七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元電子備課

1、 人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元 教材簡(jiǎn)析：?jiǎn)卧w精心構(gòu)建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。本單元的選文，注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。散步是一篇散文，秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生的作品，羚羊木雕是張之路的散文名篇，散文詩兩首是印度文學(xué)家泰戈?duì)柺志赖纳⑽脑?，世說新語兩則是古代散文。這五篇課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。教學(xué)目標(biāo)：1閱讀（1）識(shí)記、理解、掌握本單元課文中的重點(diǎn)字詞。（2）了解文章的寫作思路，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）抓住文中關(guān)鍵的字詞、短語、句子，進(jìn)行揣摩、品味，從而

2、理解課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。（4）明確整體閱讀的步驟，學(xué)習(xí)整體把握課文的方法。（5）閱讀時(shí)注意結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，進(jìn)一步感悟生活。2寫作（1）閱讀、摘抄、背誦文中優(yōu)美的句子和段落，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)安排文章結(jié)構(gòu)的方法，寫作文前要列出作文的寫作提綱。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用“插敘”的記敘順序。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言料。課時(shí)安排：本單元

3、擬用 11課時(shí)。（ 1、散 步 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后請(qǐng)為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計(jì)盡量按順序保存在一個(gè)文檔或一個(gè)文件夾里。課 型：新授教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn) 1.品味文章語言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。 2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)&#

4、160; 1揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。 2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：1課時(shí) 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整 此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。教學(xué)過程中幾個(gè)步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)

5、線條 教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。用一句話概括全文內(nèi)容。學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。 指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。 師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，

6、“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時(shí)母親的選擇是生：走小路。（板書）師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是生：愛幼。（板書）三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌

7、，深深地叩擊著我們的心魄。請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。  師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！闭l能給我們解釋一下？ 生解釋。 師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解

8、釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去! 四、揣摩詞句，體味語言 過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，說出你們的理由。師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)課文語言妙處，之后歸納。附文中的妙語(

9、僅供參考)：1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。2、“小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。3、“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。5、“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟

10、幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。 6、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。 7、“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句

11、話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。五、總結(jié)散步是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。六、作業(yè)同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首常回家看看的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。請(qǐng)你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛，對(duì)生活的熱愛之情。 板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)

12、粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一個(gè)，也可以每小節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。 相關(guān)文章 教學(xué)反思：每課時(shí)后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。（ 2、秋天的懷念 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后請(qǐng)為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計(jì)盡量按順序保存在一個(gè)文檔或一個(gè)文件夾里。課 型：新

13、授教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。 過程與方法： 1指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。2體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：2課時(shí) 第 一 課時(shí) 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整 此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并

14、刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。教學(xué)過程中幾個(gè)步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、揭示課題，鋪墊情感 1、（出示輪椅圖片）同學(xué)們一定知道這是什么吧？看到這輪椅，你會(huì)想到什么？（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人，他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號(hào)，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。 2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？ （出示合歡樹片段）（默讀） 3、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？ （1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情； （2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）

15、作者自己的成長，完全理解母親了 看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書秋天的懷念）（師生齊讀課題）。 二、讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。 1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。 師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。 2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？ （要求學(xué)

16、生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容） 三、探討母愛的內(nèi)涵 （一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。 1作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 2顧名思義，這娘倆指的是 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親好好兒活） 3這是母親對(duì)兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如： （1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確

17、地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無常？ 生：突然、砸碎、猛地、摔 師：如果我們?cè)囍堰@些詞語都去掉，效果會(huì)怎么樣？ （課件示：兩句話）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)） （2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：他為何這么對(duì)待自己？生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。 4是啊，我活著還有什么勁？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿： 我再也不能_；我再也不能_ 5、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？ 小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊

18、?。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵?6、如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言） 7、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。 比如： a可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 b她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血 8這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有

19、什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”） 小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮磉M(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一個(gè)，也可以每小節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。 2、 秋天的懷念 史鐵生 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” “我 ” 母親 癱瘓 肝疼 暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去 我活著有什么勁 睡不了覺 教

20、學(xué)反思：每課時(shí)后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。第 二 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。段首不縮進(jìn)。繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵 （二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？ （1）比如母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒） 

21、小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。 （2）再比如“她忽然不說了，對(duì)于踩和跑一類的字眼，她比我還敏感”母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦）  小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。  （3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（課件）  母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。  小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“

22、在一塊兒”）   “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。    小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）    2學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，

23、再細(xì)細(xì)品味母愛： （出示兩段話，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?#160;（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說明了什么？   3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。4、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛用心良苦！（再次回扣“苦”）  總結(jié)：讀到這，我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一

24、份責(zé)任就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。四、探討愛母的懷念 1就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！引讀課文，“鄰居們”（鄰居們把她抬上車時(shí)，別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”）（課件出示）2、“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒” 母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）把“你們倆在一塊兒，要好好兒活”加進(jìn)母親沒有說完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）  3、又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色

25、的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活（討論）：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？  師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？ 4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。  （課件出示他的作品）5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：  （課件出示一懷念母親的選段）  師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話語

