初中語(yǔ)文知識(shí)集錦

1、一、題干中隱含的 “ 常用術(shù)語(yǔ) ”中考試題題干是解題的 “ 線索 ” ,它給考生指示答題方向、范圍、要求等。讀懂題干,才能從 容抓分。 縱觀近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試卷, 不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著 “ 常用術(shù)語(yǔ) ” 。 總結(jié)起 來(lái)有以下一些:表達(dá)方式語(yǔ)文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。寫(xiě)作手法考生要清楚, 狹義的寫(xiě)作手法即 “ 表達(dá)方式 ” ,廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法,諸如表達(dá)方式、修辭手法, 先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。修辭手法常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。語(yǔ)言特點(diǎn)一般指口語(yǔ)的通俗易懂, 書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲? 文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、 生動(dòng)、

2、富于形象性 和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí),一般從修辭上進(jìn)行分析。課外閱讀指課本(教材之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。感悟多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。說(shuō)明文的類(lèi)型事物、事理說(shuō)明文(內(nèi)容角度 ;平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文(語(yǔ)言表達(dá)角度 。說(shuō)明方法一般有舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹 狀貌等(一般是三個(gè)字 。說(shuō)明順序時(shí)間順序(程序順序 、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時(shí),可答得具體些,如:空間順序(從上到下,從里到外等 ,邏輯順序(先結(jié)果后原因,層層遞進(jìn)等 。說(shuō)明對(duì)象指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn) 。論證方法中學(xué)要求掌握的有道理論證

3、、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法。論證方式立論和駁論。理論論據(jù)包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。事實(shí)論據(jù)一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。簡(jiǎn)明語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、明了,一般有字?jǐn)?shù)上的限制。得體文明禮貌,人性化。有何作用回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮, 一是內(nèi)容方面, 如深化主題、 強(qiáng)調(diào) 感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的,如過(guò)渡、呼應(yīng)等;三是語(yǔ)言方面,如引人入勝、生動(dòng)活潑等。 思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向,如善惡、好惡、褒貶等。以上各 “ 常用術(shù)語(yǔ) ” ,暗中考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),同時(shí)也是題目賦分點(diǎn)所在,考生理解清楚, 可很好地根治 “ 答非所問(wèn) ” 的弊

4、病。二、基本文體知識(shí)識(shí)記(一表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明(二修辭手法:比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比 常見(jiàn)的表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理 于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后抑后(先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。(三說(shuō)明文分類(lèi):1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品(四說(shuō)明順序:1、時(shí)間順序2、空間順序:注意表方位的名詞3、邏輯順序:先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。 (五說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、作詮釋、下定義、列 圖表、引用(名言、資料等

5、兩大說(shuō)明方式:平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明(六說(shuō)明文語(yǔ)言特征:生動(dòng)(趣味性 、準(zhǔn)確(科學(xué)性(七記敘的順序:順敘、倒敘、插敘(追敘(八散文的分類(lèi):抒情散文和敘事散文(九散文的特點(diǎn):形散而神不散(十小說(shuō)的三要素:人物、故事情節(jié)與環(huán)境(十一小說(shuō)的結(jié)構(gòu):開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕,后有尾聲(十二描寫(xiě)的方法:1、概括介紹與具體描寫(xiě);2、肖像(外貌描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě);3、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě):自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境(十三議論文分類(lèi):立論、駁論(十四議論文三要素:1、論點(diǎn):解決 “ 需要證明什么 ”2、論據(jù):解決 “ 用什么來(lái)證明 ”3、論證:解決 “ 怎樣來(lái)證明

6、 ”(十五議論文結(jié)構(gòu)1、引論:提出問(wèn)題2、本論:分析問(wèn)題3、結(jié)論:解決問(wèn)題(十六論據(jù)類(lèi)型:事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)(十七常見(jiàn)論證方法:1、最基本的論證方法:擺事實(shí)、講道理2、常用論證方法:舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,如引用 名言則屬于道理論證 、對(duì)比論證、比喻論證、類(lèi)比論證(常有 “ 同樣 ”“ 諸如此類(lèi) ” 等詞語(yǔ) (十八常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、 先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、 情景交融(十九語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡

7、、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié) 全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(二十語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情 、點(diǎn)明中心(揭示主旨 、突出主題(深化中心 (二十一語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞:準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏 感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。三、答題技巧(一詞語(yǔ)的比較(選詞填空1、比較詞義,尤其是意思相近的詞,一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩 的方面的區(qū)別。2、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍,反復(fù)體會(huì)。(二語(yǔ)句作用、含義分析題1、句中用了關(guān)聯(lián)詞 “ 雖然 但是 ” ,這組

8、關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞 “ 不但 而且 ” 之類(lèi),這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。2、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面的部分,例如:“ 甚矣,汝之不惠 ” 就是 為了強(qiáng)調(diào) “ 汝之不惠 ” 的程度是 “ 甚矣 ” 。又如 “ 并不見(jiàn)佳,我以為 ” 一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作 者對(duì) “ 雷峰夕照 ” 這一勝景的評(píng)價(jià)是 “ 并不見(jiàn)佳 ” 。3、評(píng)價(jià)、賞析一句話:應(yīng)從兩個(gè)方面入手,先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色,如用了什么修辭手 法、 表現(xiàn)手法, 語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密 再評(píng)思想內(nèi)涵, 即闡明這一句 表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育 4、分析一句話的含義也可從

9、分析關(guān)鍵詞入手,著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。5、 說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話, 要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、 說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特 色(準(zhǔn)確、生動(dòng) 。6、 記敘文語(yǔ)段中分析一句話, 要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、 人物形象的 特點(diǎn)等。7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn) 以及議論文語(yǔ)言的特色。8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面: 點(diǎn)明題旨的句子; 描寫(xiě)、議論、抒情的句子; 總結(jié) 全文的句子; 起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句 ; 運(yùn)用 各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),特別 是引

10、用的句子 。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間 流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。指明語(yǔ)句所用的寫(xiě)作方法:一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。(三問(wèn)答題型、常規(guī)答題術(shù)語(yǔ)及技巧社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用:1、交代作品的時(shí)代背景。2、 在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景, 指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě)句的主要作用:1、表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情 ;5、突出、深化主題。句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析:1

11、、對(duì)上文(或全文 :照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文(或全文 ; 2、對(duì)下文:引起下文,打下伏筆、作鋪墊;3、對(duì)上下文:承上啟下(過(guò)渡 。用自己的話回答問(wèn)題:1、 這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答, 從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō), 也就是暗示 你原文中有相關(guān)語(yǔ)句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法: 概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況; 翻譯句子法,適用于文言文 語(yǔ)段; 解釋重點(diǎn)詞法,適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞; 變換句式法,適 用于原文使用的是疑問(wèn)、 設(shè)問(wèn)、 反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子, 而題目又要求作出明確表 達(dá)的情

