科教版三年級上冊科學(xué)全冊教案

1、第一單元1、 水到哪里去了一、教材分析“水到哪里去了”是三年級科學(xué)教材， 變化的水這一單元，第一課的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括蒸發(fā)的概念和水蒸發(fā)的特征。其中蒸發(fā)概念（現(xiàn)象） 和蒸發(fā)的特征是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生觀察總結(jié)影響水蒸發(fā)的條件是本節(jié)課的難點。二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成“蒸發(fā)”的概念?？茖W(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象提出想探究的問題，并通過觀察、體驗、 實驗，分析蒸發(fā)現(xiàn)象，得出蒸發(fā)要吸收熱量，蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)等結(jié)論。并且引領(lǐng)學(xué)生初步經(jīng)歷一個典型的 “提出問題進(jìn)行猜想實驗驗證得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、如實描述的

2、習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的興趣和能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、燒杯、滴瓶、清水、酒精、紗布團(tuán)（數(shù)量各一），溫度計、玻璃片（數(shù)量各兩），木夾子、酒精燈、火柴、扇子（數(shù)量各三）。學(xué)生準(zhǔn)備：清水、紗布團(tuán)、玻璃片兩片、滴瓶。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境（3 分鐘）導(dǎo)入介紹新朋友：水畫觀察。【讓學(xué)生們親身觀察，感受探究的樂趣?！浚ǘ┲黧w探究學(xué)生活動一：寫字游戲（5 分鐘）1、用濕布在桌面上寫一個字，記錄觀察到的現(xiàn)象。2、師生交流觀察現(xiàn)象，揭示課題。3、水蒸氣是一種怎樣的氣體？4、什么叫蒸發(fā)？5、其它的液體也有這樣的現(xiàn)象嗎？（比如：酒精、汽油）【發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生理

3、論聯(lián)系實際的能力和語言表達(dá)能力?！繉W(xué)生活動二：體驗蒸發(fā)過程中要吸熱。（ 10 分鐘）指導(dǎo)學(xué)生用手指蘸少量溫水，抹在手背上體驗感覺?！就ㄟ^動手實驗、體會等多種活動，使學(xué)生多種感官參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 訓(xùn)練學(xué)生的探究思維，從而充分挖掘?qū)W生的探究潛能，使他們像科學(xué)家那樣自己去探索大自然的秘密?！?、交流體驗到的感覺，分析原因。2、師范寫對比實驗的實驗方案。3、老師演示蒸發(fā)吸熱的對比實驗。4、討論實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。（蒸發(fā)要吸熱。）【引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過分析獲得科學(xué)結(jié)論?！繉W(xué)生活動三：探究影響蒸發(fā)快慢的因素（15 分鐘）平時（晾衣服）的時候，你通常用哪些辦法使它

4、們干得快一些呢？【通過學(xué)生運用剛才學(xué)習(xí)到得知識解釋生活中事例，使學(xué)生真正認(rèn)識到水蒸發(fā)時要吸熱。 】1、 （老師在兩塊相同的玻璃片上用滴管滴上同樣多的水后，）問同學(xué)們，你們有什么辦法使一塊玻璃片上的水比另一塊玻璃片上的水蒸發(fā)得快？2、 課件強調(diào)對比實驗的要求。3、分組討論設(shè)計實驗方案?！疽龑?dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；通過分析獲得科學(xué)結(jié)論。】4、交流實驗方案。5、強調(diào)使用酒精燈加熱的對比實驗。6、 學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，分組按照自己的實驗方案實驗，記錄實驗現(xiàn)象。7、 匯報實驗結(jié)果。8、 整理實驗結(jié)果，總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。9、 談?wù)勥@節(jié)課的收獲。（三）應(yīng)用創(chuàng)新（7 分鐘）1、運用蒸發(fā)的知

