七年級語文上冊 第28課《木蘭詩》教案 鄂教版

1、第28課 木蘭詩教學(xué)設(shè)想前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。這首詩盡管長達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點如下：一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有須真（又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”

2、），指出來也有助記誦。三、要講得精當(dāng)、簡練。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語；修辭常識（如“互文”）也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會（如“開我東閣rl，坐我西閣床”）。四、在水平較高的教學(xué)班，可以搞一點鑒賞。A（適用于一般水平）一、解題。說明街中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個問題的辦法，就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。教師講述要點：這是首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后

3、用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（386557）。北魏（又稱“后魏”）曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱可汗”。北魏的末期分裂為東魏、西魏，西苑實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木

4、蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文見義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。二、正音解詞。以下的詞語（加點字要求正音）可抄出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或查字典，到課上再作檢查。下面只注注釋中無注音及釋義者。卿卿軍帖 韉轡頭濺濺戎 柝策勛轉(zhuǎn) 可汗紅妝裳（）：裙云鬢貼花黃 撲朔迷離 安能：怎么能三、教師及個別

5、學(xué)生誦讀全詩。這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教”師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個要點，供教師參考。 1、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為調(diào)句轉(zhuǎn)為堅定。 2、第3段第五節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第23節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。 3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“平秒列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。 4、第5段前

6、一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色毫無居功之意。5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，本句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。四、誦讀練習(xí)。這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；檢查背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或

7、提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。段意如下：1、木蘭決定代父從軍。（第l、2段合并）2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。 3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。4、入朝受賞，辭官回家。5、到家后的歡樂情形。6、歌者贊辭。記誦要領(lǐng)如下：1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有34節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會容易得多。2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖。例如：“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。 購鞍馬一節(jié)，東南

8、西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否”，這樣才能跟下句接通。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)

9、，表現(xiàn)了她對故居的熱愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。說明：以上內(nèi)容也可以設(shè)問讓學(xué)生回答。 3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。五、總結(jié)全課。1、討論木蘭的英雄形象。擬用問題導(dǎo)人：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）總結(jié)要點：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作

10、戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這首詩的民歌特色。（1）這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點？（開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興 的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。）按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”這一點暫時不必講給學(xué)生聽。（2）民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？（復(fù)沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；須真（聯(lián)珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”

11、“出門看火伴，火伴皆驚忙”。）關(guān)于對假，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴(yán)格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句（工整，系后來文人所加）、“阿爺”兩句、“坐我”兩句?！懊撐摇眱删?、“當(dāng)窗”兩機(jī)“雄兔”兩句（以上均不夠工整）。講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。3、關(guān)于“互文”的解釋。“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門過去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上

12、坐著?！爱?dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃?！皩④姟眱删洌懊嬉颜f過，無須重復(fù)。六、留作業(yè)；背誦這首詩。B（適用于較高水平）一、解題。簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人（見A式“解題”條）。二、正音、解詞。見A式。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。步驟是：教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同？學(xué)生齊讀一遍后答問。根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。在討論過程中，教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生點滴認(rèn)識加以集中，必要時也可作補(bǔ)充。下面是討論后小結(jié)的要點（加點的字可板書），僅供參考。詩中大部分都是口頭語，特別是人

13、物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤色的結(jié)果。民歌敘事常抓住重點加以鋪排，鋪排的辦法很多： 排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句（復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個別詞語。）頂真（又稱“聯(lián)珠）如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見大于，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。說明：以上關(guān)于修辭的說明，可能有爭議，但不宜在課上爭論，因為目的在于幫助學(xué)生記誦

14、和了解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何種修辭，可以放在課下討論。民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)（可讓學(xué)生自行劃分，第8、11、12、三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié)）。民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物（往往有具體的形象月D出本題，稱“興”。（可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”，再說中間這就是“賦”。）說明：這個環(huán)節(jié)要著眼于誦讀，知識不宜細(xì)講，重點是講鋪排，因為它涉及全詩句數(shù)之半，熟悉了這些詩句，背誦的速度必能增快。四、誦讀練習(xí)。步驟是：歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；每段光齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后

15、自由練習(xí)背誦；檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點。總提示：敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的，誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。第一段（第1至4節(jié)）：木蘭決定代父從軍。要先設(shè)想這個五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么？（要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。）“不聞”誰“不聞”呢？（父親）這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪這正是情節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。木蘭答父問的基調(diào)是

16、深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”？（寬慰老父）“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情？（憂國化家）如此低沉的詩句該怎么讀呢？（低而緩）到段末，感情有變化嗎？（轉(zhuǎn)為堅定）“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親（還有母親、阿姊）同意嗎？（同意）但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。第二段（第5至7節(jié)）：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象?！皷|市”、一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢？（要突然振起

17、）下面三句呢？（要加快節(jié)奏）為什么？（軍情緊急，刻不容緩。）第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的？（辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。）抒發(fā)了怎樣的感情？（思親；向往戰(zhàn)斗）“黃河流水雞濺濺”給人怎樣的感受？（悲壯）“胡騎鳴批晰”呢？（戰(zhàn)斗的激情。）敘述和抒情二者哪一件為主？（抒情）思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主？（向往戰(zhàn)斗）可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。第三段（第8至10節(jié)）：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭官不就。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天是明月，令嚴(yán)夜寂寥”（杜甫后出塞其二）的圖景；讀第91

18、0節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。（李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。）朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？目的是通過兩處側(cè)面描寫（“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”）可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔革的戰(zhàn)斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了?！叭f里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場后回憶此番行軍歷程（上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場），讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍

19、”兩句，可加快速度?！皻w來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色她只是代父為國效力，毫無居功之。乙。第四段（第11至13節(jié)）：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈铮挎?、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。家人歡迎一節(jié)要有喜沃的氣氛，節(jié)奏最快。木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢。“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，直讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。歌者贊辭（最后一節(jié)）前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。五、分析木蘭形象。 1、讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點僅供參考：參軍前的木蘭（第1至4節(jié)）：是一個勤