12、況。文段中主人公的判斷:原則:必須依據(jù)本文的主題。例如:孔乙己 “ 孔乙己 ” 。散文(包括雜文、通訊、一般記敘文中的 “ 我 ” 等于作者本人;而小說(shuō)中的 “ 我 ” 不等于作者 本人,而是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì):1、用第一人稱;2、 采用1+2或1+3的形式, 先用一句話概括出自己的看法或體會(huì), 再用兩三句話談?wù)?理由,可以擺事實(shí)、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。根據(jù)語(yǔ)境,補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng):1、必須用第一人稱;2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例:1、可舉名人事例,有更大的說(shuō)服力,并能展示出

13、自己的知識(shí)面,但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事 件,切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過(guò)于夸大,讓人一看就知道是 胡編亂造的。3、格式:人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)文段中事例的概括:1、必須包含兩個(gè)要素:人物+事情;2、其他要素如:時(shí)間(季節(jié)、年代 、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。劃分段落、層次,概括段意、層意:要注意理清文章的線索, 借助文章中的過(guò)渡性的段落、 句子和詞語(yǔ), 表時(shí)間變化的語(yǔ)句, 表 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。提煉中心、主題:要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。 注意一些常 用詞語(yǔ), 如概括主要內(nèi)容,

14、 一般用:本文記敘了 , 描寫(xiě)了 , 介紹了 , 通過(guò) , 等等,如概括寫(xiě)作目的和思想感情,一般用:表達(dá) 、抒發(fā) 、贊美 、歌頌 、 揭露 、鞭撻 、諷刺 、說(shuō)明 、揭示 、反映 等。判斷文段的說(shuō)明中心(說(shuō)明內(nèi)容 :答題方式:1、實(shí)物說(shuō)明文:說(shuō)明對(duì)象+對(duì)象的特征2、事理說(shuō)明文:關(guān)于 的道理(原因、方法、原理等3、程序說(shuō)明文: 的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程說(shuō)明方法及其作用分析的常用答題格式:本句用了的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出(科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了(說(shuō)明內(nèi)容 , 使讀者。說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析:主要有兩種題型:A、 “××” 詞好在哪里? 答題方式:用了 “

15、5;×” 詞,生動(dòng)地(準(zhǔn)確地說(shuō)明了 事物的 特征,能夠激發(fā)讀者的 興趣(符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性 。B、 “××” 詞能不能刪掉? 答題方式: 不能,用了 “××” 詞,生動(dòng)地說(shuō)明了 ,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒(méi)有 這種效果。 不能,刪掉 “××” 詞,句子的意思就變成了 ,顯得太絕對(duì)化;用了 “××” 詞,準(zhǔn)確地說(shuō)明 了 ,符合實(shí)際情況,留有余地,具有科學(xué)性。文段(各種文體中指代詞指代對(duì)象的判斷:1、?？嫉闹复~有:這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此 ;2、 一般是往前找; 3、 找到之后, 將

16、找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀, 看是否適合。 說(shuō)明文中的主觀題及其解答:著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。主要題型:1、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫(xiě)。如:根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。2、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫(xiě)。如:加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要 求進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。3、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。 (要符合文段的說(shuō)明中心的要求4、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。 (要有科學(xué)性,切忌胡編亂造5、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。 (結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)分論點(diǎn):1、 論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判

17、斷, 是作者看法的完整陳述, 在形式上應(yīng)該 是較完整的句子。位置: 標(biāo)題、 開(kāi)頭、 篇末、 論述過(guò)程中(注意承上啟下的過(guò)渡 句 、 表述不集中,需要概括2、 當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí), 盡管有一定難度,但也有方法可循:需要在 準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 抽取文章核心, 依據(jù)論題和論據(jù), 參考作者要解決的問(wèn)題, 準(zhǔn) 確判斷和提煉作者的觀點(diǎn),然后用自己的話加以概括。3、 要注意的是, 有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句,需要加以比較, 找出最簡(jiǎn) 潔、最明確的句子。分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系:答題方式:本文(段的論點(diǎn)是,這里所列舉的 屬(事實(shí)或道理論據(jù),是為了從(反 面或正面證明這個(gè)論點(diǎn)

18、, 辨識(shí)論證方法,分析其作用:1、 回答這類(lèi)問(wèn)題, 首先需要明確常見(jiàn)的幾種論證方法的概念, 了解它們之間的差別, 然后 結(jié)合語(yǔ)境,具體內(nèi)容具體分析。2、答題方式:這一段(一句運(yùn)用了論證方法,論證了 (論點(diǎn) ,顯得 (好處 。 仿照原文中表述論點(diǎn)(分論點(diǎn)的句式,提出自己的一個(gè)觀點(diǎn):1、 回答這類(lèi)問(wèn)題, 首先要整體感知文章的內(nèi)容, 再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn), 最 后用規(guī)定的句式表述出來(lái),并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)(分論點(diǎn) 。2、 這種題目既考查聯(lián)想能力, 又考查語(yǔ)言表達(dá)能力, 還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的 能力。開(kāi)放性閱讀試題的解答:這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)

19、生把閱讀與生活、 閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面:1、要 求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;3、對(duì)文中的 人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),判斷優(yōu)劣,對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;5、 聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想; 6、 調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累, 考查選文材料由 內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、 名句等 ;7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。四、作文修改點(diǎn)評(píng)角度及慣用語(yǔ)(請(qǐng)你一定自己找出例子背下來(lái)1、語(yǔ)言 文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,多次

20、運(yùn)用(可填兩種的修辭手法,例如:(加上簡(jiǎn)短的分析,一定 不要超出空格 語(yǔ)言說(shuō)理性很強(qiáng),措辭嚴(yán)密,例如:(可填寫(xiě)段落 ,體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言論證的嚴(yán)密、準(zhǔn)確 的特點(diǎn)。 文章運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言, 是散文的詩(shī), 詩(shī)的散文, 句式駢散結(jié)合, 整散相間, 顯得錯(cuò)落有致。 (注意前后語(yǔ)言的不同效果 ,文章前半部分?jǐn)⑹露嘤蒙⒕?顯得自然樸實(shí);后半部分抒 情多用整句,顯得情感濃烈。2、表達(dá)方式(先請(qǐng)判斷文章主要運(yùn)用了什么方式描寫(xiě):文章突出的特點(diǎn)是運(yùn)用了心理(肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)方式,例如:通過(guò)這些生 動(dòng)的描寫(xiě),使人物形象躍然紙上(對(duì)人物的刻畫(huà),更是入木三分 ?；蜃⒅亓思?xì)節(jié)描寫(xiě),例 如:用細(xì)微之處的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物,具

