新部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀理解

1、新部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀理解一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 課外閱讀理解練習(xí)1現(xiàn)代文閱讀梧桐樹(shù)豐子愷 寓樓的窗前有好幾株梧桐樹(shù)。這些都是鄰家院子里的東西，但在形式上是我所有的。 因?yàn)樗鼈兒臀腋糁m當(dāng)?shù)木嚯x，好像是專門種給我看的。它們的主人，對(duì)于它們的局部狀 態(tài)也許比我看得清楚 但是對(duì)于它們的全體容貌，恐怕始終沒(méi)看清楚呢。因?yàn)檫@必須隔著相 當(dāng)?shù)木嚯x方才看見(jiàn)。唐人詩(shī)云： “山遠(yuǎn)始為容。 ”我以為樹(shù)亦如此。自初夏至今，這幾株梧 桐樹(shù)在我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。 當(dāng)春盡夏初，我看見(jiàn)新桐初乳的光景。那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好 像一堂樹(shù)燈，又好像小學(xué)生的剪貼圖案，布置均勻而帶幼稚

2、氣。植物的生葉，也有種種技 巧：有的新陳代謝，瞞過(guò)了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸；使人 不覺(jué)察其由禿枝變電腦綠葉，只有梧桐樹(shù)的主葉，技巧最為拙劣，但態(tài)度最為坦白。它們 的枝頭疏粗，它們的葉子平而大。 在夏天，我又親眼看見(jiàn)綠葉成陰的光景。那些團(tuán)扇大的葉片；長(zhǎng)得密密層層，望去不 留一線空隙，好像一個(gè)大綠幛；又好像圖案畫中的一座青山。在我所常見(jiàn)的庭院植物中， 葉子之大，除了笆蕉以外，恐怕無(wú)過(guò)于梧桐了。芭蕉葉形狀雖大，數(shù)目不多，那丁香結(jié)要 過(guò)好幾天才展開(kāi)一張葉子來(lái)，全樹(shù)的葉子寥寥可數(shù)。梧桐葉雖不及它大，可是數(shù)日繁多。 那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹(shù)頂。，窗前

3、擺了幾技梧桐， 我覺(jué)得綠意實(shí)在太多了。 一個(gè)月以來(lái)，我又親眼看見(jiàn)梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢！最初綠色黑暗起來(lái)，變 成墨綠；后來(lái)又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃 北風(fēng)一吹，它們大驚小怪地鬧起來(lái)，大大的黃葉便開(kāi)始辭 枝起初突然地落脫一兩片；后來(lái)成群地飛下一大批來(lái)，好像誰(shuí)從高接上丟下來(lái)的東 西。枝頭漸漸地虛空了，露出樹(shù)后面的房屋來(lái)，終于只剩幾根枝條，恢復(fù)了春初的面目。 這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡了的光棍，樣子怪可憐的。 我想起了古人的詩(shī)： “高高山頭樹(shù)，風(fēng)吹葉落去。一去數(shù)千里，何當(dāng)還故處？ ”現(xiàn)在倘要搜 集它們的一切落葉來(lái)，使它們一齊變綠，重還故枝，恢復(fù)夏日的光景，即使仗了世間一切 支

4、配者的勢(shì)力，盡了世間一切機(jī)械的效能，也是不可能的事了！回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征 悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促，猶如嬰兒初 生即死，我們雖也憐惜它，但因?qū)λP(guān)系未久，回憶不多，因之悲哀也不深。葉的壽命比 花長(zhǎng)得多，尤其是梧桐葉，自初生至落盡，占有大半年之久，況且這般繁茂，這般盛大！ 眼前高厚濃重的幾堆大綠，一朝化為烏有！ “無(wú)常 ”的象征，莫大于此了！ 但它們的主人，恐怕沒(méi)有感到這種悲哀。因?yàn)樗麄冸m然種植了它們，擁有了它們，但 都沒(méi)有看見(jiàn)上述的種種光景。 -他們只是坐在窗下瞧瞧它們的根干，站在階前仰望它們的枝 葉，為它們掃掃落葉而已，何從看見(jiàn)它們的容貌呢？何從

5、感到它們的象征呢？可知自然是 不能被占有的?？芍囆g(shù)也是不能被占有的。（原文有刪改）（1）本文以時(shí)間為順序，以梧桐的變化為行文線索。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三個(gè)時(shí)節(jié)的梧桐樹(shù)貌。 （2）結(jié)合語(yǔ)境，賞析第 段中加下劃線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 自初夏至今，這幾椿梧桐樹(shù)在我面前濃妝淡抹 ， 顯出了種種的容貌。（3）文章的第 段極力寫了梧桐樹(shù)的什么特點(diǎn)？結(jié)合全文分析這樣寫有什么用意？（4）文章第 段寫梧桐落葉的情景，為什么要寫到 “落花 ”呢？（ 5）本文結(jié)尾處，作者借 “梧桐樹(shù) ”表達(dá)了一種深刻的哲理。請(qǐng)你用自己的話做簡(jiǎn)要的闡 述。【答案】 （ 1）新桐初乳；綠樹(shù)成陰；梧桐葉落（2 ）“濃妝淡抹 ”指“濃艷和淡雅

6、的裝飾 ”，寫出了梧桐樹(shù)的種種容貌，突出了作者對(duì)梧桐的 親近（對(duì)自然的熱愛(ài)之情）。 “濃妝淡抹 ”運(yùn)用了擬人的修辭方法，將梧桐人格化，生動(dòng)形 象的寫出了梧桐樹(shù)的種種容貌，突出了作者對(duì)梧桐的親近（對(duì)自然的熱愛(ài)之情）。（ 3）寫出了梧桐樹(shù)的葉子之多之大、綠意之濃之深。這樣寫既為下文寫“眼看見(jiàn)梧桐的另一種的光景 ”蓄勢(shì)，又為作者抒發(fā) “人生無(wú)常 ”的感慨做了鋪墊。（4）對(duì)比的寫作手法，通過(guò) “落花 ”與“落葉”的對(duì)比，突出 “落葉”象征的悲哀之情之深。 （ 5） 擁有的東西未必能夠理解和欣賞，自然和藝術(shù)也會(huì)如此。 對(duì)事物要有充分的理解和欣賞，才能為自己所擁有。 生活需要去感受、體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)，你才

7、可以說(shuō)是真 正擁有了生活?！窘馕觥?【分析】（ 1）解答這類題時(shí)應(yīng)根據(jù)文章介紹的主要內(nèi)容來(lái)概括。在答題時(shí)要注意 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句要通順。抓住第 段開(kāi)頭 “當(dāng)春盡夏初，我樂(lè)見(jiàn)新桐初乳的光景 ”，第 段開(kāi)頭 “在夏天，我又眼看見(jiàn)綠葉成陰的光景 ”，第 段開(kāi)頭 “一個(gè)月以來(lái)，我又眼看見(jiàn)梧 桐葉落的光景 ”這幾個(gè)句子中明顯帶有時(shí)間詞的句子來(lái)分。（2）解答這類試題，既要緊扣目標(biāo)段，又要聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷，結(jié)合作者運(yùn)用的 比喻、夸張、象征、襯托等手法，理解其深層含義。 “濃妝淡抹 ”運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了作 者對(duì)梧桐的親近，對(duì)自然的熱愛(ài)。（3）具體解答可抓住第 段最后 “眼前高厚濃重的幾堆大綠，一朝化為