5、識解釋生活中的現(xiàn)象。（課件圖片1、 2）【用圖片講解讓干燥的知識變生動?！?、說一說，生活中哪些地方已經(jīng)運用了蒸發(fā)快慢的知識。1） 、要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下哪些辦法？（1）將糧食放在陽光下照射。（2）將糧食放在通風(fēng)處。（3）將糧食攤開。（4） 用薄膜蓋住糧食。2）、下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）（ 1）用掃帚把灑在地上的水向周圍散開。（ 2）用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)。3、回到課題的背景，運用蒸發(fā)知識創(chuàng)新設(shè)計解決干旱問題的方法。板書設(shè)計：水到哪里去了在常溫下吸熱蒸發(fā)：水水蒸氣（液態(tài)）（氣態(tài)）2、水沸騰了一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)概念：沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸

6、騰中水的 溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究：通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度：形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。二、學(xué)習(xí)重點：水加熱過程的變化學(xué)習(xí)難點：實驗器材的組裝和使用三、 實驗材料：溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、三腳架、漏斗、塑料袋、夾子等四、教學(xué)過程：一、1、 小組討論：你在家里燒過開水嗎？水燒開了都有些什么現(xiàn)象？大膽地說出你的看法。2、設(shè)問：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？二、探索活動一、說一說或畫一畫我們對上面這個問題的看法。1、能看到冒汽泡嗎？上面有白色的汽。這種白色的汽是什么？2、

7、能聽到什么？3、能用手去摸嗎？溫度太高，容易燙傷，一定要注意安全哦。4、水沸騰了溫度究竟有多高？你知道怎樣去測量嗎？5、老師介紹溫度的正確使用方法?；顒佣⒔o燒杯里的水加熱1、教師演示實驗：（ 1）組裝器材。（ 2）介紹酒精燈的使用方法。（ 3）強調(diào)實驗操作方法，特別是一邊加熱一邊使用溫度計測量的觀察方法。（ 4）安全提示。2、學(xué)生分組實驗：（ 1）閱讀活動手冊，熟悉觀察記錄表，了解要觀察和記錄的內(nèi)容。（ 2）小組合作探究，注意分工合作。（ 3）具體操作方法：在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱。觀察加熱過程中水的變化和測試的變化，記錄水沸騰的溫度和時間。觀察水沸騰時，水中、水面和水面之上的各種

8、現(xiàn)象。將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。（提示： 袋子要先擠壓掉空氣）（ 4）將活動記錄填寫在活動手冊上。三、研討1、水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？（ 1）我們看到了冒氣泡嗎？（ 2）水中、水面和水面上有哪些現(xiàn)象？（ 3）水的多少與加熱至沸騰的時間有什么關(guān)系？（ 4）沸騰后，我們聽到了什么？2、水沸騰后我們觀察到的現(xiàn)象（ 1）加熱后，水的溫度不斷地上升，達(dá)到（）攝氏度時，開始沸騰。（ 2）水沸騰后，溫度還會繼續(xù)升高嗎？（ 3）我們看見了哪些現(xiàn)象？3、我們收獲了哪些科學(xué)知識？（ 1）溫度計上的100是怎樣規(guī)定的？（ 2）你知道水變成氣體后，它的體積有什么變化？（ 3）你能正確

9、使用溫度計和酒精燈嗎？（ 4）你能區(qū)分蒸發(fā)和沸騰嗎？4、小結(jié)：水在100時會沸騰，沸騰后繼續(xù)加熱水溫不再發(fā)生變化。水由液態(tài)變成氣態(tài)后，體積會大大增加。3、水結(jié)冰了一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、 二變成了固體狀態(tài)。2、 水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、觀察水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化。情感、 態(tài)度、 價值觀： 1、 樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。二、教學(xué)重點：觀察冰的特點和水結(jié)冰過程中的溫度變化教學(xué)難點：水為什么會結(jié)成冰三、教學(xué)過程：一、冰的觀察1出示圖片或?qū)嵨?，提出問題：這是什么？（

