人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題2原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)

1、原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析與設(shè)計(jì)思想 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)與必不可少的工具。而原子的構(gòu)成又是學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認(rèn)識元素的基礎(chǔ)。因此，原子的構(gòu)成是本單元乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因。 學(xué)生在前面三個單元學(xué)到的微觀知識有限，積累的感性知識不充分，而原子的構(gòu)成內(nèi)容抽象、遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且教材語言以結(jié)論性的敘述型語言為主，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在

2、具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)： 1、充分利用圖、表、多媒體動畫、科學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識原子的構(gòu)成。 教學(xué)流程 課題 原子的構(gòu)成 課時(shí) 1 課型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1. 知識與技能 （1）通過對史料、教材圖表的觀察分析，了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)的。 （2）初步知道構(gòu)成原子各微粒之間的關(guān)系。 2. 過程與方法 （1) 通過閱讀分析、比較歸納的方法來學(xué)習(xí)有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。通過情境

3、的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀知識的興趣。 （2）通過多媒體教學(xué)手段及直觀的語言，誘發(fā)學(xué)生的想像力，增加學(xué)生對微觀粒子的感性認(rèn)識。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀 （1) 通過對原子結(jié)構(gòu)及粒子間關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動的、物質(zhì)是無限可分的等辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。 （2）激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 構(gòu)成原子的粒子及粒子之間的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 從信息中學(xué)會處理獲得知識，建立物質(zhì)微觀世界觀 教學(xué)方法 引導(dǎo)、討論、探究 教學(xué)用品 多媒體課件、教學(xué)模具、原子彈爆炸的圖片 復(fù)習(xí)舊知識：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過魔法變小了，可以暢游在水分子之間，了解了一切物質(zhì)都是由分子、原子等微小

4、的粒子構(gòu)成的，下面請大家回憶1、什么是分子？ 2、什么是原子？ 3、分子和原子的最大區(qū)別是什么？ 【提問】我們知道很多物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的，例如縫衣針，請大家觀賞放大了的針。問：原子到底有多小呢？人們常常這樣對比，球與地球體積之比。展示圖片 那這么小的原子究竟能不能再分？ 你想象中的原子是什么樣的呢？【過度】原子能不能再分？如果能分，它又是由哪幾部分構(gòu)成的？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課題展示 原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程講解十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 3個小問題。（有關(guān)分子和原子的知識） 思考，回答問題 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 原子

5、是化學(xué)變化中的最小粒子。 區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分. 在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識。 原子與乒乓球體積之比相當(dāng)于乒乓 2 原子的構(gòu)成 【板書】 課題2 原子的構(gòu)成 一、原子的構(gòu)成 通過觀賞，感受宏觀到微觀的神奇。 觀看圖片，體會原子的微小。 思考問題 閱讀教材53頁的內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題 問題激疑。 道爾頓，英國化學(xué)家、物理學(xué)家、近代化學(xué)之父。1804年道爾頓就已系統(tǒng)地提出了他的原 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的子學(xué)說，他認(rèn)為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位189年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，人開始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原有核，是

6、原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的湯姆森原子模西瓜式模型他認(rèn)為原子像一個西瓜在這個西瓜里面散布著很小的帶負(fù)電的電子（西瓜子）西瓜肉是帶正電的物質(zhì)請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核電子是怎樣構(gòu)成原子的引下面，我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中粒子，穿進(jìn)子內(nèi)原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況圖片展帶正電荷粒子轟擊金箔：實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)子能順暢地穿透金箔；少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動路線發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅(jiān)硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn)反彈回來為了研究這個實(shí)驗(yàn)，我們仿照他來試驗(yàn)分析出現(xiàn)三現(xiàn)象的原因；老師為大家準(zhǔn)備了三個模具，個圓的間分別固定面積不同的圓卡紙片，分三次名同學(xué)每十個乒乓球向圓中投擲，觀察出現(xiàn)的不同現(xiàn)象溫馨提在活動過程中

7、注意觀察乒乓球的運(yùn)動情為了確保實(shí)驗(yàn)成功注意投擲乒乓球的方法要將乒乓球?qū)W生帶著問題認(rèn)真閱課本內(nèi)容，然后小組之展開討暢想，交原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等果，原子核居于原子中心原子核帶正電，靠靜電力吸引電子分析：為什么這個實(shí)驗(yàn)象小組討充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生參探究過程的積極性，通觀察得結(jié)論性 在學(xué)生充分象原子內(nèi)部構(gòu)成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的析，以此來糾正識的偏差，感受子核在整個原子所占體積極小，聚集的質(zhì)量之大初步建立起原子型 對呼啦圈平行投出。 3為了實(shí)驗(yàn)效果更明顯，最好同時(shí)多投出幾個球。 歸納總結(jié)： 根據(jù)上述活動得出關(guān)于原子的什么信息？ 如果把原子比作一個龐大的體育場，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子

