初中語(yǔ)文面試試講教案

1、初中語(yǔ)文面試試講教案【篇一：初中語(yǔ)文試講題目教學(xué)設(shè)計(jì)】秋天的懷念各位評(píng)委、老師：大家好。我是*，今天我要說(shuō)課的課題是秋天的懷念。首先，我對(duì)本課題進(jìn)行分析。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2 、通過(guò)有感情地朗讀，來(lái)抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味人物內(nèi)心情感。3 、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，

2、引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中，加以實(shí)現(xiàn)。4 、教學(xué)設(shè)備：多媒體五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌游子吟，同學(xué)們會(huì)背誦嗎？（齊聲背誦游子吟）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的散文：秋天的懷念?？吹轿恼碌念}目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）（二）、初讀課文，整體感知1 、整體感知。讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：

3、那花那人那段經(jīng)歷2 、激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望?；卮鹫n前思考題：那花菊花那人母親那段經(jīng)歷雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案3 、疏通文章結(jié)構(gòu)線索看花，3次1 ）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)2 ）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去3 ）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研讀，真情感知1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?2、分角色朗讀第二部分,

4、思考,討論：（1）,當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?什么時(shí)候?喜出望外好吧,就明天一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起煩不煩!絮絮叨叨（2）品味語(yǔ)言1 、找一找這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。2 、說(shuō)一說(shuō)我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？1 ）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是。（復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）2 ）、學(xué)生討論明確：如：母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不

5、見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理）“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài)）母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養(yǎng)花）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活?”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋

6、住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè)。）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑”和踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺(jué)得自己粗心，對(duì)自己說(shuō)的話很敏感，怕兒子傷心）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒?”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）3 、速讀第三部分,思考,討論:（1）、母親為什么不能陪我去看花了?（2）、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?（3）、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?4 、男女生重讀第四部分,思考,討論:（1）、“我”懂得了什么?（2）、由末段的花,你聯(lián)想到什么

7、?（四）、小結(jié)歸納母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。（五）、課后作業(yè)（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)懷念那花菊花1 、“我不去”那人母親索：看花2、“什么時(shí)候”那段經(jīng)歷雙腿癱瘓，母親病逝秋天的線3、妹妹推我去看了菊花散步說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：莫懷戚先生所寫(xiě)的這篇文質(zhì)兼美的散文散步是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的

8、暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。三、教學(xué)目標(biāo)：基于新課標(biāo)三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：2 、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3 、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。4 、理解最后一句話的深刻含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知-局部思維-遷移拓展。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重

9、點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：5 1）培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。6 2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；難點(diǎn)：理解具有象征意義的最后一句話。那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。六、教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置了八步，分別是：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）目標(biāo)展示，把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語(yǔ)言；（五）再讀課文，感悟親情；（六）凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈；（七）教師寄語(yǔ)，升華親情；（八）、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入激發(fā)興趣看公益短片媽媽洗腳

10、學(xué)生談感受。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。（二）目標(biāo)展示把握方向設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。（三）初讀課文整體感知齊讀課文，思考下列問(wèn)題：1 、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）2 、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，我為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知我的處事原則是

11、孝，初步感知了作者的情感。（四）品讀課文賞析語(yǔ)言1 、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。學(xué)法指導(dǎo)：示例：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。提示：寫(xiě)景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。2 、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在

12、語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。（五）再讀課文感悟親情1 、指名讀6、7段。2 、扮演角色，心靈對(duì)話。學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，我為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。3 、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛

13、能，所以設(shè)計(jì)了扮演角色，心靈對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。4 、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色

14、，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。同時(shí)教師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感！（六）凝神細(xì)想獨(dú)抒性靈1 、作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭-散步，寫(xiě)出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？2 、請(qǐng)以愛(ài)、家或親情為開(kāi)頭寫(xiě)一組對(duì)稱的比喻句。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛(ài)親情。為了學(xué)以

15、致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫(xiě)法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了第二道題，讓學(xué)生賞聽(tīng)歌曲讓愛(ài)住我家，完成課堂練筆。在音樂(lè)的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。（七）教師寄語(yǔ)升華親情親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎橫批：相親相愛(ài)把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們

16、所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生達(dá)到情感的共鳴，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。（八）、課后作業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)1 、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）2 、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。設(shè)計(jì)意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并接受來(lái)自于生活的檢驗(yàn)，用筆將感受表達(dá)出來(lái)完成了對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：散步莫懷戚我f母親TJ妻子兒子尊老愛(ài)幼板書(shū)圖示是直觀教學(xué)的一種手段，同時(shí)又是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng)造，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)印象的一個(gè)重要手段。本課的板書(shū)，設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著