8、烏有！ 無(wú)常 '的象 征，莫大于此了！ ”這個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)揣摩。（4）本文主要寫的是梧桐樹(shù)，還寫了落花，這是對(duì)比的寫法。對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中 常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓 讀者在比較中分清好壞、辨別是非。本文對(duì)比的目的是為了突出落葉象征的悲哀之情，從 而引出了下文人生無(wú)常的感慨。（ 5）文章最后一段交待的很明確“可知自然是不能被占有的?？芍囆g(shù)也是不能被占有的”，據(jù)此可探討出作者的創(chuàng)作意圖為形式的擁有并不是真正的擁有；對(duì)事物要有充分的理 解和欣賞，才能為自己所擁有。故答案為： 新桐初乳；綠樹(shù)成陰；梧桐葉落；“濃妝淡抹 ”指 “濃艷和淡雅

9、的裝飾 ”，寫出了梧桐樹(shù)的種種容貌，突出了作者對(duì)梧桐的親 近（對(duì)自然的熱愛(ài)之情）。 “濃妝淡抹 ”運(yùn)用了擬人的修辭方法，將梧桐人格化，生動(dòng)形象 的寫出了梧桐樹(shù)的種種容貌，突出了作者對(duì)梧桐的親近（對(duì)自然的熱愛(ài)之情）； 寫出了梧桐樹(shù)的葉子之多之大、綠意之濃之深。這樣寫既為下文寫 “眼看見(jiàn)梧桐的另一 種的光景”蓄勢(shì)，又為作者抒發(fā) “人生無(wú)?！钡母锌隽虽亯|；對(duì)比的寫作手法，通過(guò) “落花”與“落葉”的對(duì)比，突出“落葉”象征的悲哀之情之深； 擁有的東西未必能夠理解和欣賞，自然和藝術(shù)也會(huì)如此。 對(duì)事物要有充分的理解 和欣賞，才能為自己所擁有。 生活需要去感受、體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)，你才可以說(shuō)是真正 擁有了生活

10、?！军c(diǎn)評(píng)】 本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問(wèn)題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，在總 結(jié)的時(shí)候?qū)ふ颐慷蔚闹行木浜臀恼碌闹行木?；本題考查詞語(yǔ)的賞析。解答此題關(guān)鍵要選擇好賞析的角度，語(yǔ)句賞析的角度一般有：修 辭（比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等）、詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞 等）、描寫方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等；本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。解答此題，既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又 要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，即可做出解答。本題考查了對(duì)比寫作手法及其作用。作答此題，學(xué)生首先要知道有關(guān)對(duì)比的知識(shí)； 本題考查散文結(jié)尾的賞析。這是一道半開(kāi)放性題，解答的關(guān)鍵要了解散

11、文的結(jié)尾方式與 作用， 再生波瀾式：震撼人心，照應(yīng)前文。 留下空白式：給讀者留下想象空間。 深化主題式：突出人物形象，令人回味。 耐人尋味式：給人以喜悅欣慰，表達(dá)美好愿 望。然后結(jié)合文章內(nèi)容表達(dá)自己的看法即可。2現(xiàn)代文閱讀 他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實(shí)的房子里。看得出，他是一點(diǎn)一點(diǎn)地把一 座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。房頂很嚴(yán)實(shí)，一滴雨水也不渥。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海 浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得很干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)灰塵， 獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出。 牧羊人不抽煙。他拿出一

12、個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡，接著，一顆一顆地仔細(xì)地挑選起來(lái)。他要把好的橡 子和壞的橡子分開(kāi)。我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)兔?。看他挑得那么認(rèn)真、那么 仔細(xì)，我也就不再堅(jiān)持了。這就是我們所有的交流。過(guò)一會(huì)兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接 著，他按十個(gè)一堆把他們分開(kāi)。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來(lái)，我們就去睡了。（1）文中從哪幾個(gè)方面描寫了屋間的環(huán)境的？（2）從這些描寫中我們可以看出 “牧羊人”有什么樣的品質(zhì)？（3）他拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡，接著，一顆一顆地仔細(xì)地挑選起來(lái)。這個(gè)句 子運(yùn)用了什么描寫方法，試分

13、析有什么作用？（4）我抽著煙，想幫他挑。但他說(shuō)不用我?guī)?。人?duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往， 激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。 “牧羊人”為什么不讓我?guī)退?？【答案?（1）餐具、地板、獵槍、爐子，熱湯。（2）生活井井有條，做事認(rèn)真。（3）動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫），寫出 “牧羊人 ”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了 芽，與下文種橡子時(shí)的 “輕輕地放 ”仔“細(xì)地埋 ”相照應(yīng)，也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪墊。（4）不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿?，是?duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑 選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長(zhǎng)?！窘馕觥?【分析】 1、描寫環(huán)境主要是從一些自然物象的描繪進(jìn)行的，只

14、要選擇出描寫了哪 些物象即可。所以答案是餐具、地板、獵槍、爐子，熱湯。2、從環(huán)境里體會(huì)人物的品質(zhì)，主要抓住環(huán)境營(yíng)造出的感覺(jué)進(jìn)行體會(huì)，然后用合適的詞語(yǔ)進(jìn) 行概括即可。本文中從 “房間里收拾得很整齊，餐具洗得很干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)灰 塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^(guò)胡子。 ”這句 可以感到牧羊人勤勞，把生活打理的井井有條，看出他認(rèn)真的做事態(tài)度。3、對(duì)句子的賞析要求在描寫方法上進(jìn)行品析?？淳渥邮菍懭耍瑢?duì)人物的描寫方法有語(yǔ)言、 外貌、動(dòng)作、神態(tài)和心理五種方法，此處為人物的動(dòng)作刻畫。而且是很細(xì)微的可以是動(dòng)作 的細(xì)節(jié)描寫。作用需要結(jié)合全文進(jìn)行感受。此處還有挑選種子后

15、來(lái)橡樹(shù)成林的鋪墊。所以 答案是動(dòng)作描寫（細(xì)節(jié)描寫），寫出 “牧羊人 ”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不 了芽，與下文種橡子時(shí)的 “輕輕地放 ”“仔細(xì)地埋 ”相照應(yīng)，也為下文橡樹(shù)長(zhǎng)大成林作了鋪 墊。4、對(duì)課文內(nèi)容的理解，需要結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行理解。本文中牧羊人的挑揀橡子的動(dòng)作描寫說(shuō) 明他怕我挑不好，以致后來(lái)的樹(shù)長(zhǎng)不好。所以答案是不讓我?guī)退暨x橡子，一是因?yàn)槲沂?借宿的客人，是對(duì)我的關(guān)照，更主要的是怕我挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生 長(zhǎng)。【點(diǎn)評(píng)】 1、解答時(shí)抓住主要描寫的對(duì)象進(jìn)行尋找即可。2、解答時(shí)根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)聯(lián)系人物相關(guān)的品質(zhì)進(jìn)行概括即可。3、解答時(shí)扣住方法，聯(lián)系文章內(nèi)容分析作用即可。

16、4、解答時(shí)通讀課文，找到相關(guān)的內(nèi)容多揣摩體會(huì)即可。3閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。西游記精讀和跳讀 茶畢，行者回頭一看，見(jiàn)后壁上掛著一幅圯橋進(jìn)履的畫兒。行者道： “這是甚么 景致？ ”龍王道： “大圣在先，此事在后，故你不認(rèn)得。這叫做 圯橋三進(jìn)履 '。 ”行者道： “怎 的是三進(jìn)履？ '龍”王道： “此仙乃是黃石公，此子乃是漢世張良。石公坐在圯橋上，忽然失 履于橋下，遂喚張良取來(lái)。此子即忙取來(lái)，跪獻(xiàn)于前。如此三度，張良略無(wú)一毫倨傲怠慢 之心。石公遂愛(ài)他勤謹(jǐn)，夜授天書，著他扶漢。后果然運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。太 平后，棄職歸山，從赤松子游，悟成仙道。大圣，你若不保唐僧，不盡勤勞，

