初中語文面試試講教案

1、初中語文面試試講教案【篇一：初中語文試講題目教學設計】秋天的懷念各位評委、老師：大家好。我是*，今天我要說課的課題是秋天的懷念。首先，我對本課題進行分析。三、說教學目標和教學重、難點依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：1 、學會本課生字新詞，理解課文內容。2 、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內心情感。3 、引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，

2、引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。4 、教學設備：多媒體五、教學過程（一）、導入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟，同學們會背誦嗎？（齊聲背誦游子吟）今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：秋天的懷念。看到文章的題目，同學們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）（二）、初讀課文，整體感知1 、整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：

3、那花那人那段經歷2 、激發(fā)情感：在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望?；卮鹫n前思考題：那花菊花那人母親那段經歷雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案3 、疏通文章結構線索看花，3次1 ）、第一次：母親要帶我去，我不答應2 ）、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去3 ）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研讀，真情感知1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?2、分角色朗讀第二部分,

4、思考,討論：（1）,當我答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?什么時候?喜出望外好吧,就明天一會兒坐下,一會兒站起煩不煩!絮絮叨叨（2）品味語言1 、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2 、說一說我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？1 ）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。（復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致）2 ）、學生討論明確：如：母親這時就悄悄地躲出去，在我看不

5、見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活?”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋

6、住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）我的回答已經讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）她忽然不說了。對于跑”和踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒?”（母親臨終時仍掛念著孩子）3 、速讀第三部分,思考,討論:（1）、母親為什么不能陪我去看花了?（2）、你覺得這是一位怎樣的母親?（3）、能說說你自己的母親嗎?4 、男女生重讀第四部分,思考,討論:（1）、“我”懂得了什么?（2）、由末段的花,你聯(lián)想到什么

7、?（四）、小結歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。（五）、課后作業(yè)（六）、板書設計懷念那花菊花1 、“我不去”那人母親索：看花2、“什么時候”那段經歷雙腿癱瘓，母親病逝秋天的線3、妹妹推我去看了菊花散步說課稿尊敬的各位評委老師：莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文散步是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的

8、暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。三、教學目標：基于新課標三個維度的理念，我確定了如下教學目標：知識與能力目標：2 、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。3 、品味課文清新質樸的語言。4 、理解最后一句話的深刻含義。過程與方法目標：學會自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度價值觀目標：通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學目標的設置力求符合學生的認知規(guī)律，即整體感知-局部思維-遷移拓展。四、教學重點和難點青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重

9、點確定為：重點：5 1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。6 2）揣摩精美詞句，品味語言的美；難點：理解具有象征意義的最后一句話。那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。六、教學過程我的教學過程設置了八步，分別是：（一）情景導入，激發(fā)興趣；（二）目標展示，把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語言；（五）再讀課文，感悟親情；（六）凝神細想，獨抒性靈；（七）教師寄語，升華親情；（八）、課后作業(yè)，實踐檢驗。我們先來看第一個環(huán)節(jié)：（一）情景導入激發(fā)興趣看公益短片媽媽洗腳

10、學生談感受。設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。（二）目標展示把握方向設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。（三）初讀課文整體感知齊讀課文，思考下列問題：1 、用簡潔的語言概括文章的主要內容。（旨在讓學生對文本整體感知）2 、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，我為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知我的處事原則是

11、孝，初步感知了作者的情感。（四）品讀課文賞析語言1 、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。學法指導：示例：我的母親又熬過了一個嚴冬既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親安然無恙而慶幸的心情。（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。2 、感悟語言的對稱美預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。設計意圖：品味積累語言是本課的重點，語文課程標準中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在

12、語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。（五）再讀課文感悟親情1 、指名讀6、7段。2 、扮演角色，心靈對話。學法指導：面對分歧時，我為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。3 、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。設計意圖：語文課程標準中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛

13、能，所以設計了扮演角色，心靈對話這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。4 、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。學法指導：注重這句話的象征意義。設計意圖：語文課程標準中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色

14、，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應該堅持和發(fā)揚，培養(yǎng)學生民族自豪感?。┠窦毾氇毷阈造`1 、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭-散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？2 、請以愛、家或親情為開頭寫一組對稱的比喻句。設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。為了學以

15、致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲讓愛住我家，完成課堂練筆。在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。（七）教師寄語升華親情親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給大家，讓我們

16、所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置將本節(jié)課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養(yǎng)。（八）、課后作業(yè)實踐檢驗1 、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）2 、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節(jié)課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養(yǎng)。七、板書設計：散步莫懷戚我f母親TJ妻子兒子尊老愛幼板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創(chuàng)造，是引發(fā)學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著