10、冰塊）你能說說冰是什么樣子嗎？2學(xué)生交流：依據(jù)生活經(jīng)驗，談?wù)剬Ρ恼J(rèn)識3觀察冰出示觀察材料：今天老師帶來一些冰塊，我們一起仔細(xì)觀察冰塊什么樣。學(xué)生觀察，教師提示學(xué)生：仔細(xì)觀察冰的樣子，并記錄下來。不要長時間拿著冰，以免凍傷手。學(xué)生匯報觀察到的冰的樣子。（在觀察過程中學(xué)生很容易看到冰化成水。）4比較水與冰提出問題：冰可以化成水，我們來比較一下冰和水有什么相同和不同。學(xué)生活動：比較冰與水，并填寫維恩圖。交流匯報：分析維恩圖，從中歸納出固體與液體的不同。5小結(jié)：像冰這樣的物體，有固定形狀，不會流動，我們稱它為固體。冰變成水以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從固體變成液體。二、水在什么溫度時結(jié)冰1提出問題水還會變

11、成冰嗎？你認(rèn)為在什么溫度時會變成冰？2學(xué)生實驗介紹實驗方法：（ 1）在細(xì)而短的試管里加入一半純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（ 2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀察試管里的水溫的變化。（ 3） 在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度）， 保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（ 4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。學(xué)生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的問題及時提示。匯報交流：水在什么溫度時開始結(jié)冰？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變成固態(tài)？3總結(jié)4、冰融化了一、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、當(dāng)環(huán)境溫度高于0C,冰的溫度升

12、至0c時開始融化；冰在融化過程中， 溫度會長時間保持在0C,直至完全融化成冰。2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重 要因素。過程與方法：1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。3、設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。情感、態(tài)度、價值觀：1、養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲 得更多的發(fā)現(xiàn)。2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。二、【教學(xué)重點】經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察三、【教學(xué)難點】探究促進(jìn)冰融化的因素四、【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融 化時溫度記錄表

13、（參考書P50）,冰融化時周圍空氣溫度記錄表， 可封口的小塑料袋1 只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。五、【教學(xué)過程】一、觀察冰的融化1、師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在 0c以下就會凝固成冰，那么 固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？2、學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看 一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書 P504、學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補充。（預(yù)設(shè)：（1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。 （2） 讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，

14、按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。）5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫 度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在P50的表格中（可增加 一個測量空氣溫度的表格）。冰塊融化時的溫度記錄時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘溫度冰融化時周圍空氣的溫度記錄表時間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘盛放燒杯內(nèi) 空氣溫度緊靠燒杯外 壁空氣溫度遠(yuǎn)離冰塊處 空氣溫度6、匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。（預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過 0c時，就可促使冰融化；冰 在融化過程中，溫度始終保持在 0C,但緊靠冰塊的空氣溫度下

15、降了（冰塊融化 過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上 升。）二、加快冰的融化1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？2、學(xué)生預(yù)測方法。（預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、 燈光等下面；用手把冰塊焙熱。允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。）3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平 最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放 在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。 一般只能改變一 個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小

16、組也可以相互觀察和監(jiān) 督。5、學(xué)生實驗后匯報交流。（預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的 外壁上有很多小水珠。）6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態(tài)發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。）三、拓展1、師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？板書：冰（固態(tài)） 廬化水（液態(tài)）2、師：在冰融化的過程看了么新的問題出現(xiàn)嗎?（如水珠是從哪里來的？）5. 水能溶解多少物質(zhì)一、 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 水能溶解食鹽和小蘇打。2. 同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。科學(xué)探究目標(biāo)1. 通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。2. 能用攪拌使水中的

17、物體充分溶解。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。2、 【教學(xué)重難點】重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點：學(xué)會采用對比實驗的方法研究相應(yīng)的問題。3、 【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2 克的勺子、尺子）、裝有 50 毫升水的燒杯2 個、玻璃棒2 根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套4、 【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：1 小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1 個，玻璃棒 1 根 1. 出示食鹽，提問：把它放到水里，會怎么樣