8、里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運(yùn)動。 提問：問什么會有極少部分粒子被反彈回來呢？ 今天老師還為大家準(zhǔn)備了另外一組模具，剛才我們使用的模具卡紙片固定在中央，與事實(shí)不符，下面的模具我們在中心分別系了一個球體，氣球和網(wǎng)球，分別請四位同學(xué)每人10個乒乓球擊打球體，觀察： 問：大家觀察的十分仔細(xì)，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 問：是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了兩種不同的現(xiàn)象？ 請大家結(jié)合原子的結(jié)構(gòu)分析一下，能得出什么結(jié)論？ 總結(jié)：圓片越大，乒乓球通過的機(jī)率越小，圓片越小，乒乓球通過的機(jī)率越大。 總結(jié)：在原子中有一個原子核，它的體積與原子比小很多。 小組討論：分析原因 孩子們積極踴躍的參與，認(rèn)真仔細(xì)的觀察。 答：當(dāng)乒

9、乓球擊打氣球時(shí)，氣球飛了起來；當(dāng)乒乓球擊打網(wǎng)球時(shí)，乒乓球被彈了回來！ 分析原因，小組討論 原子核質(zhì)量大是很難解決的問題，此處情境的創(chuàng)設(shè)就是為了突破難點(diǎn)。 答：因?yàn)闅馇虮绕古仪蜉p，所以乒乓球擊打氣球時(shí)，氣球被彈飛，而網(wǎng)球比乒乓球沉，所以乒乓球擊打網(wǎng)球時(shí)，乒乓球被彈了回來。 答：原子核比粒子質(zhì)量大很多。此處有掌聲！ 設(shè)問 為什么少數(shù)粒子改變了原來的運(yùn)動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn) 資料粒子帶正電。 設(shè)問 原子核很小，它能否繼續(xù)再分？ 展示 我國第一顆原子彈爆炸的圖片 原子彈的爆炸就是利用核裂變或核聚變時(shí)所放出的巨大能量。 講解 科學(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。 播放 原子內(nèi)部構(gòu)成的

10、動畫 討論分析、解釋 匯報(bào)：粒子帶正電，可能原子核也帶正電，可能是同性相斥的原理 交流：原子中有一個很小的核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓姾?，原子核外有很大的空間 猜想，實(shí)例說明 思考，回答 首先給出科學(xué)研究成果：原子由原子核與核外電子構(gòu)成。 不斷感受物質(zhì)的無限可分。 觀察原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫演示，并以氧原子為例說明，對原子的構(gòu)成有個完整的認(rèn)識。 這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學(xué)生自主歸納總結(jié)，從圖表、動分析：質(zhì)子數(shù)=原子核所帶的正電荷數(shù) 質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù) 小組討論： 1個質(zhì)子帶多少正電荷，一個電子帶多少負(fù)電荷？中子帶電嗎？ 原子的質(zhì)量主要集中在哪？ 設(shè)問 構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)

11、子、中子、電子各有何特點(diǎn)，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢？ 組織交流 1、原子帶電嗎？為什么？ 2、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等嗎？ 3、不同種原子之間質(zhì)子數(shù)相同嗎？ 4、所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎？ 體驗(yàn)活動：假設(shè)我是一個碳原子 活動要求：以第一人稱的方式尋找同學(xué)扮演的角色，說出構(gòu)成原子的粒子有哪幾種？他們是怎樣構(gòu)成原子的，為什么整個原子不顯電性。 學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)： 展示六個小題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 引導(dǎo)總結(jié)： 原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的觀察 分析：1個質(zhì)子帶1個正電荷，一個電子帶1個負(fù)電荷，中子不帶電。 原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 帶著問題閱讀教材 小組活動： 對獲取的

12、信息交流 集體交流、評價(jià)： 1、原子中存在帶電的粒子，但它并不顯電性，其原因是 2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子 3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。 4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，培養(yǎng)主動與他人交流討論，清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)方法。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，體會隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識必將不斷完善。進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的無限可分性。 愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神。 讓學(xué)生學(xué)會用工具書，關(guān)注書上與化學(xué)有關(guān)的問題。培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，會從圖表中得出有效信息。 關(guān)講實(shí)驗(yàn)證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中請同學(xué)們談一談本節(jié)課的收獲談收獲作業(yè)：以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作并與同學(xué)們交流構(gòu)更加延續(xù) 板書設(shè) 課：原子的構(gòu)一原子的構(gòu)原原子 中原子電、核電荷=質(zhì)子=核外電子、不同種類的原子，其