：兩人/走馬燈似的/轉(zhuǎn)了三四圈，終于/三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子/可上了當：小胖墩兒/膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是/扳他不動。小嘎子/已有些沉不住氣，剛想用腳腕子/去鉤他的腿，不

11、料/反給他/把腳別住了。小胖墩兒/趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子/摔了個/仰面朝天。4.檢測學生的字詞預(yù)習情況。（1）出示注音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記字詞。摔 一叉一 著 子 負 三抓兩動 腳 冷子 住需注意的字音：“扳”應(yīng)讀“bn”，不能讀成“bi”；“揪”應(yīng)讀“ji”，不能讀成“qi”；“腕”應(yīng)讀“à”，不能讀成“à”。需注意的字形：“撓”的右上角不要多寫一點。形近字示例：跤（摔跤）狡（狡猾）較（比較）校（學校）腕（手腕）碗（飯碗）婉（婉轉(zhuǎn)）豌（豌豆）（2）學生進行書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。（3）理解重點詞語。手疾

12、眼快形容做事機警敏捷。 精神抖擻形容精神振奮。破綻衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。三、研讀課文，了解人物1.教師，明確要求，組織學生自主學習。（1）讀課文，邊讀邊想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的情景。（2）畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“”標出表示動作的詞。（3）思考：這些詞句體現(xiàn)了小嘎子的什么特點？2.學生自讀課文，小組交流。教師巡視并參與學生的活動。3.教師出示重點句子，指導朗讀，引導學生理解。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。讀句子，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？和同學討論。示例

13、：生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”看出小嘎子機敏、爭強好勝、富有心計的特點。生2：小嘎子摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)，他圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想以巧取勝。想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的畫面，讀出當時的情景。評價學生的朗讀。（評價要點：是否讓聽者感受到當時的情景。）兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞，并分析這些詞的表達效果。明確：這兩句話中作者用了“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳”等動詞，從不同的方面對兩人摔跤的動作進行了細致的描繪。指導學生邊讀

14、邊配上動作體會。評價學生的朗讀。（趣味評價，活躍課堂氣氛。）4.總結(jié)學習方法。教師小結(jié)：朗讀也是一個比較不錯的學習課文的方法。我們在學習時通過入情入境的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀品想”的方法對同學們理解課文會有很大的幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。5.引導學生品析描寫小胖墩兒的句子。過渡：作者在描寫小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤的場景時，不僅寫了小嘎子，還描寫了小胖墩兒的動作、語言。用“”標出描寫小胖墩兒的動作的詞語，并細細體會。6.引導學生運用“讀品想”的學習方法品讀重點詞句。7.學生匯報學習收獲，教師相機指導。（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退

15、后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”這些動作可以看出小胖墩兒是摔跤能手。）（2）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子時時處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒“一推”，摔了個仰面朝天，可以看出小胖墩兒是個機智、沉穩(wěn)的孩子。）四、情境表演，拓展延伸1.教師趣味導學：對照課文中的語句，把小嘎子與小胖墩兒摔跤的場面表演出來。2.學生分組表演，全班評價。3.教師指導朗讀，引導學生體會重點詞語的運用。4.教師總結(jié)，引導學生從總體上認識文中的兩個人物，加深

16、學生對人物形象的認識。過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中了。那么，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的人呢？（）請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語： 的小嘎子 的小胖墩兒（提示：關(guān)于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等；關(guān)于小胖墩兒，可填沉穩(wěn)、憨厚、老實等。）預(yù)設(shè)：教師引導學生總結(jié)刻畫人物的方法：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑、調(diào)皮；小胖墩兒沉穩(wěn)、憨厚。只要讀過這段文字，相信你對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？明確：作者主要采用動作描寫的方法，

17、準確運用了一系列動詞，也兼用語言描寫等方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，將人物刻畫得栩栩如生，使人如聞其聲，如見其形。五、遷移閱讀，作業(yè)設(shè)計1.拓展閱讀小兵張嘎。2.讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、三回合。3.完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）他像一棵挺脫的樹1.會認“鑄、顴、疤”3個生字，會寫“剃、腮、疤”3個生字；正確讀寫“挺脫、格局”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，學習作者抓住動作、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法，體會祥子的特點。3.通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的祥子的樣子。1.正確讀寫生字新詞。2.學習運用外貌、動作、神態(tài)描寫刻畫人物