18、？（學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。）2. 老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。3. 提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。）4. 根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書：小蘇打，堿。）5. 提問： 如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測。）6. 提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測。）7. 揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書）二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25 分鐘）材料準(zhǔn)備

19、：每組準(zhǔn)備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、 （或食鹽、小蘇打、2 克的勺子、尺子）、裝有 50 毫升水的燒杯2 個、玻璃棒 2 根、學(xué)生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表 （實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8 份； 也可以采用平勺定量法，即用 2 克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。）1. 提問： 那么， 我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎么研究？（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實驗設(shè)想。）2. 根據(jù)學(xué)生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多

20、少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）3. 全班交流實驗設(shè)計方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。（預(yù)設(shè)： 水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）4. 閱讀科學(xué)書13 和 14 頁， 思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時候加入第二份、第三份？什么時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？5. 教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時要演示如何獲取2 克一份的食鹽用 2 克

21、的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁， 什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）6. 出示活動手冊第3 頁， 指導(dǎo)學(xué)生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個? ， 在實驗結(jié)束時，通過統(tǒng)計 ? 的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。7. 學(xué)生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點：（ 1）是否按照流程進(jìn)行實驗；（ 2）小組內(nèi)是否人人參與；（ 3）是

22、否對實驗仔細(xì)觀察并及時記錄。8. 學(xué)生完成實驗后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表1. 學(xué)生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50 毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組 50 毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。2. 組織討論：為什么我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）四

23、、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份1. 教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實驗方法。）2. 回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。7、混合與分離1、 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。科學(xué)探究目標(biāo)：1. 使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2. 初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1. 嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。2. 形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社

24、會與環(huán)境目標(biāo)：1. 意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2. 了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。2、 【教學(xué)重難點】重點： 食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。難點：嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。3、 【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？2. 揭示課題：混合與分離（板書）二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè) 20 分鐘）1. 初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。2. 根據(jù)食鹽和沙的特點你會

25、怎么樣來分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點來設(shè)計方法 / 把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？）3. 方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。4. 展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？方案一：5. 出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6. 學(xué)生進(jìn)行過濾操作分離沙和鹽水？7. 怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8. 展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9. 學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水。方案二：5. 出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6. 食鹽怎么從水中分離出來呢？7. 提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。8.

26、 學(xué)生實驗操作，先進(jìn)行過濾實驗分離沙和鹽水。9. 用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18 分鐘）1. 蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。2. 水再分離過程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點可以分離一些物質(zhì)。）3. 食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點進(jìn)行分離）4. 在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？8、它們發(fā)生了什么變化一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。科學(xué)探究目標(biāo)：1、利用所學(xué)知識解決生活中

27、實際問題。2、探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。二、重點與難點觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動手冊四、教學(xué)過程一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7 分鐘） 教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。1、 提問： 冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時, 水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有

28、經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時水從液體變成了固體了。）2、提問：思考： 媽媽在晾衣服時，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補充小結(jié)：水真的不見了嗎？其實衣服上的水經(jīng)過太陽的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。3、提問：水的哪些特點發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？ 課件出示學(xué)生活動手冊。說明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動手冊的表格上 4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。提問

29、：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）5、揭示課題： 它們發(fā)生了什么變化二、 探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20 分鐘） 材料準(zhǔn)備：各種紙6 張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動手冊等活動前課件出示：1、 活動要求 ： 學(xué)生能把活動手冊上的表格邊實驗邊記錄下來，能在分析中得出實驗結(jié)論。2、 活動問題：問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問題2：請同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？活動一 ：1、教師拿出一張紙折出一個折紙模型，進(jìn)行簡單的制作。（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）2、學(xué)生在制作過程中根據(jù)上