17、不受教誨， 到底是個(gè)妖仙，休想得成正果。 ”A 悟空聞言，沉吟半晌不語(yǔ)。龍王道： “大圣自當(dāng)裁處，不 可圖自在，誤了前程。 ”悟空道： “莫多話，老孫還去保他便了。 ”龍王欣喜道： “既如此， 不敢久留，請(qǐng)大圣早發(fā)慈悲，莫要疏久了你師父。 ”行者見(jiàn)他催促請(qǐng)行，急聳身，出離海藏，駕著云，別了龍王。 正走，卻遇著南海菩薩。菩薩道： “孫悟空，你怎么不受教誨，不保唐僧，來(lái)此處何 干？ ”慌得個(gè)行者在云端里施禮道： “向蒙菩薩善言，果有唐朝僧到，揭了壓帖，救了我 命，跟他做了徒弟。他卻怪我兇頑，我才閃了他一閃，如今就去保他也。 ”菩薩道： “趕早 去，莫錯(cuò)過(guò)了念頭。 ”言畢，各回。 這行者，須臾間看見(jiàn)

18、唐僧在路旁悶坐。他上前道： “師父！怎么不走路？還在此做 甚？”三藏抬頭道： “你往那里去來(lái)？教我行叉不敢行，動(dòng)又不敢動(dòng)，只管在此等你。 ”行者 道： “我往東洋大海老龍王家討茶吃吃?！盉三藏道： “徒弟啊，出家人不要說(shuō)謊。你離了我，沒(méi)多一個(gè)時(shí)辰，就說(shuō)到龍王家吃茶？”行者笑道： “不瞞師父說(shuō)，我會(huì)駕筋斗云，一個(gè)筋斗有十萬(wàn)八千里路，故此得即去即來(lái)?！比氐溃?“我略略的言語(yǔ)重了些兒，你就怪我，使個(gè)性子丟了我去。象你這有本事的，討得茶吃；象我這去不得的，只管在此忍餓。你也 過(guò)意不去呀！ ”行者道： “師父，你若餓了，我便去與你化些齋吃。 ”三藏道： “不用化齋。 我那包袱里，還有些干糧，是劉太保母

19、親送的，你去拿缽盂尋些水來(lái)，等我吃些兒走路 罷?！?行者去解開(kāi)包袱，在那包裹中問(wèn)見(jiàn)有幾個(gè)粗面燒餅，拿出來(lái)遞與師父。又見(jiàn)那光艷艷 的一領(lǐng)綿布直裰，一頂嵌金花帽，行者道： “這衣帽是東土帶來(lái)的？ ”C 三藏就順口兒答應(yīng) 道： “是我小時(shí)穿戴的。這帽子若戴了，不用教經(jīng)，就會(huì)念經(jīng)；這衣服若穿了，不用演禮， 就會(huì)行禮。 ”行者道： “好師父，把與我穿戴了罷。 ”三藏道： “只怕長(zhǎng)短不一，你若穿得， 就穿了罷。 ”行者遂脫下舊白布直裰，將綿布直裰穿上，也就是比量著身體裁的一般，把帽 兒戴上。三藏見(jiàn)他戴上帽子，就不吃干糧，卻默默的念那緊箍咒一遍。行者叫道： “頭 痛！頭痛！ ”那師父不住的又念了幾遍，把個(gè)行

20、者痛得打滾，抓破了嵌金的花帽。三藏又恐 怕扯斷金箍，住了口不念。不念時(shí)，他就不痛了。伸手去頭上摸摸，似一條金線兒模樣， 緊緊的勒在上面，取不下，揪不斷，已此生了根了。他就耳里取出針兒來(lái)，插入箍里，往 外亂捎。三藏又恐怕他捎斷了，口中又念起來(lái)，他依舊生痛，疼得豎蜻蜓，翻筋斗，耳紅 面赤，眼脹身麻。那師父見(jiàn)他這等，又不忍不舍，復(fù)住了口，他的頭又不痛了。行者道： “我這頭，原來(lái)是師父咒我的。 ”三藏道： “我念得是緊箍經(jīng)，何曾咒你？ ”行者道： “你 再念念看。 ”三藏真?zhèn)€又念，行者真?zhèn)€又痛，只教： “莫念！莫念！念動(dòng)我就疼了！這是怎 么說(shuō)？ ”三藏道： “你今番可聽(tīng)我教誨了？ ”行者道： “聽(tīng)教了

21、！ ”你“再可無(wú)禮了？ ”行者道： “不敢了！ ”（選自西游記第十四回心猿歸正六賊無(wú)蹤（有刪節(jié)） 【相關(guān)注釋】心猿意馬（ xny uan yìm ）：形容心思不專，變化無(wú)常，好像馬跑猿跳一 樣。 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（1）西游記的標(biāo)題暗含隱喻，體現(xiàn)了作者的匠心。小說(shuō)第十四回和第十五回暗含了成 語(yǔ)“心猿意馬”，結(jié)合“相關(guān)注釋”及這兩回的內(nèi)容，揣摩這兩回標(biāo)題的內(nèi)涵。（2）第段中畫的名字“圯橋進(jìn)履 ”可以略過(guò)不讀，請(qǐng)寫出理由。（3）閱讀文中畫線句 A，結(jié)合文本，回答括號(hào)中的問(wèn)題。 悟空聞言，沉吟半晌不語(yǔ)。（此時(shí)孫悟空在想什么？請(qǐng)以第一人稱寫出孫悟空的心理活 動(dòng)。）（4）文中畫線句 B 和 C 是一

22、處矛盾，唐僧教孫悟空 “出家人不要說(shuō)謊 ”，轉(zhuǎn)眼自己就“順口 兒”騙人，你怎么看待唐僧的自相矛盾？（5）觀音菩薩用 “緊箍 ”來(lái)約束孫悟空，這樣做有必要嗎？請(qǐng)結(jié)合選文和整本西游記， 以及你的人生體驗(yàn)闡述你的觀點(diǎn)。【答案】 （ 1）孫悟空和小白龍皈依佛門，一心一意保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。（2）畫的名字跟主要情節(jié)沒(méi)有緊密關(guān)系；“圯 ”是生僻字，讀不出字音，可以暫時(shí)不讀，略過(guò)即可；下文有龍王對(duì)這幅畫的具體解讀，通過(guò)下文內(nèi)容就可以得知畫的主要內(nèi)容。（3）張良為黃石公三次撿鞋三次穿鞋，任勞任怨，最后得以寶書，功成名就；而我說(shuō)是保 師傅西去取經(jīng)，可我卻忍受不了師傅的一點(diǎn)教誨，碰到一點(diǎn)小困難就臨陣逃脫，這樣以后

