人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7背影

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。7 背 影一、素質(zhì)教育目標(biāo)  （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)  1.給加點(diǎn)字注音。  差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸  2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。  狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已   情郁于中瑣屑  （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)   1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。   2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）  

2、; 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。  4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。  （三）德育滲透點(diǎn)   體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法   1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。   2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。  三、課時(shí)安排 3課時(shí)  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)  1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進(jìn)行交流

3、。  2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。  3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。  五、教學(xué)步驟    第 一 課 時(shí)   （一）教學(xué)要點(diǎn)  1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。  3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。  （二）教學(xué)內(nèi)容  1.導(dǎo)入新課   談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10月，是一篇回

4、憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的文學(xué)周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作背影的朱自清先生死了！”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文背影。  2.教學(xué)新課   （1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容  朱自清散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士   背影寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。   （2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。   （3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含

5、義。）   （4）學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。   文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。）   本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。   第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。   第二部分（第二六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。   第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

6、   第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。   第三層（第六段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。   第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。   本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）   （本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）   （5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。   （6）理解第二、二段在全文中的作用。   本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的

7、，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？   （這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）   （7）小結(jié)   這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。   父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子

8、女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。   3布置作業(yè)   （1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。   （2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。    第 二 課 時(shí)   （一）教學(xué)要點(diǎn)  1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。  2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。  

9、3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。  （二）教學(xué)新課  1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法  （1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）  （2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）  抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比

10、較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。  （3）為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影?。? （4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！  （5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾

11、個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！  （6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。  （7）要求學(xué)生把文章的這

12、幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。  （8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）  （9）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái)，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背

13、景下。）  （10）為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱笆乱讶绱?，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）  2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格  （1）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí)，

14、此時(shí)最難過(guò)的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人?！闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）  （2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集背影。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)

15、州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的背影。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分，三步并兩步跑上樓，來(lái)到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái)，坐在靠窗戶的一張椅子上，把背影看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。  （三）布置作業(yè)  （1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。  （2）背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來(lái)了”一段。  （四）板書設(shè)計(jì)   背影  朱自清     第一次

16、點(diǎn)題的背影   1.黑色的背影   背影第二次買橘子的背影 2.蹣跚的背影         3.艱難努力的背影   第三次離別的背影   第四次思念中的背影     第 三 課 時(shí) 一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。三、拓展延伸。  這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。 適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到他們的父母、祖輩也是無(wú)微不至地關(guān)懷他們的，要體會(huì)到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對(duì)父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當(dāng)了父親，他才真正