部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》優(yōu)秀教案

1、23 “諾曼底號(hào)”遇難記文本分析課文講述“諾曼底號(hào)”輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長(zhǎng)哈爾威沉入了大海。哈爾威船長(zhǎng)堅(jiān)定、果敢的性格給人留下了深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。本文雖高度贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)，但全文沒有一處直白的表露。教學(xué)時(shí)，應(yīng)把有感情地朗讀放在首位，要讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。通過朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“維持、壯舉”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。3.了解“諾曼底

2、號(hào)”遇難的經(jīng)過，明白哈爾威船長(zhǎng)行動(dòng)的真意。4.學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、舍己救人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過文中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援的具體表現(xiàn)，感受船長(zhǎng)的崇高形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂、舍己救人的崇高品質(zhì)。2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“彌、脈、剖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹、窟”等15個(gè)生字，正確讀寫“行駛、凌晨、窟窿、混亂”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。1.正確讀寫字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。2.了解“諾曼底號(hào)”遇難的經(jīng)過以及原因。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，引出課題。導(dǎo)語(yǔ)：英雄，往往是在特殊情景、特殊場(chǎng)合下，涌現(xiàn)出來(lái)的超過一般人物的特殊人物。有一位哲人說(shuō)過：“沒有英雄的時(shí)代，

3、是個(gè)悲慘的時(shí)代；沒有英雄的民族，是個(gè)悲慘的民族。”因此，英雄人物的出現(xiàn)，一定會(huì)受到盡情的謳歌和贊美。法國(guó)作家維克多·雨果在他的小說(shuō)“諾曼底號(hào)”遇難記中，就塑造了哈爾威船長(zhǎng)這一英雄形象。今天，我們就來(lái)欣賞這篇小說(shuō)，具體感知這位英雄。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及有關(guān)資料。維克多·雨果（18021885） 法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。他一生寫過多部詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本，各種散文和文藝評(píng)論及政論文章，在法國(guó)及世界有著廣泛的影響力。其代表作有巴黎圣母院悲慘世界笑面人九三年等。英倫海峽 指英

4、法兩國(guó)之間的英吉利海峽。西通大西洋，東北通北海。長(zhǎng)約560千米，最寬處240千米，最狹窄處又稱多佛爾海峽，僅寬33千米。平均水深53米，最深172米。是歐洲最重要的海上運(yùn)輸航道，也是重要的漁場(chǎng)。歷史上曾在此發(fā)生多次軍事沖突和海戰(zhàn)。2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指定學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正讀錯(cuò)的字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。會(huì)寫的字：英 魚 開 亂 嘶 持序 可 位 主 失 調(diào) 行會(huì)認(rèn)的字：漫 山 半 哭 涌 睡 機(jī)讀準(zhǔn)字音：“措”是平舌音，讀“cuò”；“混”是多音字，在“混亂”一詞中讀“hùn”。多音字：mà

5、;i 脈絡(luò) hùn 混亂脈 混mò 含情脈脈 hún 混蛋形近字示例：倫（倫敦）論（議論） 維（維持）唯（唯一）淪（淪喪）輪（車輪） 推（推開）惟（惟妙惟肖）措（措施）惜（可惜） 踐（踐行）淺（深淺）錯(cuò)（錯(cuò)誤）借（借口） 賤（低賤）錢（金錢）書寫指導(dǎo)：“窟、窿”都是穴字頭；“卑”的第六筆“丿 ”穿過上面的“白”；“遣”中的“”不要寫成“蟲”。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。彌漫 （煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。威脅 使遭遇危險(xiǎn)。用威力逼迫恫嚇使人屈服。洶涌湍急 形容波浪又大又急，非常兇險(xiǎn)。驚惶失措 驚慌得不知如何是好。鎮(zhèn)定自若 遇到緊急的情況不慌不亂，當(dāng)作沒什么事情似的。4.