18、形象的寫法，感受初到城里的祥子的形象。一、溫故知新，導入新課1.教師引導學生回憶上節(jié)課所學，過渡到本課。過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了兩個可愛的小朋友，他們摔跤的場景讓人忍俊不禁。這節(jié)課，我們再走進老舍先生的駱駝祥子，去結(jié)識文中的主人公祥子，看看他又是一個怎樣的形象。2.播放電視劇駱駝祥子或電影駱駝祥子中祥子初到城里和最后潦倒的視頻片段，學生觀看并交流觀后感想。導語：我們剛才看到的視頻里的人叫祥子，是老舍先生的長篇小說駱駝祥子的主人公。他是一個從農(nóng)村到城市的車夫，生活在20世紀20年代末期的北京。初到北京，他憨厚能干，堅韌好強，以勞動為榮，本分，不愿過茍且偷生的生活，是一個體面的勞

19、動者。但由于當時的社會和他個人的原因，他變得懶惰、麻木、潦倒、好占便宜、自暴自棄，成為社會的人渣。今天，讓我們走近祥子，看看他剛到北京時健壯、自信的樣子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹）3.齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：他是誰？“挺脫”是什么意思？課題用了什么修辭手法？有什么好處？體現(xiàn)了“他”什么樣的特點？明確：“他”指祥子；“挺脫”是方言，指強勁，結(jié)實，本課指祥子挺拔、高大、堅強、健壯、結(jié)實。課題運用了比喻的修辭手法，將祥子比作“一棵挺脫的樹”，生動、形象地寫出了他挺拔、高大、堅強、健壯、結(jié)實的特點，給讀者鮮明、深刻的印象。二、初讀課文，檢測預(yù)習1.介紹作者及其代表作品駱駝祥子的相關(guān)知識。老舍（1

20、8991966） 原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。老舍的文學創(chuàng)作歷時40年，作品多以城市人民的生活為題材，愛憎分明，有強烈的正義感。人物性格鮮明，細節(jié)刻畫真實。他能純熟地駕馭語言，善于準確地運用北京話表現(xiàn)人物、描寫事件，使作品具有濃郁的地方色彩和強烈的生活氣息。主要作品有長篇小說駱駝祥子趙子曰，中篇小說月牙兒我這一輩子，劇本龍須溝茶館等。駱駝祥子 主要講述了20世紀20年代人力車夫祥子的悲慘命運。祥子18歲從鄉(xiāng)下來到城里，他勤勞正直、能吃苦，最大的夢想就是擁有一部屬于自己的車子。圍繞這個夢想，他的命運經(jīng)歷了“三起三落”的過程，他的性格也經(jīng)歷了“從積極向上到不甘失敗到最后自甘墮落

21、”的變化。小說通過祥子夢想的破滅和最終墮落的故事，表達了作者對舊社會的痛恨和對祥子等社會底層勞苦大眾的同情。2.引導學生自主朗讀課文，注意要讀準字音，讀順句子。3.教師出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，教師巡視指導。頭 上 傷 成 骨讀準字音：“腮”讀“si”，不能讀成“s”；“剃”讀“tì”，不能讀成“dì”；“鑄”讀“zhù”，不能讀成“zù”。寫準字形：“腮”的右邊是“思”，不要寫成“恩”；“顴”的左下部是“隹”，不要寫成“住”。形近字示例：鑄（鑄造）濤（波濤）籌（籌劃）疇（田疇）疤（瘡疤）吧（吧臺）粑（糍粑）靶（靶場）4.理解重點詞語

22、。挺脫方強勁；結(jié)實。（衣著）平整而舒展。格局結(jié)構(gòu)和格式。5.引導學生小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，做到能結(jié)合語境理解生字、生詞。三、精讀課文，感知形象1.播放朗讀錄音，或配樂范讀課文。（1）在喜歡的句子下面畫上記號。（2）說說祥子給你的初步印象。（可用課文中的詞或句子。）2.研讀第1自然段（1）指名朗讀第1自然段。（2）說說思路，劃分層次。明確：第1自然段可分兩層。第一層（開頭至“的大人”）：從外形的角度寫祥子身高體壯，但依然天真淘氣。第二層（“看著”至段末）：寫祥子用心打扮自己，以突出他的胸、背、肩、腳。3.賞析第一層，感受形象。（1）引導學生觀察教材中的插圖