17、愛(ài)字的心形，四個(gè)人物的位置也做了相應(yīng)的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。尊老愛(ài)幼起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生由最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。八、評(píng)價(jià)分析：我這堂課的主要宗旨就是具有實(shí)用性，在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)，組織。通過(guò)這堂課的教學(xué)我覺(jué)得老師要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的漁場(chǎng)。北師大肖川教授說(shuō)過(guò)：授之以魚(yú)，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)。而新課程下的語(yǔ)文教學(xué)則尤其應(yīng)達(dá)到這樣的效果?！酒撼踔姓Z(yǔ)文教師資格證面試試講重點(diǎn)課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理（一）】阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

18、目的1 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。2 通過(guò)典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。3 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)1 認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。2 正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。3 學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。4 對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。教學(xué)方法“整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？不錯(cuò)，我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候

19、，學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋一文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和山海經(jīng)連在了一起，專門(mén)寫(xiě)了篇文章叫阿長(zhǎng)和山海經(jīng)，那么阿長(zhǎng)與山海經(jīng)到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎？二、研習(xí)課文（一）整體感知課文。1 初讀課文。要求：邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。給段落標(biāo)上序號(hào)。用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。2 解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。）多音字：惡模薄折形似字：灸炙（二）具體

20、研習(xí)。1明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。（1）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？（2）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢？（3）文章可以怎樣劃分層次？（解說(shuō)：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）2學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。3研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。）問(wèn)題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線

21、索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。板書(shū)主要內(nèi)容。問(wèn)題（2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開(kāi)。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料，出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的性格特征。板書(shū)主要內(nèi)容。問(wèn)題（3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：第一部分（第1-18段）：寫(xiě)童年記憶中長(zhǎng)媽媽（“阿長(zhǎng)”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗憨、愚鈍，不無(wú)缺點(diǎn)，但純樸、善良（渴求幸福、愛(ài)護(hù)孩子）的性格。可分四個(gè)層

22、次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。第二部分（第19-29段）：是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛(ài)的寶書(shū)”繪圖本山海經(jīng)，這使“我”對(duì)她“發(fā)生新的敬意”?？煞秩齻€(gè)層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對(duì)“我的保姆”長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、默默無(wú)聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。三、課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)問(wèn)題（1）說(shuō)的懸念“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問(wèn)

23、學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。四、布置作業(yè)1 有感情的朗讀全文，2 根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)山海經(jīng)的部分。3 課外閱讀朝花夕拾。五、板書(shū)主要內(nèi)容第二課時(shí)一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。二、檢查作業(yè)情況。主要通過(guò)解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買(mǎi)山海經(jīng)部分，特別是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)提出問(wèn)題。二、研習(xí)課文1 研習(xí)目標(biāo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)“買(mǎi)山海經(jīng)”一事?（2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫(huà)人物方面最精彩的文字加以品析。（3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法和體會(huì)魯迅先生“不虛美”、“

24、不隱惡”的寫(xiě)作風(fēng)格。要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象?2 具體研習(xí)。教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。3 研習(xí)反饋。學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。問(wèn)題一（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫(xiě)，其他事略寫(xiě)，毫無(wú)疑問(wèn)，買(mǎi)山海經(jīng)一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也

25、最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫(xiě)。問(wèn)題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。如：描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福

26、橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出?按住?惶急?”“搖?笑?塞?”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了山海后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。問(wèn)題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容

27、）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。描寫(xiě)較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫(xiě)出來(lái)的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。三、課堂總結(jié)1 對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。2 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。3 對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。四、拓展遷移，布置作業(yè)參看課堂練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)魯迅【教學(xué)目標(biāo)】：1 、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。2 、學(xué)會(huì)辨析段的類型。3 、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱

28、愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1 、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2 、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、我人物性格的分析，突出一個(gè)變字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。3 、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。4 、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1 、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。2 、理解小說(shuō)中議論的作用。【教學(xué)方法】：講解法、對(duì)比法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅（板書(shū)：魯迅）是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回

29、憶一下，我們學(xué)過(guò)的選自他的小說(shuō)集吶喊的小說(shuō)是哪一篇？（明確：社戲）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)于1921年的吶喊集中的另一篇小說(shuō)故鄉(xiāng)（板書(shū)：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，魯迅寫(xiě)的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)作背景：提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫(xiě)了這篇題為故鄉(xiāng)的小說(shuō)。與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第一人稱的寫(xiě)法。請(qǐng)注意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。四、整體感知：1 、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。2 、