6、學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知1.默讀課文，交流反饋，整體感知課文內(nèi)容。（1）事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？明確：時(shí)間：1870年3月17日夜晚。地點(diǎn)：從南安普敦到根西島的航線上。起因：霧大，全速前進(jìn)的“瑪麗號(hào)”撞到了“諾曼底號(hào)”的側(cè)舷，將船身剖開了一個(gè)大窟窿。經(jīng)過：人們驚慌失措，你推我搡，船上一片混亂，哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定地指揮人們有秩序地逃生。結(jié)果：60人全部獲救，船長(zhǎng)屹立船上，隨輪船一起沉入大海的深淵。（2）在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容。（3）根據(jù)文中情節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。示例：開端（第15自然段）：霧海夜航發(fā)展（第69自然段）：海難發(fā)生

7、高潮（第1043自然段）：舍己救人結(jié)局（第4445自然段）：贊揚(yáng)英雄2.了解了“諾曼底號(hào)”遇難的整個(gè)經(jīng)過，故事留給你怎樣的感受呢？請(qǐng)用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：感動(dòng)、激動(dòng)、自豪、驚魂未定、害怕、恐慌、緊張3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究海難發(fā)生的原因。（1）天氣因素：因?yàn)楫?dāng)時(shí)海面上霧很大，可見度低。找出有關(guān)的語(yǔ)句：a.大海上夜色正濃，煙霧彌漫。b.霧越來(lái)越濃了。c.周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出天氣的惡劣。（3）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的霧太大了，所以這艘船的船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛著“諾曼底號(hào)”。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，突然一聲巨響（教師播放巨響）（4）教師緊張地追問：發(fā)

8、生了什么？預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，然后用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)的過程中，教師通過語(yǔ)言的渲染，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。a.教師驚恐地：黑夜里，發(fā)生了（指名讀）b.教師恐懼地：寧?kù)o的黑夜里，發(fā)生了（小組讀）c.教師驚慌而恐懼地：寧?kù)o的黑夜里，“諾曼底號(hào)”的乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。突然一聲巨響，發(fā)生了（全班讀）4.教師小結(jié)：“諾曼底號(hào)”就是在這種情景下遇難的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲頗多。我們又結(jié)識(shí)了一位世界大文豪，他就是_；也積累了一些詞語(yǔ)，如：_、_。文中講的是_的故事，而故事中有一個(gè)令人印象深刻的英雄人物_，他的_精

9、神品質(zhì)，深深印在每一個(gè)人的腦海中。那么，在“諾曼底號(hào)”遇難的萬(wàn)分危急的時(shí)刻，他采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問題。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。2.把握哈爾威船長(zhǎng)在海難降臨時(shí)指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。通過多種形式朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。明確：本文通過寫“諾曼底號(hào)”被撞，船長(zhǎng)親自指揮救援工作，在船上其他人員全部獲救后自己

10、卻沉入大海的悲壯故事，體現(xiàn)了船長(zhǎng)沉著冷靜、舍己救人的高貴品質(zhì)。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課，我們跟隨作家雨果的描述，初步感知了“諾曼底號(hào)”遇難的經(jīng)過，探究了海難發(fā)生的原因，相信那種緊張、驚險(xiǎn)的感覺還縈繞在大家的腦海中。那么，在這驚魂未定的時(shí)刻，是誰(shuí)采取措施讓大家平安脫險(xiǎn)呢？在他的身上，你感受到了怎樣的崇高品質(zhì)呢？這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.想象品讀，體會(huì)人們的驚慌。（1）教師播放泰坦尼克號(hào)影片片段錄音，學(xué)生傾聽。（2）指名反饋：你們聽到了什么？仿佛看到了什么？提示：聽到了尖叫聲、哭喊聲、物品掉落的聲音、人們奔跑的聲音，仿佛看到了人們驚慌、害怕的神情，看到了人們蜂擁

11、而出，看到了人們因奔跑、推搡摔倒在了地上（3）教師引導(dǎo)：課文是怎樣描寫這一場(chǎng)面的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出相關(guān)的段落。（4）指名反饋。震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。指名讀文，其他人評(píng)議。在同學(xué)們提建議的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生討論：如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？會(huì)強(qiáng)調(diào)突出哪些詞語(yǔ)？為什么？教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟后有感情地讀。再次播放泰坦尼克號(hào)影片片段錄音，學(xué)生有感情地朗讀這一段文字。2.分角色朗讀，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定

