部編版四年級語文下冊第1課《古詩詞三首》優(yōu)秀教案

1、第一單元 田園生活那里有艷麗的花朵，清新的小草，溫暖的陽光，潺潺的溪水；那里碧藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云，小鳥立在枝頭唱著婉轉(zhuǎn)的歌；那里可看見傍晚山間升起的裊裊炊煙，可聽到樹梢花兒開放的聲音，可嗅到桃花隨風(fēng)飄散的芬芳。那里就是純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。來吧，收拾簡單的行囊，同詩人、作家們一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去追憶舊時(shí)鄉(xiāng)野的樂趣，去感受鄉(xiāng)下人家的熱情，去暢想天窗之外的奇幻，去聆聽三月桃花水的聲響。與自然為鄰，讓心靈呼吸，這樣的生活怎能不叫人歡喜，怎能不叫人憧憬？本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了四篇課文。每篇課文雖然從不同角度寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對鄉(xiāng)

2、村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美和向往的真情。讓我們通過對本組課文的學(xué)習(xí)，體會這種熱愛和向往吧。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文古詩詞三首 這三首古詩詞描繪了不同的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村美景，極富畫面感，表達(dá)了作者對田園生活的喜愛、贊美和向往之情。讀出古詩詞中蘊(yùn)含的畫面美；想象優(yōu)美的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，激發(fā)對勞動(dòng)人民的敬重和對美好生活的熱愛。3課時(shí)鄉(xiāng)下人家文章展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、改善生活的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。2課時(shí)天窗鄉(xiāng)下房子屋頂上小小的天窗是孩

3、子們唯一的慰藉，小小的天窗使孩子們的想象豐富起來，成了他們心靈飛翔的窗戶。課文表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，展現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文中語言表達(dá)的多種方法，體會作者對天窗的特殊感情。2課時(shí)三月桃花水課文贊美了三月桃花水讓人沉醉的美。揭示了春水的可貴，暗示春天已悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中重要詞句的意思，明白春水滋潤萬物的重要，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。1課時(shí)口語交際轉(zhuǎn)述根據(jù)課本中提供的情境或自設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述。了解轉(zhuǎn)述的要求和主要內(nèi)容，能正確簡要地轉(zhuǎn)述。1課時(shí)習(xí)作我的樂園寫自己喜愛的某個(gè)

4、地方，表達(dá)出自己的感受。學(xué)擬表格式提綱；運(yùn)用有序的語言介紹能使自己快樂的地方。2課時(shí)語文園地交流平臺交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的能表達(dá)作者思想感情的句子。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，體會課內(nèi)外有新鮮感的詞語和句子；運(yùn)用多種形式朗讀、背誦、積累豐富的語言，感知語文與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)運(yùn)用語言的表達(dá)能力。2課時(shí)詞句段運(yùn)用運(yùn)用一些寫鄉(xiāng)村和城市生活的詞語；讀一讀描寫不同景物的句子，仿照著給圖畫寫話。日積月累朗讀、背誦并積累卜算子·詠梅。1 古詩詞三首文本分析四時(shí)田園雜興（其二十五）是南宋詩人范成大描寫初夏江南的田園景色的詩作。詩的前兩句用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南

5、方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有形有色。詩的第三句從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況，最后一句以動(dòng)襯靜，更顯其靜。宿新市徐公店是南宋詩人楊萬里的詩作，此詩主要描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。詩中寫籬落、兒童、黃蝶、菜花等景物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表明詩人對大自然的熱愛之情。全詩語言清新，形象鮮明，富有情趣。清平樂·村居是南宋詞人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的詞作。全詞分上、下兩片，作者通過對村居的環(huán)境描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，給我們展示了一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)家生活畫面。全詞語言淺顯樸素、清新淡雅、朗朗上口。學(xué)習(xí)古詩詞重在誦讀感悟。教學(xué)中，將感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩詞中的畫面，聯(lián)

6、系已學(xué)詩句，明確必要的文言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩詞學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受到古詩詞語言的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，積累重點(diǎn)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫宿新市徐公店。3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩詞的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。4.品讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的敬重和對美好生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文；理解古詩詞的大意，讀出古詩詞中蘊(yùn)含的畫面美。教學(xué)難點(diǎn)品讀古詩詞，領(lǐng)悟優(yōu)美的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)人民的敬重和對美好生活的熱愛。課時(shí)安排3課時(shí)宿新市徐公店1.會認(rèn)“雜、籬”2個(gè)生字，會寫“雜、稀、籬、蜻

7、、蜓、蝶”6個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。2.理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.夏天的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片，并配上蟬鳴的音效，調(diào)起學(xué)生對夏天的美好回憶。導(dǎo)語：同學(xué)們，看著這一幅幅美麗的圖畫，聽著陣陣的蟬鳴，你們想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答“夏天”）是的，夏天的日子多么精彩呀！今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，也是描寫夏天的，一起來看看吧！2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。（1）引導(dǎo)學(xué)生正