23、，感知祥子的形象。過渡：看課文中的圖片，祥子正拉著洋車向我們走來。不看文字部分，你怎么向同學們介紹祥子？預(yù)設(shè)：小組交流后，與課文對照，看看作者是怎么向我們介紹祥子的。明確：作者是從身量、筋肉、年齡、神氣（神態(tài)）等多方面介紹祥子的形象的。（2）指導學生朗讀，同時思考：哪些詞應(yīng)該重讀？應(yīng)讀出什么樣的語氣、語調(diào)、語速？應(yīng)帶著什么樣的感情？明確：重讀的詞語：身量、筋肉、都、發(fā)展、前邊、很大很高、成人、天真淘氣、大人等。語氣、語調(diào)、語速：語氣輕快活潑，語調(diào)稍高，語速較快。感情：贊美、欣賞。（3）引導學生探討交流：運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點？明確：主要運用了外貌、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了祥子身高體

24、壯、天真淘氣的特點。他的身量和筋肉的超前發(fā)展，是歲月鑄成的，也是勞動鍛煉的，所以說，此時的祥子是一個勤勞的人。4.賞析第二層，感受形象。（1）再次引導學生觀察教材中的插圖，感知祥子的形象。過渡：看課文中的圖片，再次仔細觀察祥子的腰、胸、背、肩、褲子、腳、臉上的神態(tài)，然后用自己的話向同學們介紹（不看課文中的文字），再對照課文進行比較。（2）指名朗讀，思考：這一層寫了什么事？運用了哪些描寫？明確：事件：祥子拉車前精心穿戴打扮。描寫方法：動作、外貌（穿著）、心理、神態(tài)。祥子是怎么精心穿戴打扮的？為什么要精心穿戴打扮？明確：殺進腰、穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！這樣穿戴

25、打扮的目的：好更顯出他的鐵扇面似的胸、直硬的背、寬闊威嚴的肩，露出“出號”的大腳。（僅僅如此嗎？）齊讀以上詞語、句子，進一步體會祥子精心穿戴打扮的目的。明確：向高等車夫?qū)W習，使自己成為最出色的車夫。當祥子想到這些的時候，他的臉上出現(xiàn)了什么神態(tài)？這一神態(tài)體現(xiàn)了什么特點？明確：自信，對未來充滿希望。這一層，祥子給你留下了什么樣的印象？明確：身體健壯，爭強好勝，對自己的身體、體力、體能引以為豪，對未來充滿自信，有理想，有目標，堅定樂觀。5.研讀第2自然段。過渡：如果說第1自然段是從整體上描寫祥子，那么第2自然段則著重描寫祥子的頭部和臉。祥子的頭部及臉有什么特征？著重寫祥子的頭部及臉有什么作用？（1）

26、齊讀或指名朗讀第2自然段，明晰思路，劃分層次。明確：這一段也可分為兩層。第一層（從開頭至“只要硬棒就好”）：寫祥子的臉上特別有精神，因此他顯得很可愛。第二層（從“是的”至段末）：寫剛到城里的祥子倒立著，就像一棵挺脫的樹。（2）賞析第一層，感受形象。指名朗讀第一層，注意語氣、語調(diào)、語速及情感，在重點詞語、句子旁做批注，思考：作者是怎么寫祥子的臉的？這樣寫是為了突出什么？明確：一是直接寫：精神、永遠紅撲撲的、結(jié)實硬棒。二是運用襯托的寫法：用剃得發(fā)亮的不大的頭、圓眼、肉鼻子、很短很粗的眉、沒多余的肉的腮、與頭一般粗的脖子、特別亮的傷疤及四肢等襯托他臉的精神和硬棒，突出他對自己臉的滿意和喜愛。這一層運