12、果斷。（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，求生的欲望讓乘客們一窩蜂地?fù)砩暇壬?，你推我搡，繼續(xù)這樣下去的話，會(huì)出現(xiàn)什么新的危險(xiǎn)呢？（推搡中有人落海，救援工作會(huì)變緩慢，老弱婦孺會(huì)落后，救生艇會(huì)翻）（2）同學(xué)們，再這樣下去，救援工作無(wú)法開展，可能會(huì)有更多的人喪生于大海，在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，黑暗中傳來(lái)了簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（師生朗讀文中對(duì)話部分，泰坦尼克號(hào)影片片段錄音作為背景音樂）（3）指名反饋：同學(xué)們，你們聽到了一個(gè)怎樣的聲音？（堅(jiān)定的、鎮(zhèn)定的、果斷的、嚴(yán)厲的、威嚴(yán)的）（4）指名反饋：這聲音讓你們感受到了這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方）（5）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出船長(zhǎng)的臨危不懼

13、、鎮(zhèn)定自若、處事果斷、指揮有方。3.想象人物畫面，體會(huì)船長(zhǎng)的英勇無(wú)私。（1）教師引導(dǎo)：黑暗里堅(jiān)定而嚴(yán)肅的聲音，使得救援工作進(jìn)行得井然有序。二十分鐘之后，輪船沉沒了，船上只有一個(gè)人沒有逃生，他就是（學(xué)生：哈爾威船長(zhǎng)）（2）教師播放悲壯的音樂，示范讀課文。（“船頭先下去哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了?！保?）教師：同學(xué)們，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）（4）教師小結(jié)：感人的畫面深深地刻在了我們的腦海里，大家有感情地讀一讀這些自然段。（5）教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，指導(dǎo)有感情地朗讀。（6）集體配樂有感情地朗讀這些自然段。（7）教師：同學(xué)們，哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了

14、，凝視著這尊黑色的雕像，得救的人們會(huì)說(shuō)什么呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩和贊嘆之情）4.理解句意，深化文章的主題。（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在危險(xiǎn)面前哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，在那個(gè)可怕的黑夜靜靜地離開了我們。雨果是這樣評(píng)價(jià)這位偉大的船長(zhǎng)的：（教師出示課文最后兩個(gè)自然段）在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論這三句話的意思。（3）集體交流反饋。提示：成就一個(gè)英雄的權(quán)利人人都有，關(guān)鍵在于你是否運(yùn)用這個(gè)權(quán)利。在死亡面前，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高

15、尚品質(zhì)是沒有任何一個(gè)海員能具備的。（4）教師小結(jié)：“諾曼底號(hào)”郵船不幸在海上失事，在一片驚恐慌亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己卻被海水吞沒。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己為人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們心中！三、課堂總結(jié)，學(xué)有所獲1.人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。哈爾威船長(zhǎng)沉靜果敢、恪盡職守、充滿仁愛，用自己的生命，造就英雄業(yè)績(jī)，譜寫英雄樂章，鑄就偉大靈魂。下面來(lái)讀一首詩(shī)航船，加深對(duì)課文的理解。人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰(shuí)也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不

16、必膽怯，不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，勇于決斷。只有這樣，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸?。ㄅ錁酚⑿鄣睦杳鳎?.總結(jié)：“諾曼底號(hào)”遇難記這篇小說(shuō)脈絡(luò)清晰，情節(jié)緊張，感人至深，是一篇展示語(yǔ)言美和人性美的佳作。作者真切、富有藝術(shù)表現(xiàn)力的場(chǎng)面描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，使我們讀起來(lái)如見其人、如臨其境。哈爾威船長(zhǎng)，隨著他心愛的輪船沉入了大海，但是，這巍峨高大的形象永遠(yuǎn)屹立在世界藝術(shù)之林，永遠(yuǎn)閃耀在一代代讀者心中！3.拓展。（1）作家雨果在他的小說(shuō)中塑造了許多體現(xiàn)“人格美”的形象，如巴黎圣母院中的敲鐘人卡西莫多、悲慘世界中的冉·阿讓。請(qǐng)同學(xué)們課

17、外閱讀有關(guān)作品，暢游文學(xué)圣地。（2）在生活中，會(huì)有各種不測(cè)發(fā)生，如地震、火災(zāi)、下樓梯踩踏等事件。如果你在地震、火災(zāi)、樓梯擁擠等現(xiàn)場(chǎng)，模仿文中第12自然段說(shuō)一段話，能讓大家迅速安全有序地撤離。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）品詞析句，感悟形象（一）第一次指揮師：海水伸出魔掌，就要吞噬船上每個(gè)人的生命。面對(duì)這滅頂之災(zāi)，船長(zhǎng)首先是怎么做的？生：船長(zhǎng)下命令，把救生艇放下去救人。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（指名讀）師：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是這樣吼的嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。師：同學(xué)們，船長(zhǎng)這時(shí)的吼是在下命令，命令什么呢？我們來(lái)看看。投影出示“全體安靜，注意聽命令！把

