陜西省安康市紫陽縣紫陽中學(xué)初中部九年級(jí)語文上冊10《孤獨(dú)之旅》(第1課時(shí))教案新人教版

1、孤獨(dú)之旅第一課時(shí)教材分析 孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長歷程。孤獨(dú)，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。 為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫，快速捕

2、捉主要信息；在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì)作品意蘊(yùn)；在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。教學(xué)方法    1、誦讀法    小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。    2、點(diǎn)撥法    教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)目

3、標(biāo)：1.整體感知小說的三要素，理清故事情節(jié)。2.分析小說的心理描寫及其作用。3.理解景物描寫對渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.理解標(biāo)題的含義教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：提到“孤獨(dú)”二字，同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。 二、走近作者曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教現(xiàn)為中國作協(xié)全國委員會(huì)委員，北京市作協(xié)理事，北京

4、大學(xué)教授。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。著有多種學(xué)術(shù)著作，另有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦等。小說草房子及改編的電影榮獲多項(xiàng)國家國際大獎(jiǎng)。 三、整體感知，有備而戰(zhàn)師出示要求: 速讀課文,然后用簡練的語言 概括小說的三要素.1、小說的三要素人物 少年杜小康環(huán)境 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩情節(jié) 貧困失學(xué)后在,孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事2、理清故事情節(jié)開端：家道破落 輟學(xué)放鴨。 發(fā)展：放鴨蘆葦蕩 孤獨(dú)難熬高潮：遭遇暴風(fēng)雨 勇敢搏斗結(jié)局: 杜小康也“長大” “堅(jiān)強(qiáng)”了四、我的地盤，我來做主。再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程圖文一：杜

5、小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。 感到茫然圖文二：當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。 感到害怕圖文三：吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中鎮(zhèn)定下來。 緩解恐慌圖文四：但，這一切無論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。 依然恐慌圖文五：日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在

6、一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。 感到孤獨(dú)圖文六：后來，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。 面對孤獨(dú) 不再恐慌圖文七：他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。 長大 堅(jiān)強(qiáng)心理描寫展現(xiàn)成長過程：感到茫然感到害怕緩解恐慌依然恐慌孤獨(dú)逼近面對孤獨(dú)，不再恐慌暴風(fēng)雨長大、堅(jiān)強(qiáng)五、彰顯個(gè)性，主動(dòng)探求找出本文的環(huán)境描寫，劃出波浪線，體會(huì)它的作用。寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家

7、的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。 寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。 寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨(dú)感也是對杜小康的一種磨煉。 寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考驗(yàn)和鍛煉。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。投影：環(huán)境描寫推進(jìn)成長歷程鴨 群 無家

8、的飄游者長成真正的鴨其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長大，襯托主人的成長過程蘆葦蕩 壓抑開闊美好烘托害怕膽怯 反襯恐慌暴風(fēng)雨 可怕搏斗成長 風(fēng)雨中搏斗，成長的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格環(huán)境描寫的作用渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，推進(jìn)了主人公的成長歷程。六、勇于探究 我要加油結(jié)合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心理活動(dòng)，說說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。1.文題“孤獨(dú)”的含義：一指小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；二是小康心靈成長的過程。2.“孤獨(dú)之旅”的含義。題目既指出父子二人一段寂寞孤獨(dú)的放鴨生活，也指小主人公成長的一段心路歷程。在“我

9、”的成長中“孤獨(dú)”始終滲透在其放鴨的全部生活空間與心靈空間。 七、布置作業(yè)1.熟讀課文，默寫字詞2.課下閱讀草房子相關(guān)情節(jié)第二課時(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)引孤獨(dú)之旅講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。學(xué)習(xí)這篇小說，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 品析關(guān)鍵語句，分享主人公的孤獨(dú)。2. 分析人物形象。3. 在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：“孤獨(dú)之旅”為題之妙 1文學(xué)意味濃郁，能引起讀

10、者的閱讀興趣。 2“孤獨(dú)之旅”，概括了全文的主要內(nèi)容，可以認(rèn)為是對杜小康放鴨生活的一個(gè)概括，是杜小康在孤獨(dú)中成長的過程。 3“孤獨(dú)”是貫穿全文的感情線索，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。 二、品味孤獨(dú)。1.拿起筆來，找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句 陌生的天空和陌生的水面 從未見過的面孔 沒有其他聲音，天地又如此空曠 寂寞 已無一戶人家 惟一的炊煙 想聽到聲音，然而，這不可能 最大的敵人，就是孤獨(dú) 一連十多天遇不到一個(gè)人 言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú) 已根本不可能回避孤獨(dú)2.讓我們和杜小康一起品味孤獨(dú)離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)別離母親與伙伴的孤獨(dú)空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)單

11、調(diào)乏味生活的孤獨(dú)三、走進(jìn)人物師：你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征： 小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時(shí)，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱，戀家。 P89. 杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。 杜小康到達(dá)蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了這是他出門以來第一回真正感到害怕”。

12、杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。 在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他?！岸判】甸_始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。 在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時(shí)，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，

13、一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅(jiān)持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和負(fù)責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個(gè)真正的男子漢。 當(dāng)杜小康找到鴨子時(shí)，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。 “杜小康順手摳了幾根

14、白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母?，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對待，這就是心靈的成熟。 總之，小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過程。 投影：他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子

15、。他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活的孩子。四、疑難探究1、文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？ 寫父親和鴨子，對塑造杜小康這個(gè)形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了”的驚喜中。2、文中有許多意味深長的語句，請將它們找出并加以鑒賞。示例：杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的

16、羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。杜少康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在影響著家庭生活的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回鴨群，顯示出一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他自己意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長真諦的淚。五、感悟主題人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長大。六、寫作特色環(huán)境描寫烘托人物的內(nèi)心；細(xì)節(jié)描寫對文章主題推波助瀾：明線和暗線交織（明：養(yǎng)鴨的過程；暗：小主人公心靈成長的過程。）七、走出文本1.體驗(yàn)交流學(xué)了本文你有什么感悟呢？請與大家交流一下吧。2.拓展延伸 ：名人與孤獨(dú)司馬

17、遷在孤獨(dú)中完成了史記蘇軾在孤獨(dú)中詠出了念奴嬌 赤壁懷古曹雪芹在孤獨(dú)中創(chuàng)作了紅樓夢貝多芬在孤獨(dú)中創(chuàng)作了第九交響曲托爾斯泰在孤獨(dú)中完成了戰(zhàn)爭與和平你能也舉出一例嗎3.課堂練筆：挺立在峭壁上的巖松，你能說它是孤獨(dú)的嗎？有了它，沉寂的 大山便充滿了生機(jī)，擁有了生命的活力；挺立在峭壁上的巖松，你能說它是孤獨(dú)的嗎？有了它，沉寂的 大山便充滿了生機(jī)，擁有了生命的活力；_，你能說它是孤獨(dú)的嗎？有了它, 便充滿了生機(jī)，擁有了一條通向新生的希望之4.小康前途 你來設(shè)計(jì)u 杜小康因家道中落,被迫輟學(xué),請根據(jù)小說內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)小康的未來!5.我與小康比成長杜小康是在孤獨(dú)中成長的,你的成長經(jīng)歷怎樣?能說出來與大家分享嗎?請結(jié)合自身體驗(yàn)以”我在_中成長”為話題說一段話.6.欣賞名言：生命是一個(gè)旅程，不是一個(gè)家，是一條道路，不是一座棲居的城市；人們所有的享受與幸福只不過是生命路旁的旅店，供我們稍事休憩，好讓我們增添精力到達(dá)終