23、怎能有所成就，取得正果？（4）騙孫悟空戴上緊箍帽是觀音的旨意，唐僧只是奉命行事；為了西去大業(yè)，唐僧也只能 打破出家人不能說(shuō)謊的原則，騙孫悟空；從唐僧騙人的話語(yǔ)中可見(jiàn)，唐僧也不是如常人認(rèn) 為的老實(shí)厚道，不懂變通，他也有隨機(jī)應(yīng)變，圓滑狡詐的一面。（5）觀點(diǎn)一：我認(rèn)為有必要。孫悟空是天生石猴，喜歡自由的生活，無(wú)拘無(wú)束，不服管 教，這樣的性格不足以成就取經(jīng)大事，難成正果。正所謂 “成人不自在 ”，沒(méi)有規(guī)矩不成方 圓，孫悟空由妖到佛的成長(zhǎng)過(guò)程，正需要像觀音、唐僧這樣的大人來(lái)約束、教導(dǎo)他更好地 收心、成長(zhǎng)、成熟。在以后的故事中，孫悟空一心一意降妖伏魔，保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，緊 箍咒起到了很好地約束力。孫悟空就

24、像生活中的我們，緊箍咒就像父母和老師的教育和管 教，在成長(zhǎng)中學(xué)知識(shí)，明禮儀，做一個(gè)符合社會(huì)規(guī)范的人，取得生活中的 “真經(jīng) ”，成長(zhǎng)為 合格的 “人”。觀點(diǎn)二：我認(rèn)為沒(méi)有必要。西游記是記述孫悟空成長(zhǎng)過(guò)程的文學(xué)作品，他由妖到佛的 成長(zhǎng)故事，告訴我們一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)艱苦環(huán)境的磨練，離不開(kāi)內(nèi)心品質(zhì)的不斷凈化， 正所謂 “苦其心志，勞其筋骨 ”才能 “動(dòng)心忍性 ”，成長(zhǎng)為真正的人。這個(gè)過(guò)程是個(gè)體主動(dòng)接 受并自我完善的過(guò)程，不存在緊箍式的外在力量。新時(shí)代的青少年，正應(yīng)該像孫悟空一 樣，奮發(fā)圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息， “自覺(jué)成人 ”?！窘馕觥?【分析】 本題考查概括故事情節(jié)的能力。文段主要是講述孫悟空打死山賊被師

25、傅逐出師門的情景。結(jié)合相關(guān)故事情節(jié)，可知第十四回標(biāo)題的 “心猿 ”是指孫悟空， “心猿歸 正”即是孫悟空愿意保護(hù)唐僧去取經(jīng)。由此推斷，成語(yǔ)中的 “意馬 ”是指白龍馬。所以這兩回 的標(biāo)題內(nèi)涵就是孫悟空和小白龍皈依佛門，一心保護(hù)唐僧去取經(jīng)。本題考查的是學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的描寫的掌握情況，通過(guò)讀文本可知略過(guò)不讀的原因有 三：一是畫的名字跟主要情節(jié)沒(méi)有緊密關(guān)系；二是 “圯 ”是生僻字，讀不出字音，可以暫時(shí) 不讀，略過(guò)即可； 三是下文有龍王對(duì)這幅畫的具體解讀，通過(guò)下文內(nèi)容就可以得知畫的主 要內(nèi)容。本題考查人物心理活動(dòng)的描述?？梢约僭O(shè)自己就是孫悟空，對(duì)于眼前看到的一幕內(nèi)心有 何感想，但重要的是結(jié)合主題，不能偏

26、離主題。 本題考察的是對(duì)文章內(nèi)容的理解，細(xì)讀文本 - 的內(nèi)容可知：騙孫悟空戴上緊箍帽是觀音的旨意，唐僧只是奉命行事；為了西去大業(yè)，唐僧也只能打破出家人不能說(shuō)謊的原 則，騙孫悟空；從唐僧騙人的話語(yǔ)中可見(jiàn)，唐僧也不是如常人認(rèn)為的老實(shí)厚道，不懂變 通，他也有隨機(jī)應(yīng)變，圓滑狡詐的一面。本題考查名著西游記人物個(gè)性的把握及其評(píng)價(jià)，表明人物個(gè)性并言之有理，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)即可。故答案為： 孫悟空和小白龍皈依佛門，一心一意保護(hù)唐僧西天取經(jīng) ； 畫的名字跟主要情節(jié)沒(méi)有緊密關(guān)系； “圯 ”是生僻字，讀不出字音，可以暫時(shí)不讀，略過(guò) 即可；下文有龍王對(duì)這幅畫的具體解讀，通過(guò)下文內(nèi)容就可以得知畫的主要內(nèi)容 ； 張良為黃

27、石公三次撿鞋三次穿鞋，任勞任怨，最后得以寶書，功成名就；而我說(shuō)是保師 傅西去取經(jīng)，可我卻忍受不了師傅的一點(diǎn)教誨，碰到一點(diǎn)小困難就臨陣逃脫，這樣以后怎 能有所成就，取得正果？ 騙孫悟空戴上緊箍帽是觀音的旨意，唐僧只是奉命行事；為了西去大業(yè)，唐僧也只能打 破出家人不能說(shuō)謊的原則，騙孫悟空；從唐僧騙人的話語(yǔ)中可見(jiàn)，唐僧也不是如常人認(rèn)為 的老實(shí)厚道，不懂變通，他也有隨機(jī)應(yīng)變，圓滑狡詐的一面 ； 觀點(diǎn)一：我認(rèn)為有必要。孫悟空是天生石猴，喜歡自由的生活，無(wú)拘無(wú)束，不服管教， 這樣的性格不足以成就取經(jīng)大事，難成正果。正所謂 “成人不自在 ”，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓， 孫悟空由妖到佛的成長(zhǎng)過(guò)程，正需要像觀音、唐僧這

28、樣的大人來(lái)約束、教導(dǎo)他更好地收 心、成長(zhǎng)、成熟。在以后的故事中，孫悟空一心一意降妖伏魔，保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，緊箍 咒起到了很好地約束力。孫悟空就像生活中的我們，緊箍咒就像父母和老師的教育和管 教，在成長(zhǎng)中學(xué)知識(shí)，明禮儀，做一個(gè)符合社會(huì)規(guī)范的人，取得生活中的“真經(jīng) ”，成長(zhǎng)為合格的 “人”。觀點(diǎn)二：我認(rèn)為沒(méi)有必要。西游記是記述孫悟空成長(zhǎng)過(guò)程的文學(xué)作品，他由妖到佛的 成長(zhǎng)故事，告訴我們一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)艱苦環(huán)境的磨練，離不開(kāi)內(nèi)心品質(zhì)的不斷凈化， 正所謂 “苦其心志，勞其筋骨 ”才能 “動(dòng)心忍性 ”，成長(zhǎng)為真正的人。這個(gè)過(guò)程是個(gè)體主動(dòng)接 受并自我完善的過(guò)程，不存在緊箍式的外在力量。新時(shí)代的青少年，正應(yīng)

29、該像孫悟空一 樣，奮發(fā)圖強(qiáng)，自強(qiáng)不息， “自覺(jué)成人 ”?！军c(diǎn)評(píng)】 本題重在考查對(duì)名著相關(guān)情節(jié)的識(shí)記與理解以及對(duì)相關(guān)人物的分析，在平時(shí)的 學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識(shí)，如作者、背景、寫作特色、涉及人 物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新。本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解和情節(jié)安排的意圖，答題時(shí)通讀全文結(jié)合內(nèi)容即可作答。本題考查根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象。即補(bǔ)寫心理描寫，補(bǔ)寫時(shí)一定把 本題考查名著的人物性格及故事情節(jié)的理解。答題時(shí)注意結(jié)合名著內(nèi)容和人物的性格特 點(diǎn)即可作答。本題考查名著的閱讀感悟，要根據(jù)原著你對(duì)孫悟空的理解?？梢员磉_(dá)肯定的觀點(diǎn)

