廣西中峰鄉(xiāng)育才中學(xué)八年級語文上冊 30 詩詞五首教案 語文版課件

1、詩詞五首課時(shí)第 課時(shí)課 型新課教具教學(xué)目標(biāo)知識與能力反復(fù)吟誦，理解詩歌過程與方法培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力態(tài)度與情感了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。重點(diǎn)誦讀、理解、賞析難點(diǎn)體會感情、把握主旨教學(xué)手段方法誦讀教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入同學(xué)們，我們大都是來自農(nóng)村的孩子，從小生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的情況都比較了解。老師想請問大家：你曾經(jīng)幫助父母下田勞作過嗎？你曾經(jīng)收割過莊稼嗎？我們生活在科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)繁榮的現(xiàn)代社會，如今已不再需要親自用手去收割了，但我們也不能因此而忘記了農(nóng)家的辛苦。今天，就讓我們一起走進(jìn)1300多年以前的唐代，看看先人們是如何的辛勤勞作的。解題，介紹作者1、題目解說 觀刈

2、麥?zhǔn)翘茟椬谠驮?公元806年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時(shí)寫的?？h尉官職不高，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時(shí)農(nóng)村實(shí)際的好詩篇。觀刈麥，就是看割麥子。2、作者簡介 白居易，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。貞元進(jìn)士，后因得罪權(quán)貴被貶為江州司馬。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。長篇敘事詩長恨歌琵琶行被后世譽(yù)為“古今長歌第一”，和元稹齊名，世稱“元白”，晚年與劉禹錫唱和甚多，人稱“劉白”。著有白氏長慶集。詩歌朗誦1、聽課文錄音，注意正音。 2、請學(xué)生

3、自由讀詩（放聲大讀）3、全班一起讀 詩歌賞析作品的題目叫觀刈麥，而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個(gè)拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動人民的思想情

4、緒，呼出了勞動人民的聲音。合作交流：第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生在“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? 第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務(wù)，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣，背灼

5、炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因?yàn)檫@是“虎口奪糧”，時(shí)間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。 笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象：左手抱著一個(gè)孩子，臂彎里掛著一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有

6、多么累，而收獲又是多么少??！但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候，還有麥穗可撿，換個(gè)別的時(shí)候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個(gè)地步。我們可以想象：現(xiàn)在忙于收割的人家，明年也有可能像她那樣，無地可種，只能以拾麥穗為生。 第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。小結(jié)在這首敘事詩中，詩人以自己的親眼所見，描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己“不事農(nóng)?！倍袄撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。想想我們生長在新中

7、國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，再三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。教學(xué)課題：項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 課時(shí)課 型新課教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識與能力理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容過程與方法學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。熟讀并背誦詩歌。態(tài)度與情感體會詩人重點(diǎn)體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌難點(diǎn)體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)手段方法朗讀教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入指名學(xué)生講述歷史事件：赤壁之戰(zhàn)補(bǔ)充：這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。作者及背景簡介杜牧（803852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人

8、。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊?，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。朗讀詩歌老師范讀， 學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏

9、。全體學(xué)生齊讀。理解詩歌內(nèi)容這是一首很著名的七言絕句。前兩句看是平淡的敘事，但是，詩人從平淡的敘事中表現(xiàn)出了不平，為后面抒發(fā)“懷古之幽情”而奠定了基礎(chǔ)。這里，詩人采用了以假作真的虛托手法，這就好像寫當(dāng)朝的人或事而假借于漢代人和事，以漢代唐一樣?，F(xiàn)在杜牧所在地是黃州，雖然有赤壁磯，并不是東吳周瑜打破曹操之處，所以無論是“赤壁”或者“折戟”是真是假，這并不重要，關(guān)鍵在于以此引出對古代這一著名的戰(zhàn)爭，從而借此抒發(fā)心頭之感。 后兩句相對前兩句來說是議論。意思是說，倘若當(dāng)年，東風(fēng)不幫助周瑜，那么銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)?？梢哉f最后兩句曲折

10、地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。教學(xué)課題：項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 課時(shí)課 型新課教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識。背誦并默寫這首詩。過程與方法閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。態(tài)度與情感體味詩人舍生取義的人生觀。重點(diǎn)閱讀理解詩歌內(nèi)容難點(diǎn)理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。教學(xué)手段方法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入在我國歷史上出現(xiàn)了很多民族英雄，同學(xué)們誰能舉幾個(gè)例

11、子？學(xué)過哪些愛國詩篇？今天我們來學(xué)習(xí)一位南宋民族英雄文天祥的一首詩過零丁洋回憶文學(xué)積累七戰(zhàn)匈奴衛(wèi)青 匈奴末滅 精忠報(bào)國岳飛 林則徐明朝的戚繼光 剿滅了危害中國的日本倭寇 明朝的鄭成功 收復(fù)了被荷蘭侵占的臺灣 清朝的鄧世昌，在中日甲午海戰(zhàn)中壯烈犧牲。安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。（李白夢游姥吟留別）寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖畫菊）生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。（李清照烏江）王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。（陸游示兒）粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。（于謙石灰吟）人不可有傲氣，但不可無傲骨。（徐悲鴻）歸納課外積累簡介作者及背景文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，號文山，廬