8、確朗讀詩題，注意多音字“興”。（明確：“興”在詩題中讀“xìn”）（2）解題意。明確：“四時(shí)”指春、夏、秋、冬一年四季；“雜興”就是隨興而寫的詩。整個(gè)題目的意思就是：詩人看到一年四季不同的田園景色而隨興寫的詩。3.了解詩人，也可展示學(xué)生資料袋中搜集到的有關(guān)“范成大的簡介”資料。范成大（11261193） 南宋詩人。字致能，號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。其詩以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。著有石湖居士詩集石湖詞吳船錄等。二、初讀古詩，整體感知1.大聲朗讀古詩，注意要把

9、字讀準(zhǔn)，把句讀順。2.再讀古詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。預(yù)設(shè)：生：這首詩描寫的是夏季的田園風(fēng)光，我是從“梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀”這兩句詩判斷出來的。我去年夏天去過南方，“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”的確是那里的農(nóng)村夏季景物的特點(diǎn)。師：你說得很正確，懂得學(xué)習(xí)古詩時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)。金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有因?yàn)榛?、結(jié)了油菜籽而變得稀稀疏疏的油菜花，范成大給我們營造的意境多美呀，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詩。四時(shí)/田園/雜興/（其二十五）梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。設(shè)

10、計(jì)意圖：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強(qiáng)對語言文字的感悟，是語文教學(xué)的本質(zhì)特征。4.圖文結(jié)合，理解詩意。（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法理解前兩句詩的意思。過渡：南宋詩人范成大在初夏的一天來到了鄉(xiāng)村，看到了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的蕎麥花和因花落、結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花。熱愛生活的范成大按捺不住喜悅的心情，出口成詩：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！爆F(xiàn)在，哪位同學(xué)能說說前兩句詩的意思呢？明確：前兩句詩的意思是：梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子也已長肥了。田野中麥穗揚(yáng)著白花，而金燦燦的菜花現(xiàn)在已經(jīng)變得稀稀落落。（2）仿寫詩句。過渡：剛才這位同學(xué)很不簡

11、單，說得太好了！這簡簡單單的十四個(gè)字仿佛變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們帶著這種美的感覺，一起暢想我們的“鄉(xiāng)村一日游”，為仿寫詩句作準(zhǔn)備。情景預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村一日游。我們先到果園去，水果的香味撲鼻而來，可以看到紅紅的蘋果、香甜的水蜜桃、金燦燦的梨、鮮紅的楊梅。這邊架子上掛著一串串瑪瑙似的葡萄，那邊的櫻桃樹上結(jié)滿了珍珠似的櫻桃，還有一串串味道鮮美的荔枝壓彎了枝條。再到菜地去看看，地里的蔬菜長得也真喜人啊。扁扁的豆角，紅紅的辣椒，鮮嫩的黃瓜，嫩綠的苦瓜，這可都是餐桌上的美味呀。師：同學(xué)們，“看”到這么多色、香、味俱全的水果、蔬菜，你們難道不想吟誦一番嗎？讓我們大顯身手

12、，仿照古詩寫一寫。生1：梨子金黃桃子肥，蘋果紅紅楊梅鮮。生2：瑪瑙葡萄胭脂櫻，翡翠黃瓜丹紅椒。師：同學(xué)們仿寫的詩句真精彩，還有哪些呢？趕快寫在練習(xí)本上吧?。?）品讀后兩句詩中的人勤。過渡：我們和范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？預(yù)設(shè)：生：我認(rèn)為農(nóng)民們在地里干活。我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我查看了古詩的譯文，知道了：日長夏至白晝最長；籬落籬笆，用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 初夏的時(shí)候白天長了，也到了農(nóng)忙的時(shí)節(jié)。村子里卻沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是去地里干活了。師：你說得很對。初夏的時(shí)

13、候白天長了，農(nóng)民們有許多農(nóng)活需要做，他們要把成熟的杏子、梅子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥，他們早出晚歸忙著在地里干活，臨近中午還未回家，門前沒有人走動(dòng)，所以白天很少見到行人。詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動(dòng)場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況。師：籬笆前沒有人走動(dòng)，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？ 生：“惟有蜻蜓蛺蝶飛。”師：對，“惟有蜻蜓蛺蝶飛”。惟只有；蛺蝶蝴蝶。這句詩的意思是：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。那么作者為什么要描寫蜻蜓和蝴蝶呢？生：作者以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。師：對，在這美妙如畫的境界中，蜻蜓、蝴蝶翩翩起舞，襯托出村中的寂靜。這種描寫方