18、救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”讓學(xué)生讀一讀，想一想。（學(xué)生回答命令的是什么）師：你們知道這里的“斷后”是什么意思嗎？從這個(gè)命令中你體會(huì)到了什么？生1：“斷后”是指讓船員最后上救生艇。生2：我體會(huì)到船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若、考慮周到。師：對(duì)了，在這危急時(shí)刻，船長(zhǎng)這樣鎮(zhèn)定，考慮得這樣周到，我們一起來(lái)感受一下。（請(qǐng)一組同學(xué)讀這段話）師：船長(zhǎng)下達(dá)這樣的命令指揮大家逃生，有效果嗎？生：沒有。師：你從哪兒讀出來(lái)的？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀）師：是呀！幾秒鐘前大家還在酣睡，一瞬間，就要失去自己的生命，這怎能不叫人驚慌失措呢？來(lái)，咱們一起再來(lái)讀讀這一段。（齊讀這段話）師：同學(xué)們，請(qǐng)你們

19、想一想，這樣的場(chǎng)面會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果？生1：秩序十分混亂。生2：全船的人葬身魚腹。生3：輪船沉沒，無(wú)人生還。師：是呀！船毀人亡的危險(xiǎn)正在一步一步地逼近，作為一個(gè)鎮(zhèn)定的船長(zhǎng)，他又是怎么做的？請(qǐng)大家讀一讀第1634自然段。賞析：教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次指揮，這是這個(gè)精彩故事的開始，教師沒有進(jìn)行煩瑣的內(nèi)容分析理解，只是抓住船長(zhǎng)威嚴(yán)的命令讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出其威嚴(yán)，體會(huì)其威嚴(yán)。采取指名讀、小組讀、齊讀等形式，用“讀”，用語(yǔ)言文字本身去感染學(xué)生，讀中感悟，悟中升情。威嚴(yán)的命令讀好了，再讀寫命令沒起到作用的段落時(shí)，學(xué)生讀書時(shí)的語(yǔ)氣明顯變化，一種焦急、一種擔(dān)心、一種憂慮表現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生已完全融入故事情節(jié)之中，幾乎

20、有了與故事人物同呼吸共命運(yùn)的感覺。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生走進(jìn)了文本。（二）第二次指揮師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，船長(zhǎng)又是怎么做的？（學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段）師：在你們剛才讀的這幾段話中，有幾個(gè)人在對(duì)話？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x讀這幾個(gè)人的對(duì)話，用心地體會(huì)，你讀懂了什么？還有什么疑惑？生1：我有一個(gè)問題為什么說(shuō)要開槍打死搶在前面的男人？師：是呀！我也納悶兒為什么說(shuō)開槍打死搶在女人前面的男人？生2：這是威脅。師：你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文來(lái)理解，真是太棒了！生3：這樣才能控制住當(dāng)時(shí)混亂的局面。師：你用心讀書了，就會(huì)有這樣獨(dú)到的體會(huì)！生4：保護(hù)弱小，保護(hù)婦女。師：你真會(huì)讀書！不錯(cuò)！賞析：第二次指揮是故事的高潮，教師抓住了最

21、震撼人心的句子“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他”。在那人人為自己，人人為活命，人人都有選擇生的權(quán)利的危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的這一聲命令，如同一道閃電劃破人們內(nèi)心黑沉沉的陰霾。老師處理時(shí)注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)聯(lián)系上下文讀書，注重了心靈的塑造危急時(shí)刻要保護(hù)弱小，保護(hù)婦女。（三）第三次指揮師：在船長(zhǎng)鎮(zhèn)定的指揮下，婦女被救走了，其他乘客也安全撤離了，船上六十人都撤離了嗎？還有誰(shuí)？生：沒有。克萊芒。師：從哪兒看出來(lái)？誰(shuí)走在最后？生：其他船員。師：“快干！”這是船長(zhǎng)留下的最后一道命令！船上六十人全部獲救了，可船上有六十一人啊！船長(zhǎng)把誰(shuí)忘了？生：船長(zhǎng)自己。師：是呀，危急時(shí)刻，他把生的希望留給別人，把死留給自