30、述問題完成對活動手冊的填寫（對學(xué)生手冊填寫預(yù)設(shè)1：把紙折起來、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)苊枋鰧嶒灛F(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）3、交流展示環(huán)節(jié)：請學(xué)生講解自己完成的活動手冊（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）活動二 ：1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時間安排以及剪刀使用安全提醒）。2、學(xué)生制作時認(rèn)真思考三個問題并按要求填寫到活動手冊上。3、完成后安排以小組上臺展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè) 1 ：把橡皮泥捏一捏、刮

31、一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）（展示環(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）教師提問：想一想， 大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）三、 研討： （預(yù)設(shè) 5分鐘）1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點？（預(yù)設(shè)：大小改變、形狀改變等）教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰嗎？（預(yù)設(shè)： 學(xué)生 : 是。 ） 制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實我們還有一個最相似的相同點請同學(xué)們說一說。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來的物質(zhì)。）2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了

32、變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。然后對比橡皮泥、水、紙變化的相同處： 發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四： 回顧和拓展（預(yù)設(shè)8 分鐘）1、生活中的變化隨時隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實驗，請學(xué)生觀察并結(jié)合第4、 5 兩課的所學(xué)說一說相關(guān)？的要點（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。3、回顧混合與分離。提問1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過濾等）提問2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽、加熱、蒸發(fā)等）4、了解熱

33、脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。第二單元空氣1、感受空氣一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動。2、過程與方法運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動手實驗前，對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們對空氣的探究。3、情感態(tài)度與價值觀運用多種形式使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。二、教學(xué)重點，難點結(jié)合本課內(nèi)容特點和三

34、年級學(xué)生接受能力出發(fā)，教學(xué)重點是感受空氣的存在， 流動及知道空氣占據(jù)空間；教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論的能力三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，你們見過降落傘表演嗎？想看嗎？好，我們共同來欣賞一段精彩的降落傘表演。不過，你們要認(rèn)真觀察，邊看邊思考，降落傘是靠什么撐起來的？2、課件出示降落傘表演3、師板書：認(rèn)識空氣。（二）利用感官初步感覺空氣。1、創(chuàng)設(shè)情境,利用感官感覺空氣的存在。1）師：空氣就在我們身邊，就在我們眼前，你看見了嗎？生：看不見師：用手摸一摸。生：摸不著。師： 空氣看不見又摸不著，要研究它可就難了，有什么辦法證明空氣確實存在 ? 學(xué)生發(fā)表自己的意見書（如揮

35、動手中的風(fēng)車、扇動扇子、風(fēng)吹樹葉擺動）2）師：很好，同學(xué)們說得都很對，如果我們進(jìn)一步研究空氣就要想辦法抓到空氣，怎么抓呢？學(xué)生說一說（用塑料袋來抓空氣，并讓一個學(xué)生演示一下）2、引導(dǎo)用感官了解。（ 1）師：用手指著一袋空氣，說這里面鼓鼓的，就是空氣。我們也一起用塑料袋來抓空氣吧。（學(xué)生抓空氣）（ 2）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來認(rèn)識空氣？學(xué)生說一說（看摸聽聞等）學(xué)生邊說邊用動作演示（多名學(xué)生）（ 3）師：現(xiàn)在就用你們說的方法來感受一下空氣吧！（ 4）分組實驗（提出實驗要求）（ 5）師：剛才同學(xué)們都研究得很投入，肯定有不少發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在就把自己的發(fā)現(xiàn)跟大家說說（匯報交流）。師小結(jié)：空氣是

36、一種看不見，摸不著、沒有顏色、沒有味道、透明的氣體。板書：空氣無色、無味、透明的氣體二、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動（一） 實驗一： 小魔術(shù)教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。1、教師談話：師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術(shù)，歡迎嗎？2、師生合作演示，讓學(xué)生猜測（1）教師找一個小朋友當(dāng)助手。（ 2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。師：（紙放在水里）你們猜猜看，是濕的，還是干的？學(xué)生回答后，讓小助手撈上來給學(xué)生看一看！師：老師有辦法把紙放在水里，而且讓它依然還是干