14、法可真?zhèn)魃瘢』氐秸w。后兩句詩的意思是：天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，臨近中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。小結(jié)：詩人范成大從安靜的籬笆外走過，看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，他滿懷喜愛之情，出口成詩：“日長籬落無人過， 惟有蜻蜓蛺蝶飛?！保R讀）三、拓展品讀，激發(fā)興趣導(dǎo)語：是?。∴l(xiāng)村是那么恬美、秀麗，詩中字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動(dòng)人民的深切同情通過60首四時(shí)田園雜興組詩傳遞給世人。下面是他的另一首田園詩，比較閱讀一下。四時(shí)田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。注釋：耘田：在田間

15、鋤草。績麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。未解：不懂。供：從事。簡評：這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，本詩中詩人著重描寫了村莊里男女老少勞動(dòng)時(shí)的場景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧；而課文中詩人重點(diǎn)在寫鄉(xiāng)村田園的景色。同樣是田園詩，由于詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，一個(gè)寫勞動(dòng)場面，一個(gè)寫景物?？磥恚@鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧！四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦詩歌。課外多讀讀其他田園詩，豐富自己的積累。2.完成本

16、課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）宿新市徐公店1.會認(rèn)“徐、疏”2個(gè)生字，會寫“宿、徐、疏”3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2.理解古詩描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。1.掌握多種形式的朗讀，體會詩句含義。2.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句想象畫面，說故事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了四時(shí)田園雜興（其二十五）這首古詩，我們再來一起背誦一遍，好嗎？（生背誦）背得真好，這首詩讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進(jìn)古代詩人打造的田園世界，再次享受田園之美。不過在正式進(jìn)入課堂前，我們先來欣賞一幅畫。二、了解詩人，揭示詩題1

17、.看圖說話。初夏荷塘圖，請學(xué)生用自己的話說說圖上的景色。2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪首詩？請背誦給大家聽。（1）學(xué)生背誦小池：小池泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（2）師問寫這首詩的詩人是誰？（生接）楊萬里。（作者簡介）楊萬里（11271206） 字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋大臣，著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。其詩歌大多描寫自然景物，也有不少反映民間疾苦、抒發(fā)愛國情感的作品。著有誠齋集。3.揭題。這節(jié)課，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）（1

18、）認(rèn)讀“宿、徐”。明確：“宿”是多音字，可讀“sù”住宿， “xi”一宿，“xiù”星宿，在這里讀“sù”；“徐”讀“xú”。（2）師問學(xué)生在哪里見過這兩個(gè)字，再引出題目的意思。預(yù)設(shè)：學(xué)生在招待所、小旅館等的招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿的意思；在學(xué)生等人的姓名中認(rèn)識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公店”指一位姓徐的人家開的客店（公：古代對男子的尊稱）；說出題目的意思：投宿在新市姓徐的人家開的客店。4.讀詩題。在明確題目的意思后請把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)古詩，部分學(xué)生存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展

19、示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把對詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了對詩題理解的難度。三、看圖初讀，感知大意1.故事入詩。導(dǎo)語：那一天，楊萬里吃過早飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把字音讀正確。（讀后交流，再把詩句讀正確；指名讀，齊讀）2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。預(yù)設(shè)：（1）從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“兒童”“黃蝶”“菜花”；從圖中還能看到

20、田邊小路。（2）根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”是指籬笆；“樹頭”是指樹枝上；小路就是詩中所寫的“小徑”，可聯(lián)系山行中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。3.再讀詩句，讀通順。 預(yù)設(shè)：故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。四、難點(diǎn)理解，明析詩意1.這些景物分別是怎樣的呢？看看圖，說一說。（ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹2.讀詩句，說一說詩句分別是怎樣描寫這些景物的。討論交流：（1）圖文對照了解“疏疏、深”；

21、（2）看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑；（3）“無處尋”，用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪些詩句里也有“無”是“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。請一位學(xué)生用“”“|”“”標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。（幻燈片出示：“”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“”表示斷開拖韻的時(shí)間長，“|”表示斷開拖韻的時(shí)間更長）籬落疏疏|一徑深，樹頭新綠|未成陰。兒童急走|追黃蝶，飛入菜花|無處尋。五、吟吟誦誦，進(jìn)入詩境1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。預(yù)設(shè)：交流說說詩句的大意，不要求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的

22、小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成蔭。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把你最喜愛的、最有感受的詩句讀一讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生有個(gè)性化的理解（1）色彩明艷，景色美麗；（2）兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；（3）徑深人少，田園清幽。3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一遍，讀出自己的感受。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情地背誦）預(yù)設(shè)：入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟

23、。六、創(chuàng)編故事，制作詩卡1.這首詩雖然只有二十八個(gè)字，但展現(xiàn)了多個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想，怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽。示例：這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上。小男孩也停住了腳步，一邊用眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)