22、己，這就是偉大靈魂的體現(xiàn)！師引讀：“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家?！保ㄊ謩?shì)提示）學(xué)生接讀：“他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！睅煟哼@就是那位鋼鐵鑄成的船長(zhǎng)！他把生的希望留給別人，把死留給了自己！一起再讀：“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?！辟p析：第三次指揮是故事的升華，人們即將全部得救，船長(zhǎng)即將沉入深深的大海，這

23、個(gè)“偉大的靈魂”即將永遠(yuǎn)定格在人們的內(nèi)心深處。教師很好地利用引讀法，師生合作三讀課文描寫船長(zhǎng)的段落，通過高聲誦讀，讓船長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中形成了一座豐碑。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)為精妙。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思呢？在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生通過自由讀、默讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀書，從讀中去感悟哈爾威船長(zhǎng)的精神。此外，我還注意指導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生開始讀得不到

24、位，我采用了導(dǎo)讀鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生在讀中不僅感悟了船長(zhǎng)的品質(zhì)，還提高了朗讀能力。課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，在精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。我在教授本課時(shí)，充分為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂于表達(dá)。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生兩整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程

25、之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。本節(jié)課我讓學(xué)生從整體入手感知課文，然后局部分析，最后回歸整體，在探究感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生直入重點(diǎn)，從讀中分析感悟船長(zhǎng)的精神，達(dá)到了教學(xué)目的。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：一、課堂上教師的語(yǔ)言不精練。二、本節(jié)課自主教學(xué)體現(xiàn)不夠。今后努力的方向：一、多看教育教學(xué)方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個(gè)檔次。二、多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力。三、多聽課，多向周圍的教師學(xué)習(xí)。四、多動(dòng)筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。23 “諾曼底號(hào)“遇難記【課前解析】關(guān)注課文：“諾曼底號(hào)”遇難記是雨果創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，講述了哈爾威船長(zhǎng)在“

26、諾曼底號(hào)”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉入大海的感人故事，歌頌了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，對(duì)比、環(huán)境襯托等寫法，成功塑造了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的英雄形象。教師在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)生字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。2. 朗讀課文，讀好人物對(duì)話。3. 能找出描寫哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句，說(shuō)出從文中感受到他的什么品質(zhì)。4. 能結(jié)合哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于生命的體會(huì)。

27、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1. 有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話。感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過人物言行感受人物品質(zhì)、體會(huì)生命的意義?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)生字，會(huì)寫“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中理清故事脈絡(luò)，能找出描寫哈爾威船長(zhǎng)言行的語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，直接入題1.導(dǎo)入新課：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了不同人物的品質(zhì)，我們感受了詩(shī)人的崇高追求和戍邊將士的英勇威武，了解了車胤、李白勤奮

28、學(xué)習(xí)，持之以恒的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇彰顯人物品質(zhì)的文章，“諾曼底號(hào)遇難記。”讀了課題，你能說(shuō)說(shuō)什么是遇難嗎？預(yù)設(shè)1：我通過查字典了解到，“遇難”在詞典中有3種解釋，意外死亡、被謀殺、遭遇危難。預(yù)設(shè)2：我覺得應(yīng)該是諾曼底號(hào)遭遇了危險(xiǎn)的意思。 2.教師引導(dǎo)：瞧，這就是諾曼底號(hào)，一艘安全巨大的郵輪。但在1870年3月17日的夜晚，卻遭遇了危難。在這危難時(shí)刻又發(fā)生了哪些扣人心弦的故事呢？今天就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：課文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，所以在導(dǎo)入過程中開門見山，直接進(jìn)入今天的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間又更加突出了主題。）二、預(yù)學(xué)檢查，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字1. 教師引導(dǎo)：課前給同學(xué)們留了

29、預(yù)學(xué)作業(yè)，一起來(lái)看看同學(xué)們的預(yù)學(xué)反饋，這些詞語(yǔ)你都能讀準(zhǔn)確嗎？ 彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 維持 洶涌 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣學(xué)生自由讀，教師檢查預(yù)學(xué)情況。2. 會(huì)讀詞語(yǔ)教師引導(dǎo)：有哪些需要提醒大家注意的讀音？說(shuō)說(shuō)看。預(yù)設(shè)：我想提醒同學(xué)們要注意“彌漫”的“彌”字的讀音，我通過查字典知道了“彌漫”的意思是“布滿，到處都是?！碧岢鲆螅喊言~語(yǔ)送進(jìn)句子里讀一讀。學(xué)生自由讀：大海上夜色正濃，煙霧彌漫。預(yù)設(shè)：我關(guān)注到了“剖開”的“剖”也容易讀錯(cuò)，他正確的讀音是“põu，” “半裸”的“裸”字不要讀成右半部分。教師引導(dǎo)：“裸”字左表意，表示不穿衣服光著身子，右表因，果是樹木的果實(shí)，