27、用了什么描寫手法？表現(xiàn)了祥子什么樣的特點？明確：外貌（肖像）、心理描寫，表現(xiàn)了祥子的精氣神，突出了剛到北京時年輕的祥子的健壯結(jié)實、樸實自信，表現(xiàn)出他對自己的身體非常愛惜。（3）賞析第二層，感受形象。指名朗讀第二層，讀好“頭朝下”“立半天”“很像一棵樹”“沒有”“不”“挺脫”等詞語。想一想：寫祥子倒立有什么作用？最后一句話運用了什么修辭手法？運用了什么句式？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？示例：生1：寫祥子能倒著立半天，表明他身強體壯。生2：運用了比喻的修辭手法和雙重否定的句式。比喻：生動形象。雙重否定：表示肯定，是說祥子身體上下所有的地方都挺脫，語氣更強烈，加強了肯定的意思。生3：結(jié)構(gòu)上的作用：點明

28、、照應(yīng)題目，總結(jié)全文。內(nèi)容上的作用：生動形象地突出了祥子的健美強壯、挺拔自信、堅定樸實、充滿生氣和活力。四、讀寫結(jié)合，學有所獲過渡：課文的人物描寫，從衣著、體態(tài)、身段，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體能、體力以及品性人格都寫得很精彩，把一個活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前。我們寫作文時，也可以運用這種方法。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫一個人的外貌（肖像）。小練筆：老舍寫祥子，既寫了整體，也寫了局部；既寫了形體，又寫了精神，可謂形神兼?zhèn)?。請先用心觀察身邊的某一個熟悉的人（父母、老師、同學均可），融入自己的感受，寫寫他（她）的外貌。2.小組交流，集體評議。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己

29、喜歡的詞語、句子，豐富積累。2.課外選讀駱駝祥子中的相關(guān)內(nèi)容，摘抄好句，寫寫感想。3.完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）兩莖燈草1.會認“侄、痰、揩”3個生字，掌握1個多音字“監(jiān)”，會寫“監(jiān)、侄、喉、嚨”4個生字；正確讀寫“侄子、喉嚨”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，學習作者抓住動作、神態(tài)等描寫人物的方法，體會嚴監(jiān)生執(zhí)著、頑固、吝嗇、愛錢勝命、可笑的特點。3.體會課文語言的諷刺效果，通過語言文字展開想象，想象嚴監(jiān)生臨死前的心理及要說的話。1.正確讀寫生字新詞。2.學習運用動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫法，感受嚴監(jiān)生可憐、可憎又可笑的形象。3.體會語言的諷刺性。一、溫故知新，導入新課1.教師總結(jié)

30、前兩節(jié)課所學，導入新課。過渡：同學們，在前兩節(jié)課中，我們認識了幾個典型的人物。他們各有特點，作者的描寫也十分精彩。今天，我們再來認識一位，他又是誰呢？2.簡介儒林外史，談話導入。導語：儒林外史是中國諷刺小說的開山之作，是清代作家吳敬梓花了近20年寫成的。在儒林外史中有一個場景，雖然只有區(qū)區(qū)三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段經(jīng)典。這節(jié)課就讓我們一起品讀這段神奇的文字兩莖燈草。3.介紹作者及其作品的相關(guān)知識。吳敬梓（17011754） 字敏軒，清代小說家。安徽全椒人。善詩賦，尤以小說著稱。所作的長篇諷刺小說儒林外史根據(jù)其切身體驗，從多方面描繪士大夫的精神面貌，對科舉制度和封建禮教進行深刻的批

31、判，成為我國古典諷刺小說的典范。4.教師板書課題，引導學生理解課題。（板書：兩莖燈草）思考：什么是燈草？用“兩莖燈草”作題目有什么好處？二、初讀課文，感受“富有”1.學生自主朗讀課文，教師出示讀書要求。（1）大聲朗讀課文，讀準字音，讀順句子。（2）圈出生字新詞，在重點句子下面畫橫線。2.聽音頻朗讀，邊聽邊學習停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的地方。3.檢測字詞預(yù)習情況。（1）出示注音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正讀錯的字音，學生識記字詞。生 子 吐 眼淚識字方法：“監(jiān)”是多音字，可運用組詞造句的方法進行音義辨別；“揩”可通過演示動作來識記；“痰、喉、嚨”可結(jié)合圖片識記；“侄”可聯(lián)系生