17、愛字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。尊老愛幼起到畫龍點睛的作用。幫助學生由最初的感性認識上升到理性階段。八、評價分析：我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在于培養(yǎng)學生的讀書能力。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師只是引導，組織。通過這堂課的教學我覺得老師要善于給學生一個廣闊的漁場。北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應達到這樣的效果?！酒撼踔姓Z文教師資格證面試試講重點課文教案教學設計整理（一）】阿長與山海經教學設計教學

18、目的1 學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。2 通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。3 培養(yǎng)學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質。教學重難點1 認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。2 正確認識阿長性格中的缺點。3 學習刻畫人物的方法。4 對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。教學方法“整體感知重點研讀揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制課件進行教學。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？不錯，我們在初一的時候

19、，學習過魯迅先生的從百草園到三味書屋一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和山海經連在了一起，專門寫了篇文章叫阿長和山海經，那么阿長與山海經到底有什么關系呢？同學們有興趣來讀一讀嗎？二、研習課文（一）整體感知課文。1 初讀課文。要求：邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標上序號。用符號標出作品中的主要人物。了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。2 解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。）多音字：惡模薄折形似字：灸炙（二）具體

20、研習。1明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？（3）文章可以怎樣劃分層次？（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）2學生研習，教師巡回指導。學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。3研習效果反饋。（學生發(fā)言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內容。）問題（1）（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線

21、索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結時回顧解決。板書主要內容。問題（2）（點撥提示內容）：以感情線索為依托，將文章內容層層展開。由感情找出相對應的材料，出材料中找出長媽媽相應的性格特征。板書主要內容。問題（3）（點撥提示內容）：第一部分（第1-18段）：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護孩子）的性格。可分四個層

22、次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”繪圖本山海經，這使“我”對她“發(fā)生新的敬意”?？煞秩齻€層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。三、課堂小結通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節(jié)課堂進行小結。懸念的解決提問

23、學生回答，教師引導、補充和做最后總結。四、布置作業(yè)1 有感情的朗讀全文，2 根據習題三，析讀課文中買山海經的部分。3 課外閱讀朝花夕拾。五、板書主要內容第二課時一、回顧第一課時內容。二、檢查作業(yè)情況。主要通過解決課后習題三學習、體會文中買山海經部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學生就自習時產生的疑問提出問題。二、研習課文1 研習目標。（1）指導學生掌握詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。要求學生思考問題：為什么詳寫“買山海經”一事?（2）指導學生分析、學習刻畫人物的方法。要求學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。（3）提高思考：指導學生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“

24、不隱惡”的寫作風格。要求學生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?2 具體研習。教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。3 研習反饋。學生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。問題一（點撥提示內容）：設計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買山海經一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關于這件事的敘說也

25、最為激動人心，成為全文的中心，理應詳寫。問題二（點撥提示內容）：作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。后經提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福

26、橘的情節(jié)，作者通過“伸出?按住?惶急?”“搖?笑?塞?”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了山海后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，山海經的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經的內容為“寶”。問題三（點撥提示內容

27、）：這一訓練是想讓學生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。三、課堂總結1 對兩節(jié)課的教學內容進行總結。2 對學生的學習表現(xiàn)進行總結。3 對學習方法進行歸納總結。四、拓展遷移，布置作業(yè)參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。故鄉(xiāng)教學設計魯迅【教學目標】：1 、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。2 、學會辨析段的類型。3 、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱

28、愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望?！窘虒W重點】：1 、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2 、抓住小說中閏土、楊二嫂、我人物性格的分析，突出一個變字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。3 、小說采用對比突出主題思想的寫法。4 、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望?！窘虒W難點】：1 、理解運用對比突出主題思想的寫法。2 、理解小說中議論的作用?！窘虒W方法】：講解法、對比法【教學用具】：小黑板【教學課時】：三課時【教學內容及教學步驟】：第一課時一、導入新課：同學們都知道魯迅（板書：魯迅）是我國偉大的文學家、思想家和革命家，請回

29、憶一下，我們學過的選自他的小說集吶喊的小說是哪一篇？（明確：社戲）今天我們再來學習他寫于1921年的吶喊集中的另一篇小說故鄉(xiāng)（板書：故鄉(xiāng)）今天我們每一個人都有一個值得留戀的、美麗可愛的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來看看，魯迅寫的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？二、指導學生探究寫作背景：提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農村衰敗凋敝的景象和農民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為故鄉(xiāng)的小說。與我們學過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、復習小說知識：提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。四、整體感知：1 、快速閱讀課文，了解文章內容。2 、