30、表示人不穿衣服，赤身如果子一般光華，裸就是脫光衣服，袒露身軀的意思。把詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，一邊讀一邊想一想，你又從句子當(dāng)中有哪些體會(huì)？學(xué)生自由讀：一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。預(yù)設(shè)3：我從“半裸”一詞體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的人們很慌張。預(yù)設(shè)4：我還有補(bǔ)充，“洶涌”的“洶”是形聲字，他的聲旁是“兇”，讀音也是“洶”。教師引導(dǎo)：對(duì)呀，“洶涌”兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，“洶涌”的意思是水勢(shì)翻騰上涌。把詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，一邊讀一邊來(lái)感受海水的洶涌湍急。教師指名讀：海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。提出要求：讓我們?cè)賮?lái)把這些難讀的詞語(yǔ)

31、大聲讀一讀。3. 會(huì)讀人名、地名、船名提出要求：除了這些難讀的詞語(yǔ)，這篇文章是一篇外國(guó)文學(xué)作品，有一些人名和地名不是那么好讀，請(qǐng)你用橫線畫出人物的名字，用波浪線，畫出地名，再圈出船的名字，讓我們來(lái)聽一聽你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)1：我找到的人名有“哈爾威船長(zhǎng)、奧克勒福大副、洛克機(jī)械師、克萊芒見習(xí)水手。”預(yù)設(shè)2：我畫出的地名是“南安普敦、根西島、英倫海峽、埃居伊山脈、敖德薩?！蔽彝ㄟ^聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，諾曼底號(hào)的航線軌跡是從南安普敦駛出，來(lái)到茫茫大海上，距離埃居伊山脈估計(jì)有15海里。預(yù)設(shè)3：我畫出了“瑪麗號(hào)、諾曼底號(hào)”兩個(gè)船名，我通過聯(lián)系上下文知道了，是從敖德薩啟航的瑪麗號(hào)撞到了諾曼底號(hào)導(dǎo)致了災(zāi)難的發(fā)生

32、。引導(dǎo)小結(jié)：真了不起，不僅找到了關(guān)鍵信息，還用我們學(xué)過的解決問題的方法找到了他們的關(guān)聯(lián)，你們學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真！4. 學(xué)習(xí)生字 教師引導(dǎo)：這篇課文當(dāng)中還有一些要求我們會(huì)寫的生字，“窟窿”這個(gè)詞語(yǔ)要求我們會(huì)寫，請(qǐng)你把詞語(yǔ)送進(jìn)句子里讀一讀?！叭偾斑M(jìn)的瑪麗號(hào)向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞過，去在他的船身上剖開一個(gè)大窟窿?！?教師范寫，學(xué)生書空。 提出要求：“窟窿”的“窟”下面是半包圍結(jié)構(gòu)，要給出足夠的空間。“窟窿”的“隆”下面的部分要寫得緊湊，注意生字上面有一個(gè)小短橫。還有一個(gè)難寫的字，“可卑”的“卑”字，我們要注意他的筆順中間的這一筆“撇”是一筆下來(lái)的。了解了關(guān)鍵筆畫，請(qǐng)你在田字格里或語(yǔ)文書的空白處寫一寫。（設(shè)

33、計(jì)意圖：認(rèn)讀生字，再將生字送到原句中去品讀，使學(xué)生對(duì)于生字意思的理解更加透徹。通過看圖識(shí)字，降低學(xué)生們識(shí)字難度，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在書寫中需要注意的筆畫，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。）三、初讀課文，理清脈絡(luò)教師引導(dǎo)：剛剛我們了解了文章當(dāng)中的人名和地名，請(qǐng)你再次把它們送回到課文當(dāng)中去，默讀課文，一邊讀一邊想，課文主要講了一件什么事？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這篇課文講了諾曼底號(hào)在大霧中遇險(xiǎn)時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)靜的指揮船員，運(yùn)送爭(zhēng)先恐后逃生的乘客，最后船員和乘客順利脫險(xiǎn)，哈爾威船長(zhǎng)卻與諾曼底號(hào)一起沉入海底。追問：既然是遇難記，圍繞遇難這件事先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么呢？請(qǐng)你試著給課文劃分一下段落。 預(yù)設(shè)1：我是這