26、，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生?。∽屛覀?cè)僮x課題（學(xué)生讀課題）五、思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來。板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一個(gè)，也可以每小節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。       2、秋天的懷念              &#

27、160;         兒子 苦        好好兒活 母親 苦教學(xué)反思：每課時(shí)后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。（ 3、羚羊木雕 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后請(qǐng)為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計(jì)盡量按順序保存在一個(gè)文檔或一個(gè)文

28、件夾里。課 型：新授教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言；教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)。 課時(shí)安排：2課時(shí)第 一 課時(shí) 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整 此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。教學(xué)過程中幾個(gè)步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴

29、，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章羚羊木雕 二、作者簡(jiǎn)介。張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。

30、1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒及同名中篇小說，話劇雙龍花盆，童話集野豬的首領(lǐng)大鼻頭和黑眼圈，小說集在樓梯拐角題王，長篇小說第三軍團(tuán)等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。 三、木雕鑒賞（多媒體展示）讓同學(xué)們欣賞。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。  四、檢查預(yù)習(xí)  找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。(1)犄角(j)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。  (3)形影不離：成語。像物體跟

31、它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。  (4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。  (5)寒顫 (zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。 注意也作“寒戰(zhàn)”。  (6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。  (7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。(8)逮(di)：捉，捕。  (9)攥（zuàn)；用手握住。  五、整體感知（合作探究）1.初步感知課文課文寫了哪幾件事？（板書）寫了三件事：萬芳和“我”換褲子上星期；“我”送羚羊木雕昨天；  父母逼“我”要回木雕今天。  文

32、中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?   你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣? 要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。  2.整體感知本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。 發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 16 起因 贈(zèng)送木雕 插敘 1723 高潮 逼取木雕 順敘 24-35 結(jié)局 傷心難過 順敘 36-38 3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？6個(gè)人 4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎

33、？并用”是的人”來回答。 a.媽媽是一個(gè)的人。 b.爸爸是一個(gè)的人。c.萬芳媽是一的人。d奶奶是一個(gè)的人。 e.萬芳是一個(gè)的人。 f.“我”是_的人。板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一個(gè)，也可以每小節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。   羚羊木雕父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回木雕貴重 我們倆是好朋友 成人世界 少年世界  重 重 財(cái) 情 輕 重 義 義教學(xué)反思：每課時(shí)后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。第

34、 二 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。段首不縮進(jìn)。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整 此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。教學(xué)過程中幾個(gè)步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。二、研討：文章的主題是什么?1、你贊成誰的做法?贊成父母：家里面貴重的東西是不能隨便送人的，妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人，孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如，父母給孩子買了一架鋼琴，孩子也可以隨便送人嗎?贊成“我”：既然父母把羚羊木雕送給了我，我就

35、有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià)，友誼無價(jià)，何況我已經(jīng)送出去了，一個(gè)有價(jià)的木雕能與無價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?2、不贊成對(duì)方，那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做，才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾?父母：1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候，介紹一定有關(guān)知識(shí)，讓孩子知道它的貴重。2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。孩子：1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見。2、媽媽逼我要回禮品時(shí)，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。3、再向媽媽講講萬芳

36、是多么仗義的好朋友，請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。3、文章中的“我”是作者本人嗎?為什么用第一人稱寫？不是。優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對(duì)讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。c、贊美少年間純潔友誼，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼，批評(píng)成人唯利是圖。板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一

37、個(gè)，也可以每小節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。教學(xué)反思：每課時(shí)后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。（ 4、散文詩兩首 ）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后請(qǐng)為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計(jì)盡量按順序保存在一個(gè)文檔或一個(gè)文件夾里。（金色花）課 型：新授教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、積累字詞。  2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。 能力目標(biāo)1、掌握詩歌

38、的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)  詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法 2、熟讀背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整 此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。教學(xué)過程中幾個(gè)步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入 （播放歌曲懂你、讀關(guān)于母親的詩歌，導(dǎo)入新課）這首歌表達(dá)了孩子對(duì)母親

39、的愛。是??！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩金色花板書課題。二、作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示作者資料） 泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。代表作有新月集和飛

40、鳥集等。  三、學(xué)習(xí)字詞嗅( xiù ) 聞（氣味）。羅摩衍那( mó ，)印度長篇敘事詩。匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告( do ) 向神祈求保佑。沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。花瓣( bàn )四、深情的朗讀1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音自由朗讀課文，試用一句話概括文章內(nèi)容。 3、再讀課文,注意重音、語速、節(jié)奏、感情，請(qǐng)同學(xué)說說以 怎樣的情感來朗讀這首詩 (這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,還應(yīng)該讀出兒童特有的調(diào)皮。)

41、0;   4、學(xué)生推薦同學(xué)讀，并說說你推薦他的原因，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，師生共同探討朗讀方法。 5、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學(xué)生大膽的試讀，再讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。  “你到哪里去了，你這壞孩子？”（嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣）  “我不告訴你，媽媽?！保ㄌ詺狻C(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮的語氣）五、自由讀詩 合作探究  1、作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實(shí)現(xiàn)怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進(jìn)行幾次嬉戲？作者描繪了幾幅畫面？分別用一句話概括。