21、有很強(qiáng)的感染力。議論:(注意議論的地點(diǎn),如記敘文中的議論 ,抓住例子講明作用。3、結(jié)構(gòu):文章結(jié)構(gòu)清晰,行文流暢,極富層次感(結(jié)合文章的內(nèi)容談?wù)?如小標(biāo)題的形式,便于讀者 閱讀等 。若是議論文,則可寫(xiě):先提出的論點(diǎn),然后分別從幾個(gè)(正反方面分析,最后 得出結(jié)論(發(fā)出號(hào)召,提出要求 ,引人深省。4、立意:文章的立意具有針對(duì)性、典型性, (或新穎 ,通過(guò)(中心 ,立意積極而高雅,且 有真情實(shí)感。5、選材 文章選材比較典型,圍繞的問(wèn)題,分別選取等幾個(gè)典型材料,同生活聯(lián)系的很緊密,具有 現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。 文章的材料安排詳略得當(dāng), 圍繞 (中心事件 進(jìn)行了巧妙安排, 詳寫(xiě), 略寫(xiě) , 這種安排, 使中

22、心突出(感情表達(dá)得體 。6、 說(shuō)理:文章說(shuō)理嚴(yán)密, 抓住 (中心論點(diǎn) , 采用了等說(shuō)明方法, 使用了事實(shí)、 道理等論據(jù), 從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證,令人信服。7、簡(jiǎn)評(píng)引號(hào)的使用。 (結(jié)合文章中引號(hào)的用法,看是引用詩(shī)句還是特定稱謂 ,文章巧妙地 引用詩(shī)句,增強(qiáng)了美感,顯示出作者文學(xué)功底和豐厚的積累。8、抒情技巧。文章主要采用間接抒情的方式,在字里行間透露出的感情,顯得含蓄而用意 分明,令人感動(dòng)。9、評(píng)價(jià)特點(diǎn)?？蓮奈恼碌牧⒁?、主題、構(gòu)思等方面下手。10、構(gòu)思。文章角度新穎,構(gòu)思巧妙,采用(欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等寫(xiě)作手法,令讀者耳 目一新,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。11、寫(xiě)作意圖。作者通過(guò)(事件或主題 ,意在告

23、誡人們要,或提出自己的見(jiàn)解,或呼吁世 界要(把握作者的寫(xiě)作方向 。12、作者的寫(xiě)作角度。文章抓住(中心 ,從不同(正反、欣賞的角度寫(xiě)出了(中心詞 的特三.現(xiàn)代文大閱讀,即現(xiàn)代文閱讀主觀題。做這樣的題,大體分三步。第一步 做題之前的讀文。這一步要求有 “ 三讀 ” 。 “ 一讀 ” 文章主題。 “ 二讀 ” 文章結(jié)構(gòu)。 “ 三讀 ” 讀出重點(diǎn)詞、 句、段。首先, 一定要讀出文章的主題。 現(xiàn)在的現(xiàn)代文閱讀大多是閱讀鑒賞散文。 散文 “ 形散而神聚 ” , 是指散文取材廣泛而主題集中。 因此為了能夠更好地理解如何圍繞文章的中心來(lái)選材, 一定 要讀出文章的中心。 另外, 很多問(wèn)題表面上沒(méi)有考文章的主題

24、, 但是回答的時(shí)候必須答出主 題。例如,問(wèn)文章的某段材料什么作用。文章的材料能有什么作用呢?其中必答的一點(diǎn)是, 它一定是為了表達(dá)中心服務(wù)的, 尤其是正面的材料的時(shí)候, 就必須答出這段材料為某某中心 服務(wù),很好地表達(dá)了某某中心。因此,第一步中一定要盡量讀出文章的主題。其次,要讀出文章的結(jié)構(gòu),作者的思路。理解了文章的思路對(duì)理解文章主題有很大的幫助, 所以, 這兩個(gè)問(wèn)題要同時(shí)解決。 而且, 理解了文章的結(jié)構(gòu)思路, 對(duì)于常出現(xiàn)的大分值概括信 息題是必要的,可以避免出現(xiàn)遺漏信息點(diǎn)。再者,讀清楚了某些結(jié)構(gòu),例如,總括段、過(guò)渡 段等,可以幫助回答某些問(wèn)題。再次, 要勾畫(huà)出文章的重點(diǎn)詞句。 何謂重點(diǎn)呢?例如各

25、段的中心句、 中心句中的中心詞, 例 如段落中的抒情或者議論的句子, 因?yàn)樗鼈兂３Ｊ亲髡咦钪苯颖磉_(dá)主題的地方, 也常常是后 面做題時(shí)的最主要的參考信息。因此,在讀文章時(shí)應(yīng)該把它們做個(gè)簡(jiǎn)單地勾畫(huà)標(biāo)明。第二步 化題。所謂 “ 化題 ” 是指, 我們接觸文后的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該清晰明了出題人的命題意圖, 至少知道這道題 目具體考的是什么。例如,題目問(wèn):文章開(kāi)頭寫(xiě)了某某內(nèi)容,你來(lái)分析評(píng)價(jià)一下。這樣的問(wèn) 題實(shí)質(zhì)考的是什么呢?我們進(jìn)行一下化題:文章開(kāi)頭內(nèi)容分析評(píng)價(jià) 考察散文開(kāi)篇選材的 作用 可以從對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題三方面的作用來(lái)回答。那么我們化完的題目實(shí)際是問(wèn):這篇文章開(kāi)頭所選的材料對(duì)文章的內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)、 中心所

26、起的作用。 文章開(kāi)頭的材料在內(nèi)容上 能起到什么作用呢?如果與表達(dá)的主題一致,那么常常是開(kāi)篇立意。如果與文章主題相反, 那么常常是欲揚(yáng)先抑。 結(jié)構(gòu)上能有什么作用呢?大致是全文的總綱或者鋪墊之類(lèi)。 對(duì)主題的 作用呢?大致應(yīng)該是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山標(biāo)點(diǎn)明主旨之類(lèi)。第三步 作答。作答,我的原則是 “ 依據(jù)原文 ” 。按照不同的類(lèi)型可以歸納為三種。第一,直接來(lái)自于原文。 這樣的題目常常是歸納概括信息或者詞語(yǔ)語(yǔ)境意的理解等題目。 第二, 利用原文的信息進(jìn)行 修改得到答案。 這樣的修改常常是概括幾個(gè)段落的中心句組成一個(gè)句子或者幾條信息, 把抽 象的句子換成直白的說(shuō)話, 把排比的句子壓縮成一個(gè)簡(jiǎn)練的句子等等。 第三, 是