12、陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。其作品有正氣歌、指南錄、過零丁洋、文山先生全集等。 1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將張弘范逼他寫信招降仍在海上堅(jiān)持抗元的宋將張世杰，文天祥嚴(yán)詞拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。敵帥張弘范稱其為“好人！好詩！”（之后二十多天，只有八歲的南宋最后一位皇帝，由大臣陸秀夫背負(fù)跳海殉國，誓死不降。）詩歌朗讀學(xué)生聽錄音，注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)?？醋⒔?，正確理解詩句的意思。研讀賞析（1）請同學(xué)讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了個(gè)人和國家哪兩件事?

13、 哪兩個(gè)詞語寫出了這兩件事給作者的感受?（2）頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？ (3)哪一聯(lián)可以看出國家當(dāng)時(shí)的形勢險(xiǎn)惡，個(gè)人境況?？啵窟@是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀? (4)、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？補(bǔ)充：這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？??！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。

14、用了比喻的修辭手法。頸聯(lián)。由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心，默默感受愛國情懷。小結(jié)同學(xué)們，一曲過零丁洋讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼！文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們早日成材，夢想成真！教學(xué)課題：項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 課時(shí)課 型新課教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識與能力理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容過程與方法理解詩歌

15、的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。態(tài)度與情感領(lǐng)會作者拳拳愛國之心重點(diǎn)體會詩歌中所表達(dá)的思想感情難點(diǎn)領(lǐng)會作者拳拳愛國之心教學(xué)手段方法誦讀、合作教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入這一年，是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生這一年，力主改革時(shí)弊龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中；這一年是1839年，道光19年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。認(rèn)真聽老師介紹補(bǔ)充作者簡介朗讀詩歌龔自珍：一名鞏祚字璱人，號定庵，清代思想家、文

16、學(xué)家。48那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。教師范讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。學(xué)生通過手頭收集的材料加以介紹。自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，停頓,正確地讀順詩句自主學(xué)習(xí)借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞牡囊馑?。詩歌賞析一二句寫龔自珍報(bào)國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此

17、和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。三四句運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心?？梢詫φ自娺M(jìn)行賞析，也可以對單獨(dú)的某個(gè)句子或某個(gè)字進(jìn)行賞析。培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的賞析能力、書寫能力、語言表達(dá)能力小結(jié)本詩是龔自珍最著名的代表作之一。詩的含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面抒發(fā)了詩人離京南返時(shí)的愁緒，黯淡的前途迫使他揮鞭遠(yuǎn)離京師。另一方面表達(dá)了詩人雖已辭官遠(yuǎn)赴天涯，但不甘退伏，憧憬未來，有機(jī)會還要為國效力的決心，流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深

18、。背誦全詩對本詩做一個(gè)整體的回顧教學(xué)課題：項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容備 注課時(shí)第 課時(shí)課 型新課教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識與能力推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法。 過程與方法反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和人道主義情懷。態(tài)度與情感學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫作方法，學(xué)會借景抒情感懷，提高寫作能力。重點(diǎn)通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的語感和悟性，同時(shí)有效地積累詩詞曲知識。難點(diǎn)了解文章創(chuàng)作背景，通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。教學(xué)手段方法自主、合作、探究教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動說明或設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入利用多媒體教學(xué)課件，展示潼關(guān)地形圖和播放山坡羊潼關(guān)懷古歌曲以及朗讀錄音。在慷慨

19、悲憤的音樂聲中，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進(jìn)而導(dǎo)出新課山坡羊潼關(guān)懷古介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地?？s短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離朗讀正音 巒（lun）躊（chu ）躕（ch ） 闕（qu） 興（xng）教師示范朗讀。自由讀課文齊讀（要求讀準(zhǔn)字音。）聽錄音范讀課文。學(xué)生明確朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。感知課文，理解文意總結(jié)補(bǔ)充：張養(yǎng)浩赴陜西途中登臨潼關(guān)古塞，懷古思今，寫下了這一抒情名篇。前三句寫登臨潼關(guān)所見，由遠(yuǎn)至近，既是寫景也是抒情，含蓄地表達(dá)了心中波瀾起伏的情

20、感?！熬邸焙汀芭睂懗隽松胶拥膭討B(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情?！巴鞫肌彼木潼c(diǎn)題懷古，面對昔日帝都的遺址，作者展開充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語道破封建社會朝代興亡的本質(zhì)。從歷史的變革中，從興亡的對比里，作者把人民的悲慘命運(yùn)揭示出來，既是歷史的概括，也是現(xiàn)實(shí)的反映，深化了全曲的思想內(nèi)容。 這首散曲意蘊(yùn)深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)生自主翻譯和品讀課文第一層（頭三句）：生動形象地描寫了潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢。峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。第一句，寫重重疊疊的峰巒。 “聚”：表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動