42、0; 教師小結(jié)：作者描繪了“我”一天三次與媽媽嬉戲的畫面，表現(xiàn)了母子間的深情。  2、孩子變成一朵金色花后為什么一而再，再而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見了孩子后，說“你這壞孩子”？  3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？在這一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個(gè)字或一個(gè)詞或一句話來說說這一對(duì)母子。   板書:孩子：天真 可愛 活潑 稚氣 淘氣 孝順母親：親切 慈祥 關(guān)愛孩子六、全班朗讀感悟情感七、細(xì)膩的感受  1、做一個(gè)小小的調(diào)查。采取小組合作、探究的方式。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。讓學(xué)生暢所欲言

43、，給學(xué)生思想的自由，言論的自由。2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受，參考這幾個(gè)題目來說。  A、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的? B、我們是怎樣報(bào)答媽媽的? C、你有沒有讓媽媽傷心過? D、怎么可以讓媽媽不傷心，多微笑? 先小組討論，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。 八、大膽的想象，詩意的仿寫。  1、寫法的探討  在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個(gè)“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是怎樣表這母子間的濃濃情意的呢？  學(xué)生思考，小組合作探究，代表發(fā)言：生：詩人想像自己變成一朵金色花一天三次與媽媽嬉戲。生：為媽媽做事不 圖回報(bào)和作者

44、想像母子間的對(duì)話等。 教師明確，這就是托物言志的寫法。2、仿寫 母愛是無私偉大的，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛呢？請(qǐng)用 “假如我變成了”開頭寫一段話，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。  九、深情的誦讀  讓學(xué)生滿懷著對(duì)媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受 文中的情感。十、作業(yè)：以“媽媽，我想說愛您”為題寫一段話，表達(dá)你對(duì)媽媽的深情 板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一個(gè)，也可以每小

45、節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。 金色花  我 與 媽媽 三次 嬉戲 天真可愛 親切慈祥  活潑稚氣 關(guān)愛孩子  淘氣孝順 主題：母子情深 教學(xué)反思：每課時(shí)后均設(shè)有教學(xué)反思，本欄只可手寫。每課時(shí)結(jié)束后請(qǐng)另起一頁。不要在本頁出現(xiàn)下一課時(shí)。（ 荷葉。母親 冰心）使用備課模板前先復(fù)制留存。完成教學(xué)設(shè)計(jì)后請(qǐng)為新文檔命名。命名標(biāo)準(zhǔn)：1、如每一章為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）；2、如每一節(jié)（課）為一個(gè)文檔，則命名為年級(jí)+學(xué)科+單元（章）+課（節(jié)）+課題。每一章教學(xué)設(shè)計(jì)盡量按順序保存在一個(gè)文檔或一個(gè)文件夾里。課 型：新授 教學(xué)目標(biāo)

46、： 知識(shí)與能力學(xué)生掌握識(shí)記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。過程與方法學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，孝敬母親，感恩母親。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情流暢地讀熟課文。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文主旨的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí) 共享預(yù)案 個(gè)性調(diào)整 此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。教學(xué)過程中幾個(gè)步驟要加粗。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入課文  同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎? 師生共敘：5.12汶川

47、大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩荷葉 母親，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。 

48、二、作者簡(jiǎn)介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有繁星、春水、往事、寄小讀者等。 三、聽朗讀錄音，整體感知課文。 荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前) 寫 景 賞蓮(回憶)  荷葉 雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前) 雷雨到來之前的紅蓮 雷雨越下越大時(shí)的紅蓮  被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮  母親 由景入情，深情贊美母親 抒 情  (寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融) 1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確：母親) 2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重

49、點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎? 3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢? (明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。 四、問題探究 1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是) 寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯

50、著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。 (借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。) 2、為什么46段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著? (提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥) 作者情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡 “煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢? “不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想。 “不寧的心緒散盡是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒

51、的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。 作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。 花本無情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢?  這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮) 2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子 句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空 下的蔭蔽? 情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛  1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難) 2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，

52、我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用? 運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。 五、 吐露心聲1、請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。 母親，如果我是_，你就是_，_。母親

53、，如果我是_，你就是_，_。2、暢談感受：媽媽，我想對(duì)你說六、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng))七、結(jié)課:同學(xué)們，荷葉 母親所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎鄣膫阆?，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一

54、個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。 最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子(師生共同朗誦) “母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 板書設(shè)計(jì)：此處逐項(xiàng)粘貼后點(diǎn)選“匹配當(dāng)前格式”并刪除后方空白行。保證段首縮進(jìn)兩個(gè)字符。板書設(shè)計(jì)可以每課時(shí)一個(gè)，也可以每小節(jié)（課）一個(gè)。但板書設(shè)計(jì)不得少于總課時(shí)的70%。  荷葉   母親&#

55、160;      冰心荷葉  護(hù)  紅蓮                 對(duì)母愛的贊頌?zāi)赣H  愛  子女          （ 托物抒情    借物喻人）