34、樣劃分的，課文的1到5自然段，講了遇難前夜色正濃，薄霧彌漫，災(zāi)難驟然降臨。 預(yù)設(shè)2：第6至9自然段講了“諾曼底號(hào)”遇險(xiǎn)，10至40自然段講了遇難后船下沉，哈爾威船長(zhǎng)在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若的指揮人們自救，使救援工作順利進(jìn)行。 預(yù)設(shè)3：第41到45自然段寫了船員和乘客們順利脫險(xiǎn)，哈爾威船長(zhǎng)卻與“諾曼底號(hào)”一起葬身大海。提出要求：回顧一下我們學(xué)過的第六單元，把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法，我們可以按照故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果來(lái)梳理一下，嘗試著提煉小標(biāo)題。學(xué)生小組交流，提煉小標(biāo)題。1.大霧夜航-海難發(fā)生-組織救援-贊揚(yáng)英雄2.霧海夜航-輪船被撞-船長(zhǎng)救人-以身殉職四、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)狀的場(chǎng)面 1.環(huán)境描

35、寫 教師引導(dǎo)：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，雖然題目是“諾曼底號(hào)遇難記，”但作者在寫文章時(shí)卻有大量的對(duì)于環(huán)境的描寫，當(dāng)時(shí)是怎樣的環(huán)境與情形呢？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的1-5自然段“大霧夜航”的部分，批畫相關(guān)的語(yǔ)句，并談一談你的體會(huì)。預(yù)設(shè)1：我畫的句子是“大海上夜色正濃，煙霧彌漫，”夜晚滿是煙霧的大海，我體會(huì)到當(dāng)時(shí)的環(huán)境很靜謐，又有些可怕。 預(yù)設(shè)2：我畫的句子是“霧越來(lái)越濃了，周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。”我從“越來(lái)越濃、一片漆黑、隱約可辨”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受到隨著大霧越來(lái)越濃，當(dāng)時(shí)海上環(huán)境也越來(lái)越惡劣，氣氛真是緊張啊。 追問：多么緊張的氣氛呀，在這茫茫的夜色當(dāng)中，突然出現(xiàn)了一枚黑點(diǎn)，發(fā)生了什么呢？ 預(yù)設(shè)：

36、“全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個(gè)大窟窿?！?.人物描寫教師引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)的諾曼底號(hào)上有28名船員和一名女服務(wù)員，還有31名乘客，其中12名是婦女，這樣的災(zāi)難用文中的一句話來(lái)形容便是“震蕩可怕極了?！泵鎸?duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，乘客們又是怎樣表現(xiàn)的呢？預(yù)設(shè)：我找到的句子是“一剎那間男人、女人、小孩所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂?！蔽彝ㄟ^“半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，”這些詞，看出了危急環(huán)境中，人們的驚恐反應(yīng)。那么大的濃霧發(fā)生災(zāi)難已經(jīng)很可怕了，可是乘客們的反應(yīng)讓我感到災(zāi)難更是讓人們都震驚了。教師指導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀乘客們的

37、驚恐萬(wàn)狀，讀出緊張時(shí)刻的危機(jī)感。學(xué)生齊讀。引導(dǎo)小結(jié)：多么可怕呀。后來(lái)人們還把這個(gè)故事改編成了同名電影，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的情形，讓我們一一起來(lái)觀看一段影片。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境的惡劣，人們的驚恐萬(wàn)狀，教給了學(xué)生分析課文語(yǔ)句的方法，另外讓學(xué)生感受到側(cè)面環(huán)境烘托的作用。）六、課后作業(yè)1.會(huì)寫的生字自主學(xué)會(huì)。2.熟讀課文，試著感受哈爾威船長(zhǎng)的人物品質(zhì)。七、板書設(shè)計(jì)“諾曼底號(hào)”遇難記大霧夜航-海難發(fā)生-組織救援-贊揚(yáng)英雄第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話。感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。2.通過人物言行感受人