27、需要學(xué)生自 己組織答案的。 但是除了可能出現(xiàn)在題目最后的那道 “ 半開(kāi)放題 ” (依據(jù)原文的某個(gè)地方談?wù)?你自己的觀點(diǎn)或驗(yàn)證觀點(diǎn)的材料之類(lèi)的題目, “ 半開(kāi)放 ” 體現(xiàn)在一半來(lái)自原文的理解歸納, 一 半來(lái)自學(xué)生的材料 , 剩余的題目常常是知識(shí)的遷移,往往是依據(jù)原文回答知識(shí)點(diǎn),例如表 現(xiàn)手法、修辭等。注意下這些可以得分的詞語(yǔ)必須明確,例如,自然景物描寫(xiě)的作用、欲揚(yáng) 先抑的作用、過(guò)渡段的作用、結(jié)尾議論抒情對(duì)深化主旨的作用等等。另外作答的原則 用最少的語(yǔ)言表達(dá)最多的信息。 因?yàn)榭荚囬喚淼臅r(shí)候常常是通過(guò)查找信 息點(diǎn)給分的,誰(shuí)答的信息點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)多些就可能獲得更多的分?jǐn)?shù)。至于答題是否分條, 我主張分的,

28、但是不是隨便的分, 要讓閱卷人看出你的答題思路。 例如 看出你是從結(jié)構(gòu)、 內(nèi)容兩方面作答的, 或者看出你的句子的理解是分表層和深層含義兩方面作答的。因此,我主張還是分條為好。做答現(xiàn)代文閱讀的方法和技巧問(wèn)題,以下面的例子為例來(lái)具體操作驗(yàn)證。例析:閱讀下面的文字,完成 1-3題。讓高貴與高貴相遇(1有淚水在,我感到自己仍然飽滿。(2對(duì)不期而至的淚水,我很難為情。對(duì)自己,我不敢使用偉岸、英武這樣的高妙的 詞形容, 但還算粗糙的蒙古男人, 和東北的車(chē)?yán)习遄臃路稹?這使我對(duì)眼圈里轉(zhuǎn)悠的淚水的造 訪很有些踟躇。(3我的淚水是一批高貴的客人,它們常在我聽(tīng)音樂(lè)或讀書(shū)的時(shí)候悄然來(lái)臨。譬如在 收音機(jī)里聽(tīng)到德沃夏克

29、 自新大陸 第二樂(lè)章的黑人音樂(lè)的旋律,令人無(wú)不思鄉(xiāng)。 想到德沃 夏克這個(gè)捷克農(nóng)村長(zhǎng)大的音樂(lè)家, 在紐約當(dāng)音樂(lè)學(xué)院的院長(zhǎng), 但時(shí)刻懷念自己的故土。 一有 機(jī)會(huì),他便去斯皮爾威威爾捷克人的聚居地,和同胞們一起唱歌。 "355-|3·2-|2·353|2-"我的 淚水也順著這些并不曲折的旋律爬上來(lái)。譬如讀烏拉圭女詩(shī)人胡安娜 ·伊瓦沃羅的詩(shī)集清 涼的水罐 ,詩(shī)人在做針線活時(shí),窗外緩緩走過(guò)的滿載閃光的麥秸的大車(chē),她說(shuō):" 我渴望穿 過(guò)玻璃去撫摸那金色的痕跡。 " 她看到屋里的木制家具, 想 " 砍伐多少樹(shù)木才能有這一切呢?

30、露、小鳥(niǎo)和風(fēng)兒的憂傷。 在光閃閃的砍刀下倒下的森林的凄哀心情。 " 讀詩(shī)的時(shí)候,心 情原本平靜,但淚水會(huì)在此優(yōu)美的敘述中肅穆的擠上眼簾。讀安謐的新作手拉手 :" 透過(guò) 玫瑰色暮靄的輕紗 /我看到河邊有個(gè)光腳的女孩 /捧一尾小魚(yú) /小心翼翼向村口走去。 " 這時(shí), 你想沖出門(mén), 到村口把女孩手里的魚(yú)接過(guò)來(lái)。 那么, 在地上撒滿白露的秋夜, 在把身子喝軟、 內(nèi)心卻異常清醒的酒桌上, 在照片上看到趴在土坯桌上寫(xiě)字的農(nóng)村孩子, 驀然想起小心翼翼 的小女孩,捧著小魚(yú)向村口走去,難免心酸。(4那么,我想:我并不經(jīng)常讀書(shū)更難得讀到好書(shū),也不大懂音樂(lè),最主要我不是一 個(gè)多愁善感的

31、人, 為何會(huì)常常流淚?一個(gè)在北國(guó)的風(fēng)雪中長(zhǎng)大的孩子, 一個(gè)當(dāng)抄家的踹門(mén)而 入時(shí)緊帖墻壁站著的少年, 一個(gè)肩扛檁子凳木頭垛被壓得口噴鮮血的知青; 我, 不應(yīng)該流淚, 在苦難中也沒(méi)有流過(guò)淚水。生活越來(lái)越好了,我怎么會(huì)變得 " 兒女沾巾 " 呢?如今,我的性格 仍然強(qiáng)悍,甚至暴躁。(5后來(lái)我漸漸明白了一點(diǎn),淚水,是另外一種東西。這些高貴的客人手執(zhí)素潔的鮮 花,早早就等候在這里,等著與韻、詩(shī)和世道人心中美好之物見(jiàn)面。我是一個(gè)司儀?不,我 是一個(gè)被這種情景感動(dòng)了的路人,是感嘆者。(6如果是這樣,我理應(yīng)早早讀一些真誠(chéng)的好書(shū),聽(tīng)樸素單純的音樂(lè),讓高貴與高貴 見(jiàn)面。旋律或詞語(yǔ),以及人心中美

32、好的部分,使我想起海浪。當(dāng)浪頭來(lái)時(shí),你盯住遠(yuǎn)處的一 排,它邁著大步走過(guò)來(lái),愈來(lái)愈近,就在與你想擁的一瞬間,消散了。這是一種令人惋惜的 美好, 似乎我們無(wú)法盯住哪一排浪。 但可以欣慰的是, 遠(yuǎn)處又有浪涌來(lái), 就像使人腸熱的旋 律、詩(shī)和眼里的淚潮。1、題目中提到的兩個(gè) " 高貴 " 分別指的是什么?為什么說(shuō)它們是 " 高貴 " 的? (5分 答:兩種 " 高貴 " 分別指:_。(講析:考察詞語(yǔ)的指代意思,那么應(yīng)當(dāng)是考察信息提取整理。題前閱讀中讀清楚了結(jié)構(gòu), 可以看到自然段 3是這樣的信息,可是, 5、 6段是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)和主題的提升,