30、，也可 以是否定的態(tài)度，說(shuō)出理由即可。4閱讀下文，回答問(wèn)題。母親 ·我·狗小時(shí)候我極怕狗。現(xiàn)在想來(lái)，雖稱不上是 “談狗色變 ”，也確有些 “說(shuō)狗心寒 ”，對(duì)狗的怕 簡(jiǎn)直甚于想像中的鬼怪。每到夜間，遠(yuǎn)處的幾聲狗叫都能把我的心吊起來(lái)，好長(zhǎng)時(shí)間才在 母親的細(xì)語(yǔ)柔撫下慢慢落下去。到小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校要求上早自習(xí)?？烧麄€(gè)村子上三年級(jí)的就我一個(gè)，另有幾個(gè)四五年級(jí)的學(xué)生在校住宿。我作難了：學(xué)校和我們村子之間正好有一個(gè) “惡狗云集 ”的大莊子，白天和別人一起倒還不怎么怕；這早上 起來(lái)，黑咕隆咚的 鄰居大嬸也來(lái)勸母親： “別讓洪水上了吧，就弟兄一個(gè)，他爹又不在家，萬(wàn)一有個(gè)好歹咋 向他爹交

31、代呢？ ”母親笑著謝了大嬸，摸摸我的頭說(shuō)： “我送他，學(xué)不能不上啊。 ”大嬸瞪了 母親一眼： “你，能行嗎？ ”母親頓了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天早上，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)母親已點(diǎn)著燈在忙碌了。 “五點(diǎn)半了，起來(lái)吧。 ”母親見(jiàn) 我醒了，轉(zhuǎn)身為我打來(lái)洗臉?biāo)?。待我洗好臉，她到院里找了一根木棒拿在手中，夾上我的 書包，然后拉上我： “走吧。 ”摸了摸母親手中的棍子，拉著母親的手我頓時(shí)覺(jué)得安全多 了。到了那個(gè)村子，我的心也不再那么恐懼了，只是緊緊地攥著母親的手。母親緊張地盯著 周圍，像是怕狗突然從暗處撲上來(lái)似的。忽然，我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖，我抬頭看著母親，母親趕忙俯下身拍拍我 的頭： “洪水，別怕！

32、有媽在，狗不敢來(lái)的。 ”我便像置身于一把保護(hù)傘下似的，心慢慢的 安穩(wěn)下來(lái)。以后，母親每天早晨起床后總是先把我送到學(xué)校，然后再回去做飯。 幾年過(guò)去了，有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也 不亞于我！她小時(shí)候曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。母親那濕漉漉的顫抖的手在眼前一閃，我真 想跑到正忙碌的母親身邊，抱住她大哭一場(chǎng) 為她那顆受苦受累還經(jīng)常受著驚嚇的羸弱 的心！如今我已不再是那個(gè)怕狗的小孩子了，而母親依然很怕狗。于是每次外出，我總細(xì)心的 守護(hù)在母親的身旁 因?yàn)?，我忘不了那個(gè)怕狗的童年；忘不了母親那只手，濕漉漉的， 有些發(fā)抖 （選自聽(tīng)雨軒 精短美文）（1）用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述文章的主要

33、內(nèi)容。（2）文章從兩個(gè)不同角度告訴我們母親其實(shí)是很怕狗的，試借用文中的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。（3）文章多次寫到母親濕漉漉的手，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@樣寫有什么作用。（4）母親到底是膽大還是膽小？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮?（1）“我 ”因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。（ 2） 我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。 有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)候曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。 （3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對(duì)“我 ”的關(guān)愛(ài)。（4）母親怕狗，是膽小的；但為了孩子，在愛(ài)心的驅(qū)使下，能夠戰(zhàn)勝自我，又是膽大的。 【解析】 【分析】（ 1）本概括

34、內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事 件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。據(jù) 此歸納為： “我 ”因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。（2）篩選有效信息，明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對(duì)原文語(yǔ)句進(jìn) 行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)作答。 “母親其實(shí)是很怕狗 ”，在文中的句子有：我感到 母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：母親對(duì)狗 的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)候曾被狗咬得差點(diǎn)丟了命。（ 3）情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用，一般是對(duì)表現(xiàn)主題的作 用。文章寫到母親濕漉漉

35、的手，一是母親一直害怕狗，但是為了孩子母親要竭力克服害怕 的心理，所以手是濕漉漉的，襯托了母親對(duì) “我”的關(guān)愛(ài)，愛(ài)子心切。（ 4）分析評(píng)價(jià)人物性格，從分析典型事例，或者通過(guò)對(duì)人物描寫方法的分析來(lái)把握人物 的思想性格，母親到底是膽大還是膽小，要從不同的角度來(lái)評(píng)價(jià)，母親一直怕狗，多次寫 到手是濕漉漉的，可見(jiàn)母親是膽小的；但為了孩子，在愛(ài)心的驅(qū)使下，母親能夠戰(zhàn)勝自 我，克服怕狗的心理，所以說(shuō)又是膽大的。故答案為：（ 1）“我 ”因怕狗而在更怕狗的母親的護(hù)送下能夠順利上學(xué)。（ 2） 我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。 有一次同大嬸閑談，一句話說(shuō)得我心猛的一顫：母親對(duì)狗的怕其實(shí)一點(diǎn)也不亞于我！她小時(shí)候曾

36、被狗咬得差點(diǎn)丟了命。（3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對(duì)“我 ”的關(guān)愛(ài)。（ 4）母親怕狗，是膽小的；但為了孩子，在愛(ài)心的驅(qū)使下，能夠戰(zhàn)勝自我，又是膽大 的。【點(diǎn)評(píng)】（ 1）本題考查概括概括內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，要求學(xué)生通讀全文，注意對(duì)人物 和事件的把握。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié) 果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。（2）本題考查提取并概括文章信息的能力。答題時(shí)應(yīng)注意，要認(rèn)真審清題干，確定信息 篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句， 準(zhǔn)確表達(dá)。（ 3）本題考查分析情節(jié)的作用。

37、答題時(shí)應(yīng)注意，作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。 是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。 是對(duì)整個(gè)故 事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。（ 4）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。答題時(shí)應(yīng)注意，概括人物形象要從分析人物所做 之事入手，結(jié)合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫出人物身上的品 質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個(gè)層面上，即多方面概括。5閱讀下面的文章，完成下列小題。孤獨(dú)的樹(shù)席慕蓉 在我二十歲那年的夏天，我看見(jiàn)過(guò)一棵美麗的樹(shù)。 那年夏天，在瑞士，我和諾拉玩得實(shí)在痛快。她是從愛(ài)爾蘭來(lái)的金發(fā)女孩，我們一起 在福萊堡大學(xué)的暑期法文班

38、上課，到周末假日，兩個(gè)人就去租輛腳踏車漫山造野地亂跑， 附近的小城差不多都去過(guò)了。最喜歡的是把車子騎上城頂之后，再順著陡峭彎曲的公路往 下滑行，我好喜歡那樣一種令人屏息眩目的速度，兩旁的樹(shù)木直逼我們而來(lái)，迎面的風(fēng)帶 者一種呼嘯的聲音，使我心里有一種要呼嘯的欲望。 夏日的山野清新而又迷人，每一個(gè)轉(zhuǎn)角都會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)法預(yù)料的美麗。 那一棵樹(shù)就是在那種時(shí)刻里出現(xiàn)的。 剛轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)急彎，在我們眼前，出現(xiàn)了一座不算太深的山谷，在對(duì)面的斜放上，種了 一大片的林木。 大概是一種有計(jì)劃的裁種，整片斜坡上種滿了一樣的樹(shù)，也許是日照很好，所以每一 根都長(zhǎng)得枝葉青蔥，亭亭如華蓋，而在整片傾斜下去一直延伸到河谷草原上的綠