32、活實際識記。需注意的字音：“揩”讀“ki”，不能讀成“ji”；“嚨”讀“l(fā)ón”，不能讀成“nón”。需注意的字形：“嚨”的右上角不能少寫一點；“喉”的右邊是“侯”，不能寫成“候”。多音字示例：“監(jiān)”讀“jin”時，意為“督察；牢，獄”，可組詞“監(jiān)督、監(jiān)測”；“監(jiān)”讀“jiàn”時，意為“帝王時代的官名或官府名”，可組詞“監(jiān)生、國子監(jiān)”。形近字示例：喉（喉嚨）候（時候）猴（猿猴）侯（王侯）揩（揩汗）楷（正楷）皆（皆是）偕（寵辱偕忘）（2）理解重點詞語。諸親六眷泛指眾親戚。較早的說法指“父、母、兄、弟、妻、子”。哥子古時對男童的稱呼。4.整體感知課文內(nèi)容。（1）引導

33、學生弄清故事的來龍去脈。學生交流后明確：故事起因：嚴監(jiān)生臨死前不肯斷氣因為燈盞里點了兩莖燈草。故事經(jīng)過：眾人猜測嚴監(jiān)生伸著兩根指頭的原因。故事結(jié)果：趙氏猜中原因并挑掉一莖燈草，嚴監(jiān)生才沒了氣。（2）引導學生在弄清來龍去脈的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容。明確：課文主要寫嚴監(jiān)生臨死前因燈盞里點了兩莖燈草而不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖燈草才死去的故事。5.教師出示材料，引導學生了解嚴監(jiān)生的“富有”。（1）出示材料。嚴監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，錢過百斗，米爛陳倉，仆人無數(shù)，牛羊成群，良田萬畝。除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入少說也有幾百兩銀子。選自儒林外史（2）指名讀材料。（3）引導

34、學生交流讀后感受。預(yù)設(shè)：引導學生感受嚴監(jiān)生的家財萬貫、富甲一方，為學習本文打下基礎(chǔ)。三、再讀課文，感受“病重”1.引導學生朗讀課文，感受嚴監(jiān)生臨死前的形象。過渡：請同學們再讀課文，理解課文寫的嚴監(jiān)生臨死前的情形。他有哪些行為？周圍的人又是怎么做的？大家邊讀邊畫出有關(guān)的語句。2.學生讀課文，感受“病重”。3.學生交流讀書情況，教師提問：可以用哪些詞來形容嚴監(jiān)生臨死前的情形？示例：奄奄一息、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等。4.教師，引導學生理解句子。自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病

35、重得一連三天不能說話。（1）指名讀句子。（2）點評學生的朗讀情況。（3）教師根據(jù)學生的朗讀情況進行指導。（4）引導學生結(jié)合生活實際討論：按照常理，嚴監(jiān)生那么富有，如今大限將至，他應(yīng)該做些什么？明確：把財產(chǎn)留給子孫后代，或者做些其他善事。四、精讀課文，感受“吝嗇”1.引導學生朗讀課文，圈畫相關(guān)語句。過渡：同學們，儒林外史這部著作享譽中外，書中有一個典型人物嚴監(jiān)生，只要一說起他，大家的腦海里都會浮現(xiàn)出一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“”畫出描寫嚴監(jiān)生這個動作的句子。2.學生默讀課文。3.指名讀句子，。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著

36、兩個指頭。4.教師讀句子，引導學生想象畫面。5.學生交流想象到的畫面、聽到的聲音。教師根據(jù)學生的回答板書：兩個指頭。6.學生理解“痰響得一進一出，一聲不倒一聲”的意思。（鼓勵學生模仿咳嗽的樣子。）7.教師導學：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，真難受?。≌嫱纯喟?！可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個指頭。到底嚴監(jiān)生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成以下表格：（，注意：“猜測內(nèi)容”“嚴監(jiān)生的表現(xiàn)”這兩項為學生填寫內(nèi)容。）人物猜測內(nèi)容嚴監(jiān)生的表現(xiàn)大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那