33、所以 這兩個(gè)段落可能存在信息。 根據(jù)索引信息 “ 我的淚水是一批高貴的客人 ” (3自然段開(kāi)頭 可知一方是 “ 我的淚水 ” ,那么另一個(gè)呢?繼續(xù)查找索引信息 “ 這些高貴的客人手執(zhí)素潔的鮮花,早早就等候在這里,等著與韻、詩(shī)和世道人心中美好之物見(jiàn)面。 ” (5自然段中 可知另一方是 “ 韻、詩(shī)和世道人心中美好之物 ” 。另外索引信息 “ 我理應(yīng)早早讀一些真誠(chéng) 的好書(shū),聽(tīng)樸素單純的音樂(lè),讓高貴與高貴見(jiàn)面。 ” 可知另一方也是 “ 一些真誠(chéng)的好書(shū) ” , “ 樸 素單純的音樂(lè) ” 也是答案。 利用第一種答題方法直接從原文提取了相關(guān)信息。 參考答案: 17 兩種 " 高貴 " 分

34、別指真誠(chéng)的好書(shū)、樸素單純的音樂(lè)和淚水?；?使人腸熱的旋律、詩(shī)和眼 里的淚潮?；?韻、詩(shī)、世道人心中美好之物和淚水。 2、 第三自然段寫(xiě)了作者聽(tīng)音樂(lè)或讀書(shū)時(shí)淚水悄然來(lái)臨的情景, 是什么樣的感情使作者流淚? (每條不超過(guò) 10個(gè)字 (6分答: 自新大陸 _ 清涼的水罐 _ 手拉手 _(講析:這個(gè)題目答案信息來(lái)自文章自然段 3很明顯。 小題在原文直接有提示信息 “ 令 人無(wú)不思鄉(xiāng) ”“ 但時(shí)刻懷念自己的故土 ” 可以直接得出答案,但是 的就需要從原文給出的 材料中概括得出了。 這個(gè)題目難度稍大是因?yàn)閷W(xué)生容易只根據(jù)他印象深刻的某一個(gè)材料概括 出,那么 就容易得出 “ 珍惜寶貴資源 ”“ 保護(hù)生態(tài) ”

35、之類(lèi)的答案,實(shí)際結(jié)合 “ 麥秸 ” 材料以及作 者對(duì)麥秸用的包含感情的文字可以得出答案應(yīng)當(dāng)是 “ 是珍惜美好事物的感情 ” 。 容易看重 “ 農(nóng)村孩子 ” 這個(gè)信息,所以很多學(xué)生會(huì)答作 “ 對(duì)農(nóng)村孩子的同情 ” ,就忽視了 " 透過(guò)玫瑰色暮 靄的輕紗 /我看到河邊有個(gè)光腳的女孩 /捧一尾小魚(yú) /小心翼翼向村口走去。 " 這樣的重點(diǎn)材料。 而且從 “ 秋天 ”“ 喝醉 ” 之類(lèi)的詞語(yǔ)可以推想人生的秋季, 人生的春天的問(wèn)題。 因此答案應(yīng)該是 “ 是珍視童年純真的感情 ” 。參考答案:自新大陸是懷念故土的感情。 清涼的水罐是珍 惜美好事物的感情。 手拉手是珍視童年純真的感情。 ”

36、 利用文章中的信息概括作答得出 答案。 3、第四自然段寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和性格特點(diǎn),這樣寫(xiě)有什么作用?(3分答:_。(這個(gè)問(wèn)題需要化題, 問(wèn)一段材料在文中的作用, 最根本的問(wèn)什么問(wèn)題呢?實(shí)際上是考察散 文選材的作用。 大致是兩方面 正和反。 正面的往往突出主題或者深化主題, 反面的常常 對(duì)比或者襯托。 那么具體到文中來(lái)看:文章主題是寫(xiě)我的高貴情感和高貴事物, 以及對(duì)這樣 的高貴事物的呼喚; 而這段材料卻是寫(xiě)我是一個(gè)如何堅(jiān)強(qiáng)甚至暴躁的蒙古男人, 顯然是反面 使用材料的。那么分析它的作用解答為:作用是表明 " 我的淚水 " 并不是因?yàn)?" 我 " 脆弱,反襯

37、美好事物的感人力量,突出人心需要美好情感的滋養(yǎng)。 。 “ 反襯 ” 是個(gè)重點(diǎn)信息點(diǎn),突出后邊 的信息是對(duì)主題的概括。 同時(shí)這道題也證明了即使沒(méi)直接考文章主題也需要?dú)w納出, 象回答 類(lèi)似的問(wèn)題的時(shí)候就需要答出。 四.作文:一種材料應(yīng)對(duì)百個(gè)題目的絕招對(duì)策說(shuō)明“ 十年猜題十年中 ” ,這到底是神話還是實(shí)話?回答是:有的是神話,有的是實(shí)話! 比如, 2005年的北京題目 “ 安 ” 。如果有人說(shuō),他猜中了這個(gè) “ 安 ” 字,則是神話;如果有人說(shuō),他猜中了這個(gè) “ 和諧的時(shí)代主題 ” ,則是實(shí)話?！?以不變應(yīng)萬(wàn)變, 以小變應(yīng)大變 ” , 這是幾十年來(lái), 甚至是千百年來(lái)人們應(yīng)考的成功對(duì)策:這種對(duì)策在考場(chǎng)

38、作文中又體現(xiàn)得更為典型和突出?！?吃透一種,通吃各題 ” 是這種對(duì)策的結(jié)晶表述。講的是,如果你吃透了一種作文材料, 你可以得到利用這一種材料 “ 遍吃 ” 各種作文題的本領(lǐng)。這種提法, 絕非聳人聽(tīng)聞。 古人云:文章合為時(shí)而著, 詩(shī)歌合為事而作。 一篇文章也好, 一首詩(shī)歌也好,主題所向:時(shí)也,事也!出題目的人也好,做文章的人也好,主題所向,也是時(shí)也,事也!出題人與作文考生生活在同一個(gè)時(shí)空之中,享同一個(gè) “ 時(shí) ” ,想同一樁 “ 事 ” 。他們?cè)趺床粫?huì)出現(xiàn) “ 英雄所見(jiàn)略同 ” 呢!這就是我們 “ 吃透一種,通吃各題 ” 的理論和事實(shí)依據(jù)。文題描述:以 “ 價(jià)值與位置 ” 為話題作文文題指引:“