38、物品質(zhì)、體會(huì)生命的意義。【教學(xué)過程】1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“諾曼底號(hào)遇難記。”1870年3月17日的夜晚，茫茫大海上，煙霧彌漫，霧越來(lái)越濃，忽然茫茫夜色當(dāng)中出現(xiàn)一枚黑點(diǎn)，全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)給諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞出了一個(gè)大窟窿。面對(duì)如此災(zāi)難，乘客們真是驚恐萬(wàn)狀，哈爾威船長(zhǎng)又是怎樣做的呢？二、品讀課文，感悟人物品質(zhì)1. 教師引導(dǎo)：請(qǐng)你根據(jù)學(xué)習(xí)提示畫出船長(zhǎng)的做法，并談一談，你從中讀出了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)非常堅(jiān)定。我畫出的句子是“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上大聲吼喝，全體安靜注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人救出去！

39、”我關(guān)注到了這段話里面出現(xiàn)了兩個(gè)感嘆號(hào)，顯示出他救人的堅(jiān)定決心，。追問：讓我們帶著這種堅(jiān)定，再來(lái)讀一讀這兩段話，你認(rèn)為哪一段話寫的比較好呢？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為第一段話比較好。這段話里包含了4個(gè)指令，在當(dāng)時(shí)那樣危急的情況下，哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言指令簡(jiǎn)潔，可以看出他救人時(shí)的鎮(zhèn)定自若。預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)心系他人，實(shí)際上一共有61人。但是他把自己給忘了，船長(zhǎng)真是把自身的安危置之度外呀。追問：真是一位鎮(zhèn)定自若，心系他人的船長(zhǎng)呀。你還看出了了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)呢？預(yù)設(shè)3：我從船長(zhǎng)的八句話中讀出了哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)臨危不懼、鎮(zhèn)定果敢的人。2.教師引導(dǎo)：臨危不懼，是指面對(duì)危險(xiǎn)，不害怕不恐懼。當(dāng)時(shí)的哈爾

40、威船長(zhǎng)又面臨了哪些危險(xiǎn)呢？預(yù)設(shè)1：我聯(lián)系上文，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)乘客們面對(duì)立時(shí)立刻就要喪命的處境都一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了，而且當(dāng)時(shí)爐子被海水淹了，火滅了，機(jī)器停了，只有20分鐘的逃生時(shí)間呀。3.提出要求：20分鐘要救下60人，當(dāng)時(shí)無(wú)論乘客怎樣慌張，哈爾威船長(zhǎng)仍然臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，有條不紊的想辦法下命令。就是用這樣簡(jiǎn)潔有力的話語(yǔ)把哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的淋漓盡致。那么同學(xué)們，我們?nèi)绾尾拍馨堰@段對(duì)話讀好呢？老師，這里有一個(gè)小錦囊。當(dāng)有提示語(yǔ)時(shí)，我們可以借助提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的情感。沒有提示語(yǔ)時(shí)，我們可以根據(jù)人物說(shuō)話的內(nèi)容，設(shè)身處地的想象人物對(duì)話時(shí)的心情、神情或動(dòng)作，在心中補(bǔ)充提示語(yǔ)。

41、好啊，同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)身處地的想象，當(dāng)時(shí)他們對(duì)話的心情、神情和動(dòng)作，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。板書（語(yǔ)言描寫）學(xué)生同桌分角色朗讀，指名讀。追問：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們看到了一位鎮(zhèn)定果敢，臨危不俱的船長(zhǎng)。除了語(yǔ)言之外，你還從哪里看出了哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)呢？板書（忠于職守）預(yù)設(shè)：我從對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的動(dòng)作描寫中看出他是一個(gè)忠于職守、視死如歸的人?！肮柾∪灰倭⒃谒拇L(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人，而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。”板書（動(dòng)作描寫 鎮(zhèn)定自若 舍己救人）教師引導(dǎo)：是啊，文中對(duì)于哈爾威船長(zhǎng)的動(dòng)作描寫，讓我們真切的感受到了他的忠于職守，視死如歸。同學(xué)們，正是因?yàn)檫@樣的語(yǔ)言描寫，讓我們感受到了哈爾威船長(zhǎng)的臨危不懼，鎮(zhèn)定果敢，心系他人，也正是因?yàn)橛羞@樣的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一位忠于職守、視死如歸的哈爾威船長(zhǎng)。作者在字里行間當(dāng)中，正是用這樣的描寫，讓我們具體生動(dòng)形象的感受到了哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。同學(xué)們，結(jié)局又如何呢？預(yù)設(shè)：“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！币龑?dǎo)小結(jié)：是啊，人在船在，同學(xué)們此