37、手只是指著不動趙氏兩莖燈草點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣（1）學生默讀課文，動手完成表格。（2）指名匯報表格填寫的情況。結(jié)合表格，看看嚴監(jiān)生奄奄一息，瀕臨死亡時，他牽掛的是什么？（教師相機板書：兩莖燈草）指名讀描寫嚴監(jiān)生的句子，其他同學想象一下：他當時心里是什么感受？（難受、焦急）指導學生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴監(jiān)生的語句讀一遍。教師引問：同學們，嚴監(jiān)生苦苦掙扎，不得斷氣，竟然是為了燃著的兩莖燈草！讀到這里，你想說些什么？能否找個恰當?shù)脑~送給他？（吝嗇、小氣、愛錢勝過生命）（教師板書：愛錢勝過生命）五、體會寫法，升華練筆1.教師引導學生朗讀描寫嚴監(jiān)生的語句，學生帶感情朗讀，讀出嚴監(jiān)生的吝

38、嗇。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。2.引導學生結(jié)合上述語句，說說作者是抓住哪些方面來刻畫人物形象的。（教師根據(jù)學生的匯報板書：動作、神態(tài)）3.教師設(shè)疑引問：描寫人物可以從動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面進行。有道是“言為心聲”，但是為什么本文卻沒寫嚴監(jiān)生的語言呢？是不是作者忽略了？明確：這不是作者的疏忽。嚴監(jiān)生病之將死，已沒有力氣再說話。只伸手指頭這一動作已能充分表現(xiàn)他的吝嗇、貪財，不需要更多言語。4.教師總結(jié)學生的發(fā)言，提示描寫人物的方法。小結(jié)：描寫人物的方法有很多種，不可能每一種都

39、運用到。我們在描寫人物時，需要聯(lián)系實際，選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行描寫。5.引導學生運用已經(jīng)學過的描寫人物的方法，進行寫作練習。過渡：我們在描寫人物的時候，如果能抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個人，選擇恰當?shù)拿鑼懛椒?，寫出他的特點來。6.學生進行寫作練習，教師巡視指導。7.指名讀所寫片段，其他學生點評。8.教師小結(jié)寫作情況。六、拓展閱讀，作業(yè)設(shè)計1.，引導學生了解名著中的吝嗇鬼形象。（1）莎士比亞劇作威尼斯商人中的夏洛克。（2）巴爾扎克巨著歐也妮·葛朗臺中的歐也妮·葛朗臺。（3）莫里哀劇作吝嗇鬼中的阿巴貢。（

40、4）果戈理小說死魂靈中的潑留希金。2.教師鼓勵學生閱讀其他名著，感受同是寫吝嗇鬼，但不同作者的寫法各有千秋，鼓勵學生學習不同作者的表達方法。3.完成本課對應(yīng)訓練。（“”，“”）兩莖燈草發(fā)揮想象，感受人物形象（教學重點）師：要了解一個人，需要“聽其言，觀其行”。所以，寫人的文章總是離不開對人物動作、語言、心理等的描寫。再讀讀課文，邊讀邊畫出描寫嚴監(jiān)生動作的句子。（學生默讀并畫句）（）嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。師：自

41、己小聲地讀一讀這四句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。生1：這幾句話都是寫嚴監(jiān)生動作的。生2：這四句話主要寫嚴監(jiān)生頭和手的動作，也寫了眼睛的動作。師：課文連續(xù)幾次寫嚴監(jiān)生手和頭的動作，看來必有奧妙。再讀讀句子，想一想：奄奄一息的嚴監(jiān)生此時伸出兩個指頭是什么意思？他想說些什么？我們來揣摩揣摩。（）嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。他想說 。（生思考想象）師：來，說一說，嚴監(jiān)生想說什么？生1：不是，不是。什么親人？你們不都在嗎？我指的是燈盞里那兩莖燈草，該費多少油??！生2：

42、我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？哪是什么親人？而是燃著的兩莖燈草浪費。生3：大侄子，你想到哪里去了？是兩莖燈草，哪怕挑掉一莖也好??！親人，親人會給我?guī)礤X嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點兒也不明白我的心思呢，白白做我的侄子了。生4：大侄子啊大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，這里不是有一屋子的人嗎？他們來了能幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費多少油啊，該花多少錢??！趕快挑掉一莖啊。不挑掉，我絕不會咽下這口氣的！師：是啊，聽了大侄子的話，他該多著急啊，于是他就把頭（生讀“搖了兩三搖”）看，作者多了不起，一個搖頭、兩個指頭就讓我們看到了嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界。我們說，大腦