39、 價(jià)值與位置 ” 這一話題屬于人生觀和價(jià)值觀的范疇,尋找適合自己的位置, 既表現(xiàn)人生的追求,也表現(xiàn)價(jià)值的定位。在這個(gè)題目里,考生應(yīng)特別注意 “ 適合 ” 一詞,因?yàn)?在對(duì)話材料中,結(jié)合生活常理,我們尋找位置的原則就是 “ 適合自己 ” 。一切與因 “ 適合自己 ” 而實(shí)現(xiàn)自己的崇高價(jià)值、崇高理想的事例都可以用。作題范文千江有水千江月他沒(méi)考上大學(xué), 可他既不會(huì)怨天尤人, 也不因自慚形穢而自暴自棄。 他在咀嚼苦澀之后, 靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地想:既然 “ABC”“XYZ” 不青睞我, 我何必苦苦地追求它們; 既然通向大 學(xué)之路已紅燈高懸, 我為什么還要違規(guī)硬闖?榜上無(wú)名, 腳下有路, 條條大道通羅馬。

40、 著名 作家柳青說(shuō) “ 有志氣的青年人, 可以通過(guò)不同的步履, 踏出自己壯麗的人生 ” , 我選準(zhǔn)合適的 位置,走自己的路!他不再補(bǔ)習(xí), 真誠(chéng)地與老師、 同學(xué)和校園道一聲珍重, 然后走進(jìn)自己特有的 “ 大學(xué)生活 ” 。 不復(fù)讀,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。他想,魯迅先生曾說(shuō):“ 倘能生存,我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。 ” 何況年少幼稚、 知識(shí)匱乏的我?學(xué)習(xí)是一生的內(nèi)容, 求知是人類(lèi)的本性。 但他不會(huì)再疲于應(yīng) 付那八九科的功課, 只選擇一兩門(mén)自己感興趣的學(xué)科深入鉆研。 從實(shí)用入手, 以功利為目的, 從基礎(chǔ)學(xué)起,干中學(xué)、學(xué)中干,邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合。務(wù)必以自強(qiáng)的精神和力量幫助爸爸,使其過(guò)于勞累的腰身能挺直一些;一定用

41、自立的驕傲和自豪安慰媽媽,讓她少生幾根白發(fā)、 多添幾副笑容。有了明確的目標(biāo), 就為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力奮斗。 不隨千軍萬(wàn)馬沖鋒過(guò)橋, 卻要自己闖世界、 走另路,這路必然充滿艱辛,無(wú)疑是將自己置身于逆境的位置之上了。然而,他堅(jiān)信:出色 的工作往往是在逆境中做出的, 思想上的壓力, 甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮 劑。只有 “ 破釜沉舟 ” 了, “ 百二秦關(guān) ” 才能 “ 終屬楚 ” 。只要位置合適,處處是創(chuàng)造之地,天天 是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。于是經(jīng)過(guò)兩年努力,他這滴水,映出了那輪自有的太陽(yáng);他 這只小鳥(niǎo),唱響一曲自有的音符;他這塊金子,發(fā)出了自有的光澤!他成功了,成為方圓百 里的名人,

42、在他的帶領(lǐng)下,小村成了全縣科學(xué)種植的示范村?！?千江有水千江月 ” ,這 “ 水 ” ,就是合適的生活位置;這 “ 月 ” ,就是在合適的位置上創(chuàng)造 出的生命價(jià)值。 他雖然沒(méi)考上大學(xué), 但他追求他的追求, 選擇他的選擇, 走他自己應(yīng)走的路。 他自豪地說(shuō):“ 我不是鯉魚(yú),成不了 ' 龍 ,所以沒(méi)能躍過(guò)龍門(mén),登上大學(xué)殿堂;但我是匹馬, 是頭牛,奔馳在屬于自己的原野上。馬有馬的作為,牛有牛的用場(chǎng)。 ”對(duì)策解密 做好框架,安插內(nèi)容框架是指話題范圍,本題框架為 “ 位置與價(jià)值 ” ;內(nèi)容是指現(xiàn)有的作文材料,本題材料為 “ 自 學(xué)成才 ” 的故事?！?自學(xué)成才 ” 乍看與話題不相符, 但好在聰明的

43、小作者把它放在 “ 價(jià)值與位置 ” 的思維框架 中來(lái)極其概括地寫(xiě),這就與話題密結(jié)情緣,相關(guān)相切了。安插的關(guān)鍵步驟在于 “ 增加主詞的 重復(fù)率 ” ,此文的主詞無(wú)疑是 “ 位置 ” 與 “ 價(jià)值 ” ,因此,只要多方位地表現(xiàn) “ 正確的位置對(duì)價(jià)值 實(shí)現(xiàn)的作用 ” ,這自然就使 “ 自學(xué)成才 ” 的內(nèi)容合理地嵌入了話題所設(shè)的框架。變題思考所謂 “ 一文萬(wàn)題 ” ,吃透一種材料,可以通吃所有作文題,請(qǐng)放飛思路,寫(xiě)一段話使現(xiàn)有之文 與話題對(duì)接。例:相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。 走你自己的路,讓別人去說(shuō)吧! (但丁 常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。 (波蘭諺語(yǔ) 應(yīng)當(dāng)耐心地聽(tīng)取他人的意見(jiàn),認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理

44、。 (達(dá) ·芬奇 相信一切人和懷疑一切人,其錯(cuò)誤是一樣的。 (塞納克面對(duì)各種說(shuō)法, 有人想:我該相信誰(shuí)的話呢?也有人想:還是相信自己最重要。 請(qǐng)以 “ 相 信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn) ” 為題作文。答:“ 身邊認(rèn)識(shí)的人 ” 都對(duì)他似乎都懷著一種 “ 失望 ” , 甚至有的人家教訓(xùn)不聽(tīng)話的孩子就 會(huì)拿他作例子 “ 再不用功,就和某某一樣,考不上大學(xué),沒(méi)有出路。 ” 但是,這些傳到他的耳 里卻成了陣陣?yán)坠?愈加響烈,便愈加壓迫著他的不屈服:“ 我不相信我考不上大學(xué)就真的 沒(méi)有出路! ”題目:以 “ 答案是豐富多彩的 ” 為話題作文。參考答案成功之路到底在哪里?這是很多想成功的人都在苦苦追尋的

45、問(wèn)題。 答案?誰(shuí)知道答案?他知 道!他沒(méi)考上大學(xué),可他既不會(huì)怨天尤人,也不因自慚形穢而自暴自棄。因?yàn)?面對(duì)人生成 功之路,答案不只一條,他靜下心來(lái),仔細(xì)思考:既然 “ABC”“XYZ” 不青睞我,我何必苦苦 地追求它們; 既然通向大學(xué)之路已紅燈高懸, 我為什么還要違規(guī)硬闖?榜上無(wú)名, 腳下有路, 條條大道通羅馬。著名作家柳青說(shuō) “ 有志氣的青年人,可以通過(guò)不同的步履,踏出自己壯麗 的人生 ” ,我選準(zhǔn)合適的位置,走自己的路!文題描述:從一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)看,先要學(xué)會(huì)走,然后才是跑。任誰(shuí)都跑過(guò) 無(wú)論身 體上還是心靈上的,但跑的體驗(yàn)是不盡相同的。你或許有難忘的經(jīng)歷,或許有深切的感受, 或許有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