24、快，小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了?？粗且黄瘘S的油菜花，小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。2.課外作業(yè)：這每一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說，然后據(jù)詩畫一幅畫，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”。七、學(xué)習(xí)生字，作業(yè)設(shè)計(jì)1.指導(dǎo)書寫“宿、徐、疏”。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）清平樂·村居1.會認(rèn)“鋤、剝”2個(gè)生字，會寫“茅、檐、翁、賴、剝”5個(gè)生字，有感情地朗讀詞作，背誦詞作。2.通過品味“醉、亡賴”等詞語，深入理

25、解詞作的意思，體會作者的思想感情。3.借助朗讀、析詞、想象等方法，感悟詞中的田園生活意境，從中受到美的熏陶。有感情地朗讀詞作，理解詞作的意思；體會作者的思想感情，感悟詞中田園生活的美。一、溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩首古詩四時(shí)田園雜興（其二十五）和宿新市徐公店，同學(xué)們再來背誦一下，好嗎？（指名學(xué)生背誦）這兩首詩還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都描寫了什么呢？（生搶答）今天，我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞，它也是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，它就是南宋詞人辛棄疾的清平樂·村居。二、學(xué)習(xí)詞作，掌握方法1.出示清平樂·村居課件，引導(dǎo)學(xué)生理解題目，了解詞人。（1）理解題目。提示：“清平樂

26、”是詞牌名，真正的題目是“村居”。一看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會農(nóng)村恬靜和諧的生活）（2）了解詞人。辛棄疾（11401207） 字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城（今山東歷城區(qū)）人。南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集稼軒長短句等傳世。2.引導(dǎo)學(xué)生識記詞中出現(xiàn)的生字詞。（1）從讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面檢查學(xué)生自讀的情況。A.

27、注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、翁媼、鋤、 亡賴、臥剝。明確：“亡”在詞中讀“wú”；“剝”是多音字，在詞中讀“b”。B.相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。提示：想一想，誰是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？結(jié)合詞句理解，“媼”指的是年老的婦女。C.相機(jī)理解“吳音”一詞的詞義。明確：吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，正在江西饒州閑居，這里古代屬于吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟?。?）師小結(jié)：剛才我們通過聯(lián)系舊知、結(jié)合原句、分析字理等方法，理解了一些詞語的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，也可采用這樣的方法。3.有感情、有節(jié)奏地

28、朗讀本詞。清平樂·村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝蓮蓬。4.初步感知全詞大意。師：你們能說說這首詞的大意嗎？感覺哪些詞句的意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)）生分組說詞義并交流：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢里，剝著剛摘下的蓮蓬。5.整體感知，想象畫面，品味詞作情趣。過渡：人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們，讀了這

29、首詞，你們看到了幾幅畫？生交流：A.“溪上”：看到池塘上泛著的綠意，溪水淙淙，旁邊長滿了碧綠的小草。碩大的荷葉托著荷花，在風(fēng)中搖曳。（引讀：這就是“茅檐低小，溪上青青草。”）B.“溪邊”：看到一對老夫婦坐在家門前閑聊。（引讀：這就是“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”）C.“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地勞作。（引讀：這就是“大兒鋤豆溪東”）D.看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地織著精致的雞籠。（引讀：這就是“中兒正織雞籠”）E.“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。（引讀：這就是“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保熜〗Y(jié)：“茅檐、小溪、青草

30、、翁媼”，這一切巧妙地組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見。”我們已經(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩詞的創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后含義豐富，需要我們細(xì)細(xì)品味。（1）品讀、交流。A.品味“亡賴”。仔細(xì)讀讀最后兩句，想一想：“亡賴”在這里是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生想象，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了“亡賴

31、”讓人感受到了小兒子的頑皮、淘氣，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。B.品味“醉”。指名讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。“醉”可以組什么詞？（陶醉、酣醉、沉醉）預(yù)設(shè)：在詞中你認(rèn)為哪種“醉”更為恰當(dāng)？明確：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝酒，聊聊天，因此還有些酒醉之意。a.有感情地朗讀，想象老兩口的心理，他們會說些什么？b.學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的感覺。小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（2）理解詩人之“醉”。多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！課文里除了老夫妻之醉，還有誰在醉？（詩人）想

32、象詩人喝了一點(diǎn)兒酒來到這里，看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？詩人因?yàn)槭裁炊恚績H僅是因?yàn)楹染茊幔浚ㄔ娙艘蛎利惖奶飯@風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）師小結(jié)：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情地誦讀全詞）三、吟誦含情，背誦積累過渡：如此醉人的詞，我們能不能像吟誦古詩那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。1.師生合作。師說詞意，生說詞句。2.指名背誦。3.齊背誦。小結(jié)：今天我們跟隨辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感受了恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈

33、化。在古詩詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以課下查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞作。學(xué)無止境，舉一反三才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）結(jié)合關(guān)鍵字詞，感受詩詞意境之美師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹?？生：臥在溪頭剝蓮蓬。師：“臥”是什么意思？生：“趴”的意思。師：帶進(jìn)詞中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：你們讀后感覺這樣替換好不好？生：不好。師：為什么？生：“趴”沒有“臥”好，讀起來有些拗口，而且不生動(dòng)。師：還可以用哪些字？生：躺、睡。師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？師：那你們是怎么理解小兒的臥姿的

34、？生：可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥。師：如此隨性自由的小兒著實(shí)讓人喜愛呢！難怪詩人會說“最喜”他的“亡賴”（頑皮）呢！師：（追問）你們有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你們的？生1：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？生2：小搗蛋，師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛?？磥砗驮娭懈改傅膼圩又氖且粯拥?。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？生1：和睦的家庭。生2：和諧的家庭。師：我們不是正在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你們羨慕嗎？如果羨慕的話，那就好好學(xué)習(xí)，在家多體貼、孝順父母，為創(chuàng)建和諧幸福的家庭盡一分力量吧！賞析：這首詞短短四十六個(gè)字，充分展示了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們平和無憂的生

35、活畫卷，意境深遠(yuǎn)，情意悠長。在學(xué)生結(jié)合畫面及已有生活經(jīng)驗(yàn)讀懂詞句含義之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，仿佛走進(jìn)這生活畫卷，去親身感受，并用語言描述。一個(gè)“臥”字的引導(dǎo)拋棄了煩瑣古板的分析和詞意的死記硬背，在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，各自感受著詩詞獨(dú)有的意境之美。根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。一、直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。朱熹說過：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。”四年級的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫鄉(xiāng)村生活的詩，因此我設(shè)計(jì)了問題：你學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村的詩？引導(dǎo)孩子說鄉(xiāng)村，領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的多姿多彩，過渡到本課中三位作者看到的鄉(xiāng)村情景。

36、這幾節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩詞，圍繞讀正確了、讀通順了，完成對詩詞的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過看注解、看插圖的方式讀懂詩詞的意思，從而再細(xì)讀詩詞，讀出層次，讀出感情。二、品出詩味，想象詩境。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的?！泵恳粋€(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，文學(xué)作品留給我們想象的空間是無限的。這三首古詩詞都只是截取了鄉(xiāng)村生活的幾個(gè)畫面，猶如剛剛揭開鄉(xiāng)村畫卷的小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去，那是一個(gè)活脫脫的鄉(xiāng)村田園連環(huán)畫，甚至是連續(xù)劇。三、學(xué)以致用，多元表達(dá)。我們學(xué)語文的目的就是用語文。教學(xué)中，我關(guān)注

37、學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們通過去鄉(xiāng)村或野外的親身體會，充分地進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并能夠創(chuàng)造性地改寫詩句，達(dá)到“快樂學(xué)語文，快樂成長”的目標(biāo)。學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長進(jìn)。希望這些詩詞的語言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽、成長，就如同綿綿春雨，滋潤著每一個(gè)人的心田。第一單元【單元導(dǎo)教】 本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了三篇精讀課文古詩詞三首鄉(xiāng)下人家天窗以及一篇略讀課文三月桃花水。本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”，提示了學(xué)生閱讀課文體會情感的方法。習(xí)作要求是“寫某個(gè)喜愛的地方，表達(dá)出自己的感受”，這一習(xí)作要求跟本單元語文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容看，本

38、單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學(xué)生的認(rèn)識和感受；從表達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語句初步體會思想感情，為習(xí)作“如何表達(dá)感受”提供了可參考的范例。教學(xué)過程中，教師可以充分放手，通過小組合作等方式，以品讀、想象畫面等方式，完成對關(guān)鍵語句的理解，從而更好體會課文表達(dá)的思想感情。抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵語句關(guān)注語文要素閱讀鏈接古詩詞三首日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。通過初讀詩詞，再讀詩詞，想象詩句所描繪的情景，體會情感。日積月累卜算子·詠梅，利用已學(xué)古詩詞的方法，遷移

39、理解并記憶。鄉(xiāng)下人家 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。通過品讀、想象畫面，并給每幅畫面取名字的方式，讓學(xué)生交流自己感興趣的景致。利用語文園地“詞句段運(yùn)用”板塊，讀詞語、聯(lián)系實(shí)際生活，從而體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同。天窗 這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！抓住關(guān)鍵詞語“掃蕩”“無”“有”“虛”“實(shí)”，展開想象，進(jìn)而體會作者的情感。結(jié)合語文園地“交流平臺”，品讀關(guān)鍵句子“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會天窗給孩子們帶來的快樂。三月桃花水作者把春水比作桃花水。有感情地朗讀文，體會語言的優(yōu)美。感受文章優(yōu)美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛

40、和贊美之情。利用語文園地“詞句段運(yùn)用”，著重理解句子描繪的景致，結(jié)合繪畫的方式表達(dá)出來?？谡Z交際1.能認(rèn)真傾聽，抓住別人說話的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱轉(zhuǎn)換。2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。習(xí)作1.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂的感受。2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂。語文園地1.能夠交流閱讀時(shí)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵語句，逐步學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會情感的方法。2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞：認(rèn)識20個(gè)會認(rèn)字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，正確書寫40個(gè)會寫字及26個(gè)詞語。閱讀

41、：1.有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文。2.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。3.積累本單元課文中生動(dòng)形象的句子，能想象句子呈現(xiàn)的畫面和情境，體會情感。口語交際：1.能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱轉(zhuǎn)換。2.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。習(xí)作：1.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂的感受。2.根據(jù)要求與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂。語文園地：1.學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。2.聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。3.看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。4.朗讀并積累毛澤東的詞卜算

42、子·詠梅。1 古詩詞三首一、課前解析關(guān)注詩詞：本課為兩首七言絕句、一首詞。四時(shí)田園雜興寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，初夏時(shí)節(jié)，以“黃、白”的色彩、“肥、稀”的形態(tài)組合,讓人感受到萬物蓬勃、色彩明麗的田園畫面。宿新市徐公店描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人恬淡的心境，筆調(diào)清新明快，由遠(yuǎn)景到近景，由靜景到人物活動(dòng)，動(dòng)靜相宜，使整首詩畫面生動(dòng)。清平樂·村居清新質(zhì)樸，淺顯易懂?！芭P”字最為傳神，寫出了小兒的無拘無束、天真可愛。整首詞將五個(gè)人物聯(lián)結(jié)成一幅完整、和諧的畫面，表達(dá)了作者對幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美。關(guān)注作者：范成大：南宋名臣、文學(xué)家。風(fēng)格平易淺顯，

43、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會生活內(nèi)容的作品成就最高。四時(shí)田園雜興是一首組詩。作者在早年游歷四方，57歲以后，退職閑居蘇州石湖，在江南鄉(xiāng)村渡過了相當(dāng)長的一段與世無爭的田園生活。這段時(shí)間，他寫下四時(shí)田園雜興六十首。這些詩歌都是范成大根據(jù)自己生活中所見所聞而創(chuàng)作的，情感真實(shí)。其中流露出來的那種樸素自然的風(fēng)情打動(dòng)了無數(shù)的讀者，仿佛自己也在江南鄉(xiāng)村生活了很久一樣。楊萬里：南宋著名詩人、文學(xué)家、政治家。楊萬里迷戀新市的酒樓，痛飲大醉，因留住新市徐公店。第二天醒來，詩性大發(fā)，寫下了這首詩。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。詩多描寫自然景物，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情

44、趣。辛棄疾：豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。他的一生以恢復(fù)為志、以功業(yè)自許，卻命運(yùn)多舛、壯志難酬。其詞風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚，題材廣闊又善化用典故，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。其中，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。本詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，以及他們的美好的農(nóng)家生活描寫得有聲有色，惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。全詞以白描手法描述了農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，呈現(xiàn)出一種清新寧馨的風(fēng)格。關(guān)注關(guān)鍵語句，想象畫面：通過看注釋，查字典，聯(lián)系

45、上下文和生活積累推測、判斷關(guān)鍵字詞的意思，想象畫面，從而完整地理解詩意。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“雜、籬”等6個(gè)會認(rèn)字，正確書寫“雜、稀”等14個(gè)會寫字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，會默寫宿新市徐公店。3. 抓關(guān)鍵詞，想象畫面，能說出詩中描繪的情景。三、教學(xué)重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞，想象畫面，說出詩中描繪的情景。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“雜、籬”等4個(gè)會認(rèn)字。2.聯(lián)系插圖、注釋和生活理解古詩大意，想象古詩的情境。3.有感情朗讀、背誦兩首古詩。默寫

46、宿新市徐公店。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，了解作者1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，四年級開篇，我們的第一單元選擇了一組以“鄉(xiāng)村生活”為主題的詩詞、課文。在這個(gè)單元我們將跟隨文字，走進(jìn)鄉(xiāng)村，讀詩、品詞、學(xué)文章。今天我們就先一起來學(xué)習(xí)第一課古詩詞三首。這一課包含兩首古詩和一首詞，分別是古詩四時(shí)田園雜興宿新市徐公店和詞清平樂·村居。詩和詞是不同的文學(xué)形式，今天我們先來學(xué)習(xí)兩首詩四時(shí)田園雜興和宿新市徐公店。2.了解作者：如果你進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，你一定知道這兩首詩的作者都是宋代詩人。他們分別是誰呢？（范成大、楊萬里）。對于楊萬里，我們并不陌生，之前還背過楊萬里的一首詩，叫什么呢？（小池）這節(jié)課我們還會學(xué)到他的