43、指揮言行，言行反映心聲，請同學們從下面的描寫中選擇一處，把嚴監(jiān)生越來越急、越來越絕望的心理活動寫出來。（）二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說： 。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想說： 。（學生練筆，教師巡視）師：好！把你們寫的與大家交流、分享一下。生1：真是氣死我了，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？銀子我早就安排好了。我想的是兩莖燃燒的燈草啊，分明燃的都是銀子?。∵@樣白白地糟蹋我的錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！真

44、是急死我了。生2：奶媽，虧你還在我家待了這么多年，怎么連我的這點兒心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看兩位舅爺有什么用啊，他們又不會送給我銀子。我心疼的是兩莖燈草啊！看來我只能死不瞑目了！生3：我真是恨死你這個二侄子了，哪還有錢？有錢也不會到現(xiàn)在還沒有吩咐好啊。你怎么這么笨呢！是兩莖燈草在燃燒，兩莖啊，燒的是銀子啊！生4：我已經(jīng)沒有力氣跟你們生氣了，太讓我失望了，你們竟然沒有一個人懂我的心，失望啊，失望??！趙氏呢？趙氏，你應(yīng)該明白??！燈！燈！燈！兩莖燈草得挑掉一莖才行啊！生5：奶媽呀奶媽，你在我們家待了這么多年了，怎么一點兒也不知道我的心思呢？都到這時候了，我會想著兩個舅爺？舅爺跟我

45、有什么相干，還不是要我的錢。我指的是兩莖燈草在浪費油！師：大家真會想象，簡直成了嚴監(jiān)生肚子里的蛔蟲?，F(xiàn)在我們再看一看，嚴監(jiān)生每一次伸手和搖頭的動作與前面的一樣嗎？（不一樣）你看出了什么？生：著急、失望、絕望、極度不滿、氣憤師：此時，嚴監(jiān)生是多么絕望，多么氣憤。極度的憤怒、失望和無奈交織在一起，使他聽了二侄子的話（生讀：“他把越發(fā)指得緊了。”），聽了奶媽的話（生讀：“他聽了這話指著不動。”），后來，趙氏走上前。那聽了趙氏的話，嚴監(jiān)生又會怎么想呢？生：聽了趙氏的話后，他會想：趙氏啊！到底還是你明白我的心思！挑掉了一莖燈草，這下我就安心了！師：趙氏的話終于讓他死得瞑目了，于是他（生讀：“點一點頭，把

46、手垂下，登時就沒了氣?！保煟和瑢W們真了不起，從嚴監(jiān)生的搖頭，從嚴監(jiān)生的指頭，讀出了這么多內(nèi)容。同學們，這些嚴監(jiān)生沒說出來的心里話，你們想到了，你們說作者有沒有想到？生：想到了。師：那我就有點兒納悶了，作者既然想到了，他為什么不寫？我們說“言為心聲”，描寫人物，就是要通過人物的語言、動作、神態(tài)等，來刻畫人物的性格特點。這里為什么只寫動作、神態(tài)，不寫嚴監(jiān)生的語言呢？生1：因為嚴監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息，沒力氣說話了，不能說話了。生2：老師，作者就是要通過動作、神態(tài)來表現(xiàn)嚴監(jiān)生的性格特點，這里不寫嚴監(jiān)生的語言比寫還要好。生3：如果寫了，文章就不精彩了。師：對，這就是名著，這就是經(jīng)典。經(jīng)典就經(jīng)典在讓讀者從人