46、,請(qǐng)結(jié)合自身生活實(shí)際,以 “ 跑的體驗(yàn) ” 為話題作文。文題指引:“ 新課標(biāo) ” 要求學(xué)生要 “ 學(xué)會(huì)多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn), 對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考 ” ,因此,從考生自身生活實(shí)際出發(fā),讓考生去注 重自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí),去思考自我發(fā)展、自我完善,這是符合作文必須遵循的規(guī)律的。因 為, 如果沒(méi)有生活體驗(yàn), 就必定缺乏有嘗試的思考; 如果不去思考自我發(fā)展, 就難以形成健 全的人格; 如果沒(méi)有對(duì)生活的深切的感受, 就不可能寫(xiě)出真情文章來(lái)。 “ 跑的體驗(yàn) ” 任何人都 有,因此,借別人的故事抒自己的感受何嘗不可?請(qǐng)觀下文。作題范文勇敢奔跑,勇敢超越有志者事竟成,破釜沉

47、舟,百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜颂觳回?fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。 題記許多事情的結(jié)局往往不像開(kāi)始所見(jiàn)的那樣, 因?yàn)橛赂冶寂? 勇敢超越的人總能打破現(xiàn)有 的窘態(tài),將未來(lái)與現(xiàn)實(shí)拉出一道鴻溝來(lái)。他沒(méi)考上大學(xué), 可他既不會(huì)怨天尤人, 也不因自慚形穢而自暴自棄。 他在咀嚼苦澀之后, 靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地想:既然 “ABC”“XYZ” 不青睞我, 我何必苦苦地追求它們; 既然通向大 學(xué)之路已紅燈高懸, 我為什么還要違規(guī)硬闖?榜上無(wú)名, 腳下有路, 條條大道通羅馬。 著名作家柳青說(shuō) “ 有志氣的青年人, 可以通過(guò)不同的步履, 踏出自己壯麗的人生 ” , 我選準(zhǔn)合適的 位置,走自己的路!他不再補(bǔ)習(xí), 真誠(chéng)地與老師、

48、 同學(xué)和校園道一聲珍重, 然后走進(jìn)自己特有的 “ 大學(xué)生活 ” 。 不復(fù)讀,并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。他想,魯迅先生曾說(shuō):“ 倘能生存,我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)。 ” 何況年少幼稚、 知識(shí)匱乏的我?學(xué)習(xí)是一生的內(nèi)容, 求知是人類(lèi)的本性。 但他不會(huì)再疲于應(yīng) 付那八九科的功課, 只選擇一兩門(mén)自己感興趣的學(xué)科深入鉆研。 從實(shí)用入手, 以功利為目的, 從基礎(chǔ)學(xué)起,干中學(xué)、學(xué)中干,邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合。務(wù)必以自強(qiáng)的精神和力量幫助爸爸, 使其過(guò)于勞累的腰身能挺直一些;一定用自立的驕傲和自豪安慰媽媽,讓她少生幾根白發(fā)、 多添幾副笑容。有了明確的目標(biāo), 就為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力奮斗。 不隨千軍萬(wàn)馬沖鋒過(guò)橋, 卻要自己闖世界、 走另

49、路,這路必然充滿艱辛,無(wú)疑是將自己置身于逆境的位置之上了。然而,他堅(jiān)信:出色 的工作往往是在逆境中做出的, 思想上的壓力, 甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮 劑。只有 “ 破釜沉舟 ” 了, “ 百二秦關(guān) ” 才能 “ 終屬楚 ” 。只要位置合適,處處是創(chuàng)造之地,天天 是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。于是經(jīng)過(guò)兩年努力,他這滴水,映出了那輪自有的太陽(yáng);他 這只小鳥(niǎo),唱響一曲自有的音符;他這塊金子,發(fā)出了自有的光澤!他成功了,成為方圓百 里的名人,在他的帶領(lǐng)下,小村成了全縣科學(xué)種植的示范村。當(dāng)人們問(wèn)起他這一路跑來(lái)有何深刻體驗(yàn)時(shí),他自豪地說(shuō):“ 我不是鯉魚(yú),成不了 ' 龍 ,所以沒(méi) 能躍過(guò)

50、龍門(mén),登上大學(xué)殿堂;但我是匹馬,是頭牛,我還可以奔馳在屬于自己的原野上。我 堅(jiān)信勇于奔跑的人不會(huì)永遠(yuǎn)落在最后。事實(shí)證明,我成功了! ”漢語(yǔ)成語(yǔ)訓(xùn)練集錦1.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .美國(guó)政府在臺(tái)灣問(wèn)題上的危言危行,只能搬起石頭砸自己的腳。B .人們提到秋白同志,總會(huì)說(shuō)起他是那樣大公無(wú)私,光明磊落,求全責(zé)備自己。 .C .回首分手的時(shí)候,你我風(fēng)華正茂,曾幾何時(shí),雙鬢已然秋霜!D .白居易在地方為官時(shí)很注意接近民眾,不管是鄉(xiāng)間農(nóng)婦還是下里巴人,他都能談得 來(lái),從他們那里得到了很多創(chuàng)作素材。1.選 C1. A 項(xiàng) “ 危言危行 ” 指講正直的話,做正直的事。與文意不符。 B 項(xiàng) D.

51、 求全責(zé)備,苛責(zé)別 人,要求完美無(wú)缺。 D 項(xiàng) “ 下里巴人 ” 古代民間通俗歌曲。下里,鄉(xiāng)里 ; 巴,古國(guó)名,地在今 川東鄂西一帶。 泛指通俗的文藝作品。2、下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .讀詩(shī),應(yīng)當(dāng)口傳心授,一邊讀著,一邊思考它的意義和道理。B .在地?cái)偵腺I(mǎi)藥要特別小心。魚(yú)龍混雜的東西多得很。C .眾志成城,因人成事,中國(guó)人民靠自己的力量建立了新中國(guó)。2、 D .大多數(shù)的院士是孔子曾提倡的 “ 道不行派 ” ,被稱為 “ 隱君子 ” 的陶潛,卻是一位身 體力行的實(shí)踐家。2、選 DA 項(xiàng) “ 口傳心授 ” 指師徒間口頭傳授,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)。 B 項(xiàng) “ 魚(yú)龍混雜 ” 比喻優(yōu)劣善惡等各種