37、的，你們信嗎？（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙， 并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后， 教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。緊接著，讓學(xué)生猜測紙會濕嗎？師：大家猜一猜紙會濕嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測）2、小組合作動手實驗（ 1）教師提出實驗要求（2）小組動手實驗、討論、做記錄（3）教師巡視，幫助有困難的小組。3、學(xué)生匯報交流。（用投影儀展示學(xué)生填寫的表格）4、師生小結(jié)，得出結(jié)論教師邊演示邊小結(jié)：仔細(xì)觀察就可以看到

38、水淹沒了杯子，但杯子里有一大段“空”著，這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進(jìn)去，杯中的紙自然就不會濕了。（二）實驗二：誰趕走了杯子里的水。教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、2 個透明的杯子。1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境（ 1）師：的確，空氣在哪兒都能占據(jù)空間。我們再來表演一個魔術(shù)，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)，大家看2、教師演示教師把一個杯子斜著放進(jìn)水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。問：能不能把瓶子里的空氣裝到杯子里？（學(xué)生回答，演示）在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進(jìn)第一個杯子。3、教師演示，提醒注意觀察水面的變化。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？師：空氣變成了

39、氣泡，把杯子里的水?dāng)D出來。這個實驗正是通過氣泡對水的擾動來證明空氣占據(jù)空間并能流動。板書：會流動4、學(xué)生實驗（ 4）教師小結(jié)：正是這樣，看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個很重要的方法，也是科學(xué)的魅力所在?？?，我們是不是很了不起，又有一個新的發(fā)現(xiàn)。2、空氣能占據(jù)空間嗎一、教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)知識：空氣占據(jù)一定的空間。2. 科學(xué)探究：（1）用實驗的方法證實空氣占據(jù)空間。（2）能進(jìn)行簡單的實驗，進(jìn)行判斷和推理。3. 科學(xué)態(tài)度：（1）培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。（2）形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重、難點：1. 教學(xué)重點：通過實驗探究空氣占據(jù)空間

40、。2. 教學(xué)難點：能用語言正確表達(dá)實驗結(jié)果的原因。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：小組實驗材料：透明玻璃杯、玻璃水槽、紙巾、 礦泉水瓶 （兩個） 、氣球、實驗記錄單；演示實驗材料：礦泉水瓶（兩個）、橡皮泥、吸管兩支。四、教學(xué)過程：一、故事引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們一年級的時候已經(jīng)學(xué)過烏鴉喝水這個故事。誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到瓶子里的水的？瓶子里的水為什么會上升？（石子有一定的體積，扔下去后小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了）。小結(jié)：我們把物體占的位置或地方叫“空間”。舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間；同學(xué)們和桌子椅子占據(jù)了教室的空間。二、猜想、驗證，得出結(jié)論活動一：提出問題進(jìn)行

41、猜測1. 固體和液體都能占據(jù)空間，那看不見摸不著的空氣會占據(jù)空間嗎？2學(xué)生大膽猜測?；顒佣?. 老師的桌子上有半瓶水，兩根吸管和一塊橡皮泥，不用石子，用這些東西就能使水從吸管里流出來嗎？你的方法是什么？2. 討論：為什么一根吸管要伸人水里，一根吸管要在水面上？橡皮泥在這里的用處是什么？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來）3. 教師示范，請一名同學(xué)上臺協(xié)助。4. 討論：為什么會這樣呢？5. 小結(jié)：剛才的實驗說明空氣也能占據(jù)空間?；顒尤?“紙的奇遇”1 出示透明玻璃杯：它里面有什么？（空氣）2 講解：將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙巾會不會被水侵濕？3 這只是我們的猜測，想知道到底會不會