39、色里面， 唯獨(dú)有一棵樹(shù)和別的不同。 站在行列的前面，長(zhǎng)滿了一樹(shù)金黃的葉片，一樹(shù)絢爛的圓，在圓里又有著一層比一層 還璀璨的光暈。它一定（存在 / 堅(jiān)持）了很久了，因?yàn)樵跇?shù)下的草地上，也已圓圓地鋪滿了 一圈金黃色的落葉，我雖然站在山坡的對(duì)面，也仍然能夠看到剛剛落下的那一片，和地上 原有的碰在一起的時(shí)候，就覺(jué)得后者已經(jīng)逐漸干枯褪色了。 天已近傍晚，四野的陰影逐漸加深，可是那一棵金黃色的樹(shù)卻好象反而更發(fā)出一種神 秘的光芒。和它后面好幾百棵同樣形狀、同樣大小，但是卻青翠逼人的樹(shù)木比較起來(lái)，這 一棵金色的樹(shù)似乎更適合生長(zhǎng)在這片山坡上，可是，因?yàn)樽约旱呐c眾不同使它覺(jué)得很困 窘，只好披著一身溫暖細(xì)致而又有光澤

40、的葉子，孤獨(dú)地站在那里，帶著一種不被了解的憂 傷。 諾拉說(shuō)： “很晚了，我們回去吧。 ” “可是，天還亮著呢 ”我一面說(shuō)，一面想走下河谷，我只要再走近一點(diǎn)，再仔細(xì)看一看 那棵不一樣的樹(shù)。? 但是，諾拉堅(jiān)持要回去。在平日，她一直是很隨和的游伴，但是，在那個(gè)夏天的午 后，她的口氣卻毫無(wú)商量的余地。? 于是，我終于沒(méi)有走下河谷。? 也許諾拉是對(duì)的，隔了這么多年，我再想起來(lái)，覺(jué)得也許她是對(duì)的。所有值得珍惜的 美麗，都需要保持一種距離。如果那天我走近了那棵樹(shù)，也許我會(huì)發(fā)現(xiàn)葉的破裂，樹(shù)干的 斑駁，因而減低了那第一眼的激賞，可是，我永遠(yuǎn)沒(méi)走下河谷，（我這一生再無(wú)法回頭， 再無(wú)法在同一天，同一剎那，走下那個(gè)河

41、谷再爬上那座山坡了。）于是，那棵樹(shù)才能永遠(yuǎn) 長(zhǎng)在那里，雖然孤獨(dú)，卻保有了那一身璀璨的來(lái)自天上的金黃。? 又有哪一種來(lái)自天上的寵遇，不會(huì)這在人世間覺(jué)得孤獨(dú)呢？ 拓展鏈接：席慕蓉， 1943 年 10 月 15 日生，出生于四川，成長(zhǎng)于臺(tái)灣，蒙古族，全名穆 倫·席連勃，當(dāng)代畫家、詩(shī)人、散文家。原籍內(nèi)蒙古察哈爾部。她的作品多寫愛(ài)情、人生、 鄉(xiāng)愁，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動(dòng)，飽含著對(duì)生命的學(xué)愛(ài)真情。（1）第 段中，加下劃線的 “那一棵樹(shù) ”是怎樣的一棵樹(shù)？根據(jù)全文，用幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 概括其特點(diǎn)。（2）根據(jù)上下文語(yǔ)意，你覺(jué)得括號(hào)里哪一個(gè)詞語(yǔ)更合適，說(shuō)說(shuō)你選這個(gè)詞語(yǔ)的理由。 它一定（存在 /

42、堅(jiān)持）了很久了，因?yàn)樵跇?shù)下的草地上，也已圓圓地鋪滿了一圈金黃色的落 葉，我雖然站在山坡的對(duì)面，也仍然能夠看到剛剛落下的那一片，和地上原有的碰在一起 的時(shí)候，就覺(jué)得后者已經(jīng)逐漸干枯褪色了。我選擇 ，理由： （3）席慕蓉曾說(shuō)，在她看來(lái)，生命是不斷的經(jīng)過(guò)、經(jīng)過(guò)、經(jīng)過(guò)，她寫的東西都是在生命現(xiàn) 場(chǎng)里所得到的觸動(dòng)，盡管有些觸動(dòng)要等到一二十年后才恍然大悟。作者在見(jiàn)到那棵樹(shù)的當(dāng) 時(shí)和離開(kāi)那棵樹(shù)時(shí)的心理狀態(tài)分別是怎么樣的？而多年后她的心態(tài)又是如何的呢？（4）萬(wàn)物有靈，善思之人往往能從這些有靈之物身上得到啟示。在這個(gè)樹(shù)身上，你得到了 哪些啟發(fā)呢？【答案】 （ 1）高大、挺拔、勃勃生機(jī)、與眾不同、孤單落寞（2）“堅(jiān)

43、持 ”；“堅(jiān)持 ”一詞運(yùn)用了擬人的手法，賦予大樹(shù)以人的情感，強(qiáng)調(diào)了大樹(shù)雖孤獨(dú)， 卻依然持續(xù)展示著自己的美，體現(xiàn)出作者對(duì)樹(shù)的贊美喜愛(ài)之情。（3 ）“見(jiàn)到那棵樹(shù)時(shí) ”是驚喜的、激動(dòng)的； “離開(kāi)那棵樹(shù)后 ”是孤單落寞的，多年以后她內(nèi)心 對(duì)生活又有了新的看法，內(nèi)心歸于平靜。（4）啟示 1：距離產(chǎn)生美，既然我們發(fā)現(xiàn)了美，就不必去尋找美的另一面，以免讓自己失 望，就讓美的東西永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，這樣才更能獲得喜悅與快樂(lè)。啟示 2 ：生活中縱然有很多美好的東西，可并不是十全十美，正如大樹(shù)，享受了美伴隨而 來(lái)的就是孤獨(dú)，我們要調(diào)整心態(tài)，去接受這種不完美?！窘馕觥?【分析】（ 1）通讀全文，找到描寫 “那一

44、棵樹(shù) ”的形象的句子簡(jiǎn)要概括即可。 “每 一根都長(zhǎng)得枝葉青蔥，亭亭如華蓋 ”和“它后面好幾百棵同樣形狀、同樣大小 ”寫它高大、挺 拔， “唯獨(dú)有一棵樹(shù)和別的不同 ”“因?yàn)樽约旱呐c眾不同使它覺(jué)得很困窘 ”寫出它的與眾不 同， “長(zhǎng)滿了一樹(shù)金黃的葉片，一樹(shù)絢爛的圓，在圓里又有著一層比一層還璀璨的光暈 ”寫 出它的勃勃生機(jī)， “孤獨(dú)地站在那里，帶著一種不被了解的憂傷 ”寫出它的孤獨(dú)寂寞。（ 2） “存在 ”是指客觀存在，不能體現(xiàn)樹(shù)的精神，也就不能表現(xiàn)文章的主旨。而“堅(jiān)持 ”本是人的情感，用來(lái)寫樹(shù)，是擬人的修辭手法。是賦予了樹(shù)以人的情感，結(jié)合下文 “雖然孤獨(dú)， 卻保有了那一身璀璨的來(lái)自天上的金黃 ”，