47、另外一首詩宿新市徐公店。我們先來學(xué)習(xí)范成大的四時(shí)田園雜興二、學(xué)習(xí)四時(shí)田園雜興1.釋題：在之前的古詩學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，古詩的題目中往往包含了整首詩一些相關(guān)內(nèi)容。比如時(shí)間、事件、內(nèi)容、人物等。那從四時(shí)田園雜興這個(gè)題目中，你能了解到什么，或有什么疑問呢？預(yù)設(shè)1：這是一首田園詩。教師追問：你說的非常對。你從題目中的哪個(gè)詞語看出來的呢？預(yù)設(shè)2：我從“田園”這個(gè)詞。預(yù)設(shè)3：我不明白“四時(shí)”是什么意思。教師引導(dǎo)：四時(shí)，即四季。四時(shí)田園雜興是一組詩。一共有60首。這一組詩都是范成大所作，描寫了一年四季中不同的田園生活和景象。我們今天選的是第二十五首。這一首詩描寫了哪個(gè)季節(jié)呢？在學(xué)習(xí)的過程中，我們會從詩中找

48、到答案。預(yù)設(shè)1：雜興是什么意思呢？教師引導(dǎo)：這個(gè)詞問得好。對古詩的學(xué)習(xí)，離不開對關(guān)鍵詞語的理解，只有理解了詞語的意思，才能更好了解整首詩的意思。理解詞語的意思有很多的方法，其中，最簡單、便捷的方法就是尋找注釋。大家翻開課本，就能看到“雜興”的注釋。“興”是一個(gè)多音字，在這首詩里，讀音是什么呢？（xìng）板書：（雜興隨性而寫的詩）教師過渡：“疑問”能帶領(lǐng)我們深入的學(xué)習(xí)。2.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。教師引導(dǎo)：請大家認(rèn)真讀古詩，注意加拼音字的正確讀音。學(xué)生自讀，教師檢查朗讀情況。3.小組交流，梳通詩意。教師引導(dǎo)：請大家借助注釋，在小組中說一說這首詩的意思。4.全班交流預(yù)設(shè)：梅子黃了，杏也長大

49、了。麥花雪白雪白的，菜花很少了，變得很稀疏。白天漸漸長了，籬笆旁沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蛺蝶飛來飛去。教師引導(dǎo)：你能夠先理解了關(guān)鍵字的意思，根據(jù)把詩句描寫的說出來。說明你已經(jīng)弄明白了這首詩的意思。那同學(xué)們猜一猜，通過剛才這位同學(xué)的表達(dá)，你認(rèn)為這首詩的是在寫“四時(shí)”里的哪一個(gè)季節(jié)呢？預(yù)設(shè)：是夏天。教師追問：你們從哪兒看出來這是夏天呢？預(yù)設(shè)1：我從“蜻蜓”和“蛺蝶”看出來的。因?yàn)轵唑押秃窃谙奶觳棚w來飛去的。預(yù)設(shè)2：我是從“日長”看出來的，因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候，白天最長。這首詩說日子漸漸長了，我覺得應(yīng)該是初夏。教師小結(jié)：瞧，經(jīng)過大家的討論思考，我們不僅弄懂了這首詩的意思，更弄清楚了這首詩所描寫的季節(jié)。教

50、師過渡：詩是靜止的文字，那詩描繪的畫面是靜止的嗎？5.想象畫面，感受意境教師引導(dǎo)：對于古詩的學(xué)習(xí)，僅僅弄明白它的意思是不夠的。好詩猶如在讀者面前出現(xiàn)的一幅畫面，而好的讀者能夠把詩的畫面描述出來。同學(xué)們可以在了解詩意的基礎(chǔ)上，加上自己的想象，說一說下面的句子在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面。預(yù)設(shè)：天氣漸漸熱了，周圍非常安靜，沒有人經(jīng)過，只有蝴蝶和蜻蜓在白色的麥花和稀稀落落油菜花之間飛來飛去。教師引導(dǎo)：你對畫面的描述，不僅僅局限于這兩句詩句，你聯(lián)系上文，描繪出了詩句中的色彩以及溫度，這是你獨(dú)特的感受。教師小結(jié)：整首詩有色彩，有動(dòng)有靜。古詩的美在于用簡單的漢字為讀者營造了一幅豐富且無窮的畫面。6.把握節(jié)

