六年級古詩詞的教學隨筆

1、六年級xx的教學隨筆古詩詞背誦是人教版六年級下冊的最后一個內(nèi)容，學習這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充.以下是關(guān)于六年級古詩詞的教學隨筆，希望大家喜歡。從教學來看，古詩詞教學時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助于美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關(guān)知識，以造成學生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物;大杜、小杜分別指誰;唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導學生自主根據(jù)注釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料了解古詩的寫作背景，體

2、會詩人要表達的情感和詩歌的意境。一節(jié)課的有限時間，如果在有關(guān)詩歌鑒賞的方方面面的知識中不有所取舍，那么，這節(jié)課就會支離破碎，學生也會不得要領(lǐng)。復(fù)習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導，教學能級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目標，復(fù)習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。課堂上我用優(yōu)美的古典音樂創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關(guān)重要?！皠?chuàng)造性地運古詩詞 ”這個環(huán)節(jié)激發(fā)他們課外閱讀的興趣，提升學生的閱讀欣賞品味。學會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞

3、的美定格在人的頭腦中，給人無限的想象力和語言的積淀。因此學習古詩詞，在理解的基礎(chǔ)上記憶，是永久性的記憶。教學時，鼓勵學生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。在教學中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對于我們的小學生應(yīng)該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關(guān)古詩詞的寫作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應(yīng)在教學中將之放到美學賞析的范疇，以陶冶情操。六年級語文古詩復(fù)習課教學反思整個小學階段，學生們從課本上學習了40余首的古詩，根據(jù)課標的要求，熟讀背誦了80 首左右的古詩。在這次畢業(yè)考前以古詩為內(nèi)容的復(fù)習課中，我把教學目標定位為：

4、1 、幫助學生復(fù)習、積累古詩，提高誦讀、理解、借鑒運用古詩的能力。2、激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新意識。為了提高課堂密度，將小學階段的重點古詩進行了整合歸類：山水田園詩、邊塞詩、送別詩、詠物詩、思鄉(xiāng)詩的背誦比賽，讓組和組比，男女同學比，個人和個人比，掀起背誦高潮。接著，是“學以致用 ”環(huán)節(jié)，精選了10 種現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情境，讓學生恰當運用積累的詩句，比賽誰可以很快寫下來，并在最后讓學生交流自己在習作中曾經(jīng)運用過的詩句，鼓勵學生學以致用。整節(jié)課層次比較清晰，讀與寫結(jié)合，也較好地激發(fā)了學生的參與意識。詩海拾貝一課，無論是古體詩還是現(xiàn)

5、代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢?首先讓學生自學“詩海拾貝 ”的內(nèi)容， （ “詩海拾貝 ”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學生在課堂交流獨立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接著在課堂上帶著學生學習詩經(jīng) 采薇等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些詩經(jīng)的內(nèi)容，豐富詩歌的

6、內(nèi)容。比如：詩經(jīng)包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。古詩兩首教學反思大才子朱熹的一首小詩觀書有感，給我們諸多啟示，多讀一點好書，會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅啊!我的教學設(shè)計是，待學生已經(jīng)理解了詩句的意思，讓他們從詩的內(nèi)容（描寫方塘）與題目（觀書有感）表面的不相關(guān)提出問題 題目是觀書有感，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān)“書 ”的內(nèi)容呢?然后引導學生思考討論，理解詩歌所要說明的道理。我估計學生都能說到“一個

7、人的聰明來自于他不斷學習”這一層意思。然后我就引導學生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會“開豁 ”這一層意思。課堂教學中，學生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問題：題目是觀書有感，而詩的內(nèi)容怎么一點都沒有寫有關(guān)“書 ”的內(nèi)容呢?并通過討論明確了這首詩是要我們 “多讀書學習”，可 “清如許 ”對應(yīng)的意思 心智開豁、敏銳卻怎么也說不上來了。于是，我問學生曾經(jīng)在哪里看見過或者聽到過這句詩，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來的?哪知道全班近50 個學生只有一個學生很模糊地講了與詩句只有些許關(guān)聯(lián)的一點意思，其他學生都表示“從來沒有聽說過 ”。哈!看來學生就是“沒有源頭活水”啊 !但這意思是我現(xiàn)在寫反思的時候感悟出來的。在課堂上，我并沒有利用

8、好這一生成的“資源 ”，而是習慣性地采取了“填鴨式 ”教學法，把“標準答案 ”一股腦兒地“塞 ”給了學生。當時只是感到有些遺憾，沒有想出好的方法引導學生真正理解詩歌要說明的道理?，F(xiàn)在想來，只要把當時學生 “從來沒有聽說過”這一現(xiàn)象與詩句聯(lián)系起來，就能很好地解決問題的。我對學生的學情估計不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學資源 ”沒有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識“給 ”學生，將來能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少 “源頭活水 ”。詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。冬夜讀書示子聿詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”

9、。教學中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。一、抓 “少 ”與 “老 ”，體會學習要孜孜不倦。師：有同學不理解什么叫“無遺力 ”? 誰能說說。生：把所有精力和心思都用上。生：不留一點氣力，全力以赴。師：年少時候我們應(yīng)該怎樣無遺力的學習生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。生：非常努力的通宵達旦的去學習。師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的?生：懸梁刺股。師： “懸梁刺股 ”描繪了一幅怎樣“無遺力 ”學習的畫面?生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。師：這樣的學習真是（生齊讀：無遺力。）生：xx的鑿壁借光。師：xx是怎樣

10、無遺力”學習的？生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。師：這種讀書精神叫 （生齊讀：無遺力）本環(huán)節(jié)教學中，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力 ”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。二、故事引入，聯(lián)系生活實際，自悟“知 ”“ 行 ”所闡發(fā)的哲理。我以故事引入，為孩子們講述了紙上談兵的故事。接著讓學生談?wù)劼牴适赂惺埽黑w括如此精通兵法，為什么會打敗仗。學生結(jié)合實際紛紛說了自己的思考;有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行 ”的機會，深刻理解

11、什么叫 “躬行 ”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結(jié)合的道理。最后我以“請你用成語來形容剛才 “陸游 ”在訓示他兒子時的態(tài)度。”引導學生用循循善誘、語重心長、意味深長的語氣讀詩。古詩詞背誦是人教版六年級下冊的最后一個內(nèi)容，學習這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務(wù)以后，小組同學下來積極查找資料，進行備課。盡管這樣我還是有些擔心 害怕學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認真研究了教材并備了課。上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張，當他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中，其他同學都能認真聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能積極舉手發(fā)言。講完后我當堂對這首詩的內(nèi)容進行了一下小測驗，結(jié)果是我沒有想到的就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內(nèi)容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改