45、可見(jiàn)強(qiáng)調(diào)了大樹(shù)雖孤獨(dú)，卻依然持續(xù)展示著自己 的美，體現(xiàn)出文章的主旨，即作者對(duì)樹(shù)的贊美喜愛(ài)之情。（ 3）根據(jù)題意，找到相關(guān)答題區(qū)域，結(jié)合關(guān)鍵句子回答?！拔í?dú)有一棵樹(shù)和別的不同 ”“站在行列的前面，長(zhǎng)滿了一樹(shù)金黃的葉片，一樹(shù)絢爛的圓，在圓里又有著一層比一層還璀璨 的光暈 ”第“一眼的激賞 ”寫出作者剛見(jiàn)到樹(shù)時(shí)的驚喜、激動(dòng)的心情； “只好披著一身溫暖細(xì) 致而又有光澤的葉子，孤獨(dú)地站在那里，帶著一種不被了解的憂傷 ”寫作者離開(kāi)樹(shù)時(shí)感到的 孤獨(dú)落寞； “又有哪一種來(lái)自天上的寵遇，不會(huì)這在人世間覺(jué)得孤獨(dú)呢 ”寫多年以后，作者 由樹(shù)而產(chǎn)生了對(duì)人生的思考，理性地看待生活，內(nèi)心歸于平靜。（ 4）本題可以從不同的

46、角度來(lái)談，如“所有值得珍惜的美麗，都需要保持一種距離。如果那天我走近了那棵樹(shù)，也許我會(huì)發(fā)現(xiàn)葉的破裂，樹(shù)干的斑駁，因而減低了那第一眼的激賞 告訴我們距離產(chǎn)生美。然后結(jié)合實(shí)際，談我們?cè)谏钪?，要想讓美的東西永遠(yuǎn)的留在我們 的記憶中，就不必去走近美，不必去深入地探究美，以免讓自己失望； “因?yàn)樽约旱呐c眾不 同使它覺(jué)得很困窘，只好披著一身溫暖細(xì)致而又有光澤的葉子，孤獨(dú)地站在那里，帶著一 種不被了解的憂傷 ”告訴我們即使對(duì)美的事物也不能要求其十全十美。然后結(jié)合生活實(shí)際， 談我們?cè)谏钪幸{(diào)整心態(tài)，應(yīng)有開(kāi)闊的胸襟，去接受各種不完美。故答案為： 高大、挺拔、勃勃生機(jī)、與眾不同、孤單落寞；“堅(jiān)持 ”； “堅(jiān)持

47、”一詞運(yùn)用了擬人的手法，賦予大樹(shù)以人的情感，強(qiáng)調(diào)了大樹(shù)雖孤獨(dú)，卻 依然持續(xù)展示著自己的美，體現(xiàn)出作者對(duì)樹(shù)的贊美喜愛(ài)之情； “見(jiàn)到那棵樹(shù)時(shí) ”是驚喜的、激動(dòng)的； “離開(kāi)那棵樹(shù)后 ”是孤單落寞的，多年以后她內(nèi)心對(duì) 生活又有了新的看法，內(nèi)心歸于平靜； 啟示 1：距離產(chǎn)生美，既然我們發(fā)現(xiàn)了美，就不必去尋找美的另一面，以免讓自己失 望，就讓美的東西永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，這樣才更能獲得喜悅與快樂(lè)。啟示 2：生活中縱然有很多美好的東西，可并不是十全十美，正如大樹(shù)，享受了美伴隨而 來(lái)的就是孤獨(dú)，我們要調(diào)整心態(tài)，去接受這種不完美?！军c(diǎn)評(píng)】 本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，總結(jié)的越全面越

48、好。本題考查近義詞的使用。難點(diǎn)是先要理解句子的內(nèi)容，再對(duì)進(jìn)行近義詞的辨析，結(jié)合語(yǔ) 境進(jìn)行解答。答題時(shí)注意根據(jù)句意理解詞語(yǔ)；本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容信息的篩選和概括。答題時(shí)根據(jù)題干鎖定關(guān)鍵句即可作答； 本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和拓展能力。解答時(shí)，需要先表明自己的觀點(diǎn)，然后結(jié)合文 章內(nèi)容，從主題、人物形象刻畫、情節(jié)安排等方面展開(kāi)敘述，言之有理即可。6閱讀下文，完成小題。子夜曇花恩師過(guò)世。其子邀我去拿些物品，留作永久的紀(jì)念。于是，我去他家搬回一株曇花。也許是對(duì)老師的感情難以割舍吧，總覺(jué)得世間萬(wàn)物，包括花魂鳥魄，冥冥中可以沉默交 流。人離開(kāi)了，見(jiàn)不到了，但他在我心中，于是便存在。曇花搬回來(lái)，靜靜緊靠屋檐

49、下數(shù)月。自春入夏，人花無(wú)語(yǔ)，歲月無(wú)聲，只有偶然翠綠， 顯示出它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。新葉緩慢自舊葉中長(zhǎng)出。黑斑漸褪，花樹(shù)重新有著雍容氣度，一 如恩師寡言的性格，在低調(diào)行事風(fēng)格中，始終帶著濃郁而清晰的自信。我對(duì)花樹(shù)沒(méi)有期 待，它存在，我已心滿意足。就在尋常一天，竟意外發(fā)覺(jué)曇花已垂首含苞了。何等驀然而來(lái)的驚喜！不是花開(kāi)花落，而是花的訊息。像久別的人，傳來(lái)心花怒放的約 會(huì)，直教人朝夕亟待。便決久聞曇花只開(kāi)一夕，是最初一夜，也是最后一夜。充滿生命奮發(fā)與無(wú)常的哲理 心迎接它來(lái)臨的啟迪。A 那幾乎是即時(shí)降臨，一旦發(fā)覺(jué)滿蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地綻 開(kāi)。黑暗夜晚，潔白花朵，如冬天雪夜，沒(méi)有月光，星星

50、也暗淡。猶如一張昂首的臉，花容就是一世青春。然而此花與眾不同，它的才情志向極端隱秘， 因而選擇了寂靜無(wú)人之夜，不屑在白日與紅塵爭(zhēng)艷。它極端美麗。尤其在孤獨(dú)時(shí)，要在眾芳國(guó)里遺世獨(dú)居，又是何等勇毅果決？花開(kāi)之夕， 遂自有清雅幽香。香隨夜轉(zhuǎn)濃，彌漫四周，有如昭告天下：在這一夜里全世界只有一種花 香，為一個(gè)人。為了此夜，必須是另一朵花，另一種香。永遠(yuǎn)沒(méi)有重復(fù)，像一段情，或一 個(gè)名字。它的性格極其剛烈。它幽雅絕俗，不只有意逃避四周繁華，甚至鄙棄熱鬧，喜歡冷清。B 它一夜盡情綻放無(wú)悔?；ㄆ陔m短，綻放姿態(tài)卻極為狂放，有一種壯士舍身之悲壯。但 每年花季有如轉(zhuǎn)世，無(wú)悔依然。我隨即發(fā)覺(jué)，即使在短暫漆黑夜里，它的笑