47、物的動作中，從人物的神態(tài)中，從人物的搖頭中，從人物伸出的兩根指頭中，讀出豐富的內(nèi)容，讀出不同的心理。經(jīng)典就經(jīng)典在用典型的動作、細致的描寫，把嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，把文章寫得一波三折，韻味無窮。賞析：語言文字具有表情達意的功能，思想感情的表達有賴于語言文字。語文課上最重要的任務(wù)就是學習語言文字。學習語言文字，不僅僅是學習語言文字本身，更要學習它們的表達效用。這種語言文字可能是一個字，一個詞，又絕不僅僅是一個字，一個詞。可能是一句話，一段話，又絕不僅僅是一句話，一段話這個教學片段中教師抓住嚴監(jiān)生的搖頭、伸手指，以想象補白的形式讓學生體會語言表達的精妙，體會簡單的動作傳遞的豐富內(nèi)容。這對

48、學生學習如何運用恰當?shù)恼Z言文字來表達自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作用，而這些恰恰是語文學習的精髓所在。人物描寫一組這組課文里安排了三個片段，其一是摔跤，其二是他像一棵挺脫的樹，其三是兩莖燈草。學習這組課文主要是讓學生體會人物的性格特點，學習作者描寫人物的方法。教學中，我根據(jù)每個片段所運用的不同的描寫人物的方法，有側(cè)重點地進行教學。摔跤一文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致的描寫。在教學時，我引導學生入情入境地朗讀，邊讀邊在頭腦中想象小嘎子與小胖墩兒摔跤的情景，并借助動作演示，同時播放電影片

49、段，使學生不僅直觀地感受到比賽情景的激烈，更能透過文字去理解小嘎子的性格特點。這樣一來，學生對人物形象的理解就更深刻了。在教學他像一棵挺脫的樹時，我抓住描寫祥子的外貌、神態(tài)和臉部精神的句子，引導學生感受祥子的精氣神，了解剛到北京的年輕的祥子的健壯結(jié)實、樸實自信、對自己的身體非常愛惜的特點。在教學兩莖燈草時，我抓住嚴監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣的動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導學生想象嚴監(jiān)生當時的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過生命的守財奴形象。在這次的教學中，我雖然充分利用各種教學手段，讓學生在把握人物形象的同時提升了語文素養(yǎng)，但有些環(huán)節(jié)過于煩瑣，對文段所節(jié)選的經(jīng)典名著的

50、拓展不夠。在以后的課堂中，我一定注意合理安排教學內(nèi)容，掌握好教學進度，讓我們的課堂更有效率。13.人物描寫一組課題人物描寫一組課型講讀課文 授課時間3課時 教學目標1.自主學習字詞，會認“噶、絆”等12個生字，會寫“跤、摟”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。4激

51、發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教學重點體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。教學難點學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認“噶、絆”等5個生字，會寫“摟、仗”等8個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會小嘎子的性格特點，感受小嘎子鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容，學習作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心理描寫方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導入（ 

52、5 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1.談話激趣：在祖國燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學習中，給你留下印象最深的一個人物是誰？簡單說說理由。（1）自我思考，小組交流，小組長整理學生發(fā)言。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結(jié)：神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，意志堅強的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。2.導入課題：從這節(jié)課開始，我們要學習一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形

53、象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）3.整體介紹：人物描寫一組這篇課文是由三篇獨立的片段組成的，摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。4.揭示主題：這節(jié)課，我們來學習人物描寫一組中的“第一個片段”摔跤（板書：摔跤），去認識兩位很有特點的新朋友。5.簡介小兵張嘎：【出示課件2】小兵張嘎1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。6.簡介作者：【出示課件3】徐光耀（1925），筆名越風，河北雄縣人，作家。著有長篇小說平原烈火，中篇小說少小災(zāi)星四百生靈，電影文

54、學劇本望日蓮鄉(xiāng)親們吶小兵張嘎，短篇小說集望日蓮徐光耀小說選，散文集昨夜西風凋碧樹忘不死的河等。7.談話導入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說小兵張嘎中的主人公。小兵張嘎講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學生互相交流，了解文學作品中的人物形象并導入課題，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。簡介小兵張嘎和作者，有助于學生理解課文，感受人物形象。新課教學（30 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求【出示課件4】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多

55、讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】（1）公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。（2）精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振奮。（3）欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。（4）慣手：指慣于做某種事情的人。（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。（6）趁勢：利用有利的形勢（做某事）；就勢。（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1.教師范讀課文，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、語言、神態(tài)的詞，反復(fù)讀，可以