42、濕，就要做實驗。出示實驗要求：（1） 將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來。（2） 將杯子輕輕地豎直倒扣下去，不能送水，再輕輕地將杯子從水里拿出來，杯口豎直朝下。（3） 用桌子上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。（4） 小組匯報：紙沒有濕。追問：說明杯子里的水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯子中的空間，水就進(jìn)不去了）（5） 不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）（6） 小結(jié): 這種現(xiàn)象說明了空氣可以占據(jù)空間。此實驗操作的重點：玻璃杯壓入水里和從水里取出時，一定要保持是什么阻止水進(jìn)入杯里的？玻璃杯垂直。對于“如果將杯子傾斜放入水中，紙團(tuán)會濕嗎”的問題，

43、 根據(jù)之前的轉(zhuǎn)移空氣學(xué)習(xí)活動和紙團(tuán)不濕的實驗，學(xué)生可以進(jìn)行討論預(yù)測，并進(jìn)行實驗，驗證和加深對氣體的認(rèn)識。（ 7）學(xué)生談?wù)効諝庹紦?jù)空間的實際應(yīng)用。三、拓展提升：實驗：吹不大的氣球本活動是上一個活動延續(xù)：進(jìn)一步研究了解空氣占據(jù)空間，加深對空氣占據(jù)空間的認(rèn)識，以及利用空氣占據(jù)空間嘗試對實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋，是較高層次的要求。1. 出示實驗材料，引發(fā)學(xué)生思考：瓶子里的氣球能否吹大，為什么。氣球與瓶子組成了一個封閉體系，氣球內(nèi)外的大氣壓始終是一樣大的：當(dāng)吹氣的時候，氣球內(nèi)以及瓶子內(nèi)部大氣壓整體升高，氣球內(nèi)、 外壁的大氣壓始終相同，因此不需要膨脹體積就可以達(dá)到氣壓平衡，氣球當(dāng)然不會變大。2. 進(jìn)一步追問：怎樣

44、才能吹大瓶子內(nèi)的氣球？在瓶子底部開個小孔，吹氣球時，瓶內(nèi)的氣體能夠從小孔被壓出瓶外，氣球體積逐漸膨脹，這時用膠帶粘住小孔，瓶中氣球內(nèi)外的大氣壓始終是一樣大，所以，吹大的氣球不會變小。四、課堂作業(yè)：選擇題五、課后作業(yè)：1、生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，請同學(xué)們搜集并記錄下來。下節(jié)課來匯報。2、思考：為什么現(xiàn)在大家都喜歡用真空收納袋來存放棉被？6、 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們研究認(rèn)識了空氣的哪些新特性？7、 板書設(shè)計：空氣能占據(jù)空間嗎提出問題-猜想-驗證-得出結(jié)論空氣能占據(jù)空間3. 壓縮空氣一、 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究活動，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2. 學(xué)

45、生通過探究活動，知道壓縮的空氣是有彈性的，會產(chǎn)生彈力?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 學(xué)生通過教師指導(dǎo)，會使用對比實驗控制條件的方法，進(jìn)行觀察。2. 學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)單，會運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。2. 學(xué)生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會多次實驗?zāi)芴岣邔嶒灲Y(jié)果的可信度。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2. 了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。2、 【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：通過對比實驗感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點：解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)

46、張。3、 【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 出示氣泡圖提問：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？（它是看不見、無色、無氣味、會流動、可以被壓縮）二、探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20 分鐘） 材料準(zhǔn)備：每組兩個注射器、學(xué)生活動手冊1. 出示注射器。提問：你會使用嗎？（學(xué)生上來演示）提問：用手握住的地方叫什么？（預(yù)設(shè)：針筒）針筒上面還有什么？（預(yù)設(shè)：刻度）這個可以動的部分叫什么？（預(yù) 設(shè)：活塞）2. 演示抽一段空氣。提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動嗎？（預(yù)設(shè)：推得動或者推不動）如果能推得動，能推倒哪里？（學(xué)生在活動手冊中進(jìn)行預(yù)測）提問：如果