51、容已日漸難以為繼，并帶著英雄的疲憊。本 來(lái)雪白如銀的花瓣，光芒四濺，幾可灼傷人目；而后卻是慢慢蒼白如紙，只隱約露出些許 其原來(lái)的風(fēng)骨神韻。這一張臉，我想我最熟悉，最會(huì)為之傷心垂淚。那不只是物傷其類， 更是命運(yùn)中許多注定的無(wú)法回轉(zhuǎn)和挽留。生命的確如此！許多燦爛時(shí)光，有如曇花一現(xiàn)。花開(kāi)剎那，如幻如夢(mèng)，花不知自己在盛 開(kāi)，夢(mèng)中人更不覺(jué)自己在幻夢(mèng)。惟有夢(mèng)醒花凋，方悉前塵過(guò)往。我知道今夜花會(huì)盡情怒 放，正如黎明一定會(huì)來(lái)臨。辭世恩師如此幻過(guò)，今日我也如此夢(mèng)過(guò)，將來(lái)我的學(xué)生還會(huì)如此幻夢(mèng)下去，最終我們便 會(huì)一一走入夜里。留下一生的紀(jì)錄，其實(shí)不過(guò)是花與夜的爭(zhēng)輝。（ 1）作者寫到 “我對(duì)花樹(shù)沒(méi)有期待，它存在，我已

52、心滿意足”，繼而又說(shuō) “何等驀然而來(lái)的驚喜”。作者“心滿意足 ”和“驚喜”分別是何原因？（2）文章開(kāi)頭和結(jié)尾部分寫了恩師，而中間部分卻寫曇花，作者這樣寫的目的是什么？（3）聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)第六段中劃線句子“充滿生命奮發(fā)與無(wú)常的哲理 ”的理解。（4）讀了本文，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)與感悟?！敬鸢浮?（1）曇花如恩師一樣性格寡言，“我 ”能夠與之沉默交流。本來(lái)對(duì)花樹(shù)沒(méi)有期待的“我”發(fā)現(xiàn)曇花已經(jīng)垂首含苞了。（2）作者借花喻人，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一 面留給人們，表達(dá)了對(duì)恩師的深切懷念之情。（3）“生命奮發(fā) ”指曇花勇毅果決地盡情綻放，無(wú)比燦爛；“無(wú)常 ”指曇花

53、不同于其他花，是在寂靜無(wú)人之夜綻放，短暫而毫無(wú)保留。（4）生命是美好的，也是多彩的，生命應(yīng)該體現(xiàn)出自身的價(jià)值，應(yīng)該像曇花一樣，花期雖 短，卻盡情綻放，充滿活力，把最美的一面留給人們，我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生命。【解析】 【分析】（ 1）通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在 此基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進(jìn)行 概括作答。本題可結(jié)合 “黑斑漸褪，花樹(shù)重新有著雍容氣度，一如恩師寡言的性格，在低調(diào) 行事風(fēng)格中，始終帶著濃郁而清晰的自信 ”這一語(yǔ)句來(lái)分析 “心滿意足 ”的原因；結(jié)合 “就在 尋常一天，竟意外發(fā)覺(jué)曇花已垂首含苞了 ”這一語(yǔ)句

54、來(lái)分析 “驚喜 ”的原因。（2）根據(jù)文本內(nèi)容可知，這盆曇花是我從恩師家中搬回來(lái)的，它是恩師親自栽植，同時(shí) 曇花的性格又與恩師相仿。據(jù)此可理解為曇花就是恩師的象征，文章是采用了 “借物喻人 的寫法，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人 們，表達(dá)了對(duì)恩師的深切懷念之情。（ 3）語(yǔ)句 “充滿生命奮發(fā)與無(wú)常的哲理 ”中的 “奮發(fā)”一 詞形容曇花開(kāi)得燦爛， “無(wú)常 ”指曇花凋落的迅速，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了曇花生命 雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們；由物及人，引發(fā)作者對(duì)于人生價(jià)值、 生命意義的思考。據(jù)此理解作答。（4）本題可圍繞著 “生命 ”來(lái)談“生命的價(jià)

55、值、生命的意義、珍愛(ài)生命 ”等。沒(méi)有固定答案， 答題符合題目要求，言之成理即可。故答案為： 曇花如恩師一樣性格寡言， “我 ”能夠與之沉默交流。本來(lái)對(duì)花樹(shù)沒(méi)有期待的 “我”發(fā)現(xiàn)曇花已經(jīng)垂首含苞了。 作者借花喻人，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面 留給人們，表達(dá)了對(duì)恩師的深切懷念之情。 “生命奮發(fā) ”指曇花勇毅果決地盡情綻放，無(wú)比燦爛； “無(wú)常 ”指曇花不同于其他花，是在 寂靜無(wú)人之夜綻放，短暫而毫無(wú)保留。 生命是美好的，也是多彩的，生命應(yīng)該體現(xiàn)出自身的價(jià)值，應(yīng)該像曇花一樣，花期雖 短，卻盡情綻放，充滿活力，把最美的一面留給人們，我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生命?！军c(diǎn)評(píng)】

56、 本題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。答題時(shí)應(yīng)注意，明確信息篩選的方 向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對(duì)原文語(yǔ)句進(jìn)行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)作答。 本題考查分析寫作手法。答題時(shí)應(yīng)注意，寫作手法包括表達(dá)方式、寫作方法、修辭手法 等。根據(jù)題目的要求，結(jié)合文章內(nèi)容分析寫法的作用和效果。本題主要分析借物喻人手法 的作用。本題考查分析句子的深層含義。答題時(shí)應(yīng)注意，先解釋詞句的表面含義和言外之意是什 么，然后結(jié)合文章內(nèi)容具體分析句子的意思和所表達(dá)的人物情感。本題考查探究和閱讀體會(huì)。答題時(shí)應(yīng)注意，解答此類題目，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 結(jié)合文章內(nèi)容，提煉出自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談?wù)J識(shí)和感悟。7閱讀

57、下面文章，完成后面的題目。雨季心思楊機(jī)臣 雨多成洪，洪如猛獸，給人帶來(lái)災(zāi)難。缺雨成旱，旱如烈火，能把農(nóng)人的希望一把火 焚掉。聽(tīng)說(shuō)南方水災(zāi)四起，我慶幸生了個(gè)好地方，不用擔(dān)洪水滅頂之憂?？墒牵稚?慮，由于久不見(jiàn)雨，人心生煩，便無(wú)端地想起幾乎忘掉了的雨聲。心里好笑，什么不好 想，單單想雨聲！ 記得小時(shí)鄉(xiāng)里什么都缺，唯不缺雨。 來(lái)到伏季便是雨季，不知不覺(jué)雨就來(lái)了。天下雨，人躲進(jìn)屋里，大人放下外面的活， 忙起家里的活，孩子閑著爬在窗臺(tái)隔著窗欞看雨。很快，院子里打起一片水泡，一個(gè)水泡 濺起，傳出一聲水泡響。院里水泡密密麻麻，砸得一院子嘰里咕嘰響。雨密了，連了一 片，聽(tīng)不到有節(jié)奏的水泡聲，接下來(lái)是一片嘩嘩響，那是水泡的重疊與連接。接著屋檐下 雨水流成了水簾，由上而下瀑來(lái)。下面擺了一溜住家過(guò)日子的家什，水流砸在上面發(fā)出的 水聲不一樣。砸在水桶上，水聲清脆；砸在醬壇子上，聲響沉悶；砸在雞窩上，聲音低 沉；砸在空地上，濺起水渦，響聲嘩嘩 一陣風(fēng)吹來(lái)，把水流的水珠搖向窗戶紙上，啪啪 的響聲像是一陣鞭響。紙濕透了，水流進(jìn)屋子，孩子急忙拿來(lái)破布堵住雨水。 奇妙的雨聲，令你興奮，能隨著雨聲幻想許多讓人高興的事兒。人若是困了，想睡 覺(jué)，下雨天最好睡，此時(shí)的雨聲是催眠曲，盡管外面是風(fēng)雨交加，雨聲響得清楚，卻不耽 擱睡覺(jué)，反而