51、奏，感情朗讀教師引導(dǎo)：請大家用朗讀，讀出自己眼前的畫面。學(xué)生嘗試把握節(jié)奏，有感情地朗讀。四時(shí)田園雜興梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。日長籬落/無人過，惟有蜻蜓/蛺蝶飛。三、學(xué)習(xí)宿新市徐公店1.釋題。教師引導(dǎo)：下面我們來學(xué)這節(jié)課的第二首詩宿新市徐公店。從題目中，你了解到哪些信息？預(yù)設(shè)：宿，是住宿、留宿的意思。教師引導(dǎo)：詩人住宿在哪里呢？預(yù)設(shè)：詩人在新市，住宿在一個(gè)姓徐的人開的客店里。教師引導(dǎo)：對，這首詩就是寫詩人留宿在俆公店里的所見。他見到了什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。2.出示古詩學(xué)習(xí)方法，學(xué)生小組合作自學(xué)古詩。教師過渡：在之前對古詩的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到古詩的學(xué)習(xí)方法：首先要讀正確；其

52、次，要借助注釋了解這首古詩的意思；接著需要想象畫面，體會作者的情感。在第一首古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家以四人小組為單位，在組中按照這樣的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，組長負(fù)責(zé)。3.小組學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.全班展示：教師引導(dǎo)：古詩學(xué)習(xí)的第一步，把古詩讀正確。誰愿意來試試？指名讀古詩。注意“疏”的讀音。教師引導(dǎo)：誰能給“疏”組詞呢？ 預(yù)設(shè)：稀疏，生疏。教師引導(dǎo)：那大家覺得，在這首詩里，“疏”這個(gè)字當(dāng)什么講？預(yù)設(shè)：稀疏，在這里指籬笆很稀疏。板書：（疏疏：稀疏。）教師過渡：大家不僅讀準(zhǔn)了字音，同時(shí)，還用組詞的方法，結(jié)合上下文，理解了關(guān)鍵詞語的意思，這樣，這首詩就更容易理解了。我們可以順利進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩的第二步，借助注

53、釋，了解詩意。教師引導(dǎo)：這首古詩比較淺顯易懂，但是還是有一些字需要我們重點(diǎn)理解：深、新綠、陰。你們知道這三個(gè)字在古詩中的意思嗎？預(yù)設(shè)1：“深”就表面意思是小路深處，其實(shí)是說這條小路很長。預(yù)設(shè)2：新綠就是嫩綠。教師引導(dǎo)：你的理解非常準(zhǔn)確，表面意思是新長出來的綠嫩綠。那大家能不能通過 “新綠”這個(gè)詞，來確定這首詩描寫的季節(jié)呢？預(yù)設(shè)：初春時(shí)候。教師引導(dǎo)：很多古詩往往沒有直接點(diǎn)明時(shí)間，但通過大家對古詩的理解，就能做出自己的判斷。既然是初春時(shí)節(jié)，那“未成陰”是不是就更容易理解了？預(yù)設(shè)：陰就是樹蔭，未成陰的意思是沒有形成濃密的樹蔭。教師引導(dǎo)：關(guān)鍵字的理解，為我們理解詩意做好了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在誰能說一說整首詩的意

54、思？預(yù)設(shè)：稀疏的籬笆旁，一條小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁的樹上滿是新綠，還沒有形成濃密的樹蔭。孩子在奔跑著追趕蝴蝶，只見蝴蝶飛進(jìn)了黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意：預(yù)設(shè)：油菜花茂盛地盛開著，孩子們在花叢中跑來跑去，去追這一只，沒有追到；轉(zhuǎn)身去追那一只，也沒有追到。輕盈的蝴蝶飛進(jìn)茂密的菜花叢中不見了，卻依然聽到孩子們活潑的笑聲。教師小結(jié)：短短二十幾個(gè)字，卻為我們描繪了一幅生動(dòng)的畫面，在這個(gè)畫面里，一個(gè)“深”字，讓我們的目光望向遠(yuǎn)方，新綠又為這個(gè)春天帶來了新的希望。在這么美麗的景色中，三五個(gè)孩子奔跑著，嬉笑著，追逐著一只黃色的蝴蝶，只是一眨眼，黃色的蝴蝶就聰明、靈巧地飛進(jìn)正在盛開的黃色油菜花之中。這是一幅多么美麗的田園景色啊，不僅有景色，也有聲音。帶上你的理解，嘗試背誦這首古詩就變得更容易了。5.嘗試背誦并默寫。板書設(shè)計(jì)：1 古詩詞三首四時(shí)田園雜興興：隨興而寫的詩。宿新市徐公店疏疏：稀疏。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.背誦兩首古詩，并默寫宿新市徐公店第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“鋤、剝”2個(gè)會認(rèn)字，正確書寫“雜、稀”等14個(gè)會寫字。2.想象畫面，能說出詞中描繪的情景。3.有感情地朗讀清平樂·村居，并背誦。教學(xué)過程：一、談話解題，介紹作者教師導(dǎo)入：詩和詞都是中國文學(xué)史上的明珠。昨天我們學(xué)習(xí)的