47、把活塞往外拉呢？（預(yù)設(shè)：拉得動或者拉不動）出示活動手冊，學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。交流預(yù)測，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴(kuò)張的程度是多少？3. 如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再預(yù)測。4. 出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。5. 學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15 分鐘）1. 學(xué)生交流反饋：通過剛才對空氣的往里推和往外拉的活動，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。2. 提問：為什么空氣容易被壓縮呢？3. 教師解釋：空氣是由微粒組成的，

48、我們可以用一個個小。表示空氣微粒。 思考：當(dāng)空間變小時，微粒會怎么變化？當(dāng)空間變大時。微粒又會怎么樣？（學(xué)生畫出自己的猜想）4. 交流觀點，發(fā)現(xiàn)問題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）5. 模擬空氣微粒的運動，解釋原因。6. 學(xué)生修正觀點。四、拓展：知識應(yīng)用（預(yù)設(shè)3 分鐘）1. 學(xué)習(xí)了今天的知識，補充單元氣泡圖2. 空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。3. 小游戲：空氣壓縮槍?！景鍟O(shè)計】3. 壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴(kuò)張水不可被壓縮和擴(kuò)張4、空氣有質(zhì)量嗎一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2. 學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并

49、且通過一定的方式可以被測量。科學(xué)探究目標(biāo)1. 學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2. 學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 學(xué)生通過探究 “空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2. 學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是。二、教學(xué)重點學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。三、教學(xué)難點學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。四、教學(xué)過程一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5 分鐘） 材料準(zhǔn)備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球

50、、綠豆1. 出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重 （天平傾斜的時候）， 也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2. 出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3. 教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學(xué)生說一說：皮球

51、的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)： 皮球的質(zhì)量相當(dāng)于右盤里那么多的綠豆的質(zhì)量。）二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實驗論證（預(yù)設(shè)20 分鐘） 材料準(zhǔn)備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單4. 皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆（ 教師事先稱過把圖加上去） ，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學(xué)生思考1 分鐘，請幾位學(xué)生回答，并說明理由。5. 不管你認(rèn)為空氣是有質(zhì)量的還是沒有質(zhì)量的，都只是你的猜想，科學(xué)家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們

52、講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？學(xué)生思考，并說說自己的想法。（學(xué)生如果想不到，適時出示打氣筒。）6. 教師小結(jié)方法：我們可以往皮球里打入10 筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質(zhì)量呢？預(yù)設(shè)：天平左邊傾斜表示空氣有質(zhì)量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質(zhì)量。7. 如果天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學(xué)生思考并回答如何操作。（預(yù)設(shè)：加綠豆。）提問： 加進(jìn)去的綠豆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？（預(yù)設(shè)： 相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量。）8. 出示注意點：（ 1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進(jìn)行（不記得步驟的看黑板），測兩次，

53、記錄數(shù)據(jù)；（ 2）輕聲交流，動作幅度要小（任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）；（ 3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（ 4）聽到鈴聲收好材料坐端正。9. 學(xué)生活動，教師巡視，并查看學(xué)生實驗進(jìn)度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。三、研討：實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)12 分鐘） 材料準(zhǔn)備：班級記錄表1. 請全班交流討論:實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？如果不一致，你同意現(xiàn)在的結(jié)果嗎 ?根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2. 展示全班的實驗結(jié)論，學(xué)生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3. 指針的偏轉(zhuǎn)不明顯，偏轉(zhuǎn)的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質(zhì)量很輕很輕。（加 5 顆左右綠豆，10 顆綠豆約0.8 克）教師出示事先用電子天平測出來的 10 筒空氣的質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說明空氣質(zhì)量很輕。四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化（預(yù)設(shè)3 分鐘） 材料準(zhǔn)備：球針、皮球、簡易天平1. 思考： 如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。（預(yù)設(shè)：放掉氣的皮球放上去后，