52、各 樣的人混雜在一起。 C 項(xiàng) “ 因人成事 ” 是指依靠別人的力量來(lái)成事。3.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .最近到沿海地區(qū),雖然只是浮光掠影地看看,但那里的變化,卻給我留下了極深刻 的印象。B 心理思想的研究源遠(yuǎn)流長(zhǎng),早在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代內(nèi)經(jīng)一書(shū)中,就有了心理因素在人 體疾病的發(fā)生、診斷和預(yù)防中起者重要作用的系統(tǒng)總結(jié)。C .他在地主家當(dāng)長(zhǎng)工的時(shí)候,吃的是粗茶淡飯,住的是豬棚狗窩,干的是牛馬活兒。D .第一次見(jiàn)到王師傅便喜歡上了她,那輕柔的嗓音,那甜美的微笑,一看便知是個(gè)一 團(tuán)和氣的人。3.選 BA 項(xiàng)浮光掠影:水面上的反光和一閃而過(guò)的影子。 比喻觀察不細(xì)致 , 沒(méi)有深的印象 ; 又

53、指文 章言論的膚淺 , 無(wú)真知實(shí)學(xué)比喻印象不深刻 C 項(xiàng)簡(jiǎn)單的飲食。形容生活簡(jiǎn)約。 D 項(xiàng) “ 一團(tuán)和 氣 ” 態(tài)度溫和,沒(méi)有原則。4.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .這個(gè)展覽會(huì)規(guī)模宏大,其展品可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象,美不勝收。B .他把相敬如賓當(dāng)作與朋友交往的一條起碼原則,但在生活中他卻常常得不到別人的 尊敬,他為之很苦惱。C .王軍和李剛是男籃的主力隊(duì)員,他們既是同鄉(xiāng)又是同學(xué),兩小無(wú)猜,在場(chǎng)上配合得 非常好。D .他們倆人在拜把兄弟時(shí)曾經(jīng)海誓山盟,永不背叛,可到了商戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻,竟成了 仇敵。4.選 AB 項(xiàng) “ 相敬如賓 ” 相處如待賓客。形容夫妻互相尊敬。 C 項(xiàng) “ 兩小無(wú)猜

54、” 謂男孩女孩天真無(wú) 邪,一起玩耍,沒(méi)有嫌猜。 D 項(xiàng) “ 海誓山盟 ” 指男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言或盟約。5.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .只要我們破除迷信,解放思想,就一定創(chuàng)造出前無(wú)古人的奇跡。B .當(dāng)代詩(shī)壇頗不景氣,想起唐宋詩(shī)詞的成就,不禁讓人產(chǎn)生今非昔比的感覺(jué)。C .聽(tīng)說(shuō)這位氣功大師能夠功發(fā)疾消,今天會(huì)了他一下,果不其然,他沒(méi)有那么大的能 耐。D .有些同志對(duì)于自己工作中出現(xiàn)的一些小的錯(cuò)誤總是不以為然,認(rèn)為這只是十個(gè)指頭 中的一個(gè)指頭,無(wú)關(guān)大局。5.選 AB 項(xiàng) “ 今非昔比 ” 指今天與過(guò)去不能相比。形容變化巨大。而這里應(yīng)該用 “ 今不如昔 ” 。 C 項(xiàng) “ 果不其然 ”

55、 指果然,強(qiáng)調(diào)不出所料,然而句子前后表意相反,使用不當(dāng)。 D 項(xiàng)句意思本是 對(duì)小錯(cuò)誤不重視,認(rèn)為是小事,現(xiàn)在說(shuō)成對(duì)錯(cuò)誤不以為然,意思恰恰相反了。6.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .你們對(duì)此人不了解,但我們對(duì)他的底細(xì)一目了然。B .下鄉(xiāng)前兩天,黨委又組織我們學(xué)習(xí)黨的有關(guān)文件,使大家明確黨的農(nóng)業(yè)政策,做到 胸有成竹。C .辛棄疾的詞大多以激昂跌宕、翻云覆雨的氣勢(shì)來(lái)抒情言志,風(fēng)格豪放雄渾,在南宋 詞壇中占有重要地位。D .我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,反走私工作依然任重道遠(yuǎn)。6.選 D 。A 項(xiàng) “ 一目了然 ” 是 “ 一眼就可看清楚 ” ,應(yīng)改為 “ 了如指掌 ” 。 B 項(xiàng) “ 胸有成竹

56、” 是 “ 做事之前 已經(jīng)有了通盤(pán)的考慮 ” ,從句意看,應(yīng)該改為 “ 心中有數(shù) ” 。 C 項(xiàng) “ 翻云覆雨 ” 是 “ 反復(fù)無(wú)?；蛲?弄手段 ” ,與句意不合。7.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .今年 1月 4日,武漢商場(chǎng)黃金柜臺(tái)發(fā)生一起震撼人心的持槍搶劫案。B .老王總是心直口快,黨同伐異,對(duì)有缺點(diǎn)的同志總是一針見(jiàn)血地指出。C .對(duì)于帝國(guó)主義日益加緊的經(jīng)濟(jì)、文化侵略,清政府不但未加抵抗,反而開(kāi)門(mén)揖盜。D .今天天氣真好, ,我們?cè)诓賵?chǎng)上真?zhèn)€有如坐春風(fēng)之感。7.選 C 。A 項(xiàng) “ 震撼人心 ” 是 “ 使人受到很大的震動(dòng)或教育 ” 屬褒義詞,應(yīng)改為 “ 駭人聽(tīng)聞 ” 。 B

57、項(xiàng) “ 黨 同伐異 ” 是 “ 跟自己意見(jiàn)相同的就袒護(hù),跟自己已經(jīng)不同就加以攻擊 ” 。 D 項(xiàng) “ 如坐春風(fēng) ” 是指 受到教育和感化,不是迎著春風(fēng)的意思。8.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)應(yīng)這樣,他說(shuō)應(yīng)那樣,我真是莫衷一是。B .這些年輕的科學(xué)家以無(wú)所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。C .有人說(shuō)他們兩個(gè)是莫逆之交,其實(shí)他們的感情一向就很好。D .她并不是真正關(guān)心礦上的生產(chǎn),上次來(lái),就只在選煤的地方,走馬觀花看了一遍。 8.選 D 。A 項(xiàng) “ 莫衷一是 ” 是大家看法不一樣, 不能得出一致的意見(jiàn)。 使用時(shí)主語(yǔ)不能是某一個(gè)人。B 項(xiàng) “ 無(wú)所不為 ” 意為沒(méi)有什么不干的, 指什么壞事都干, 用來(lái)形容科學(xué)家的勇氣, 自然不當(dāng)。C 項(xiàng) “ 莫逆之交 ” 彼此志同道合,有深厚的友誼。亦指情投意合的朋友。9.下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?A .我們決不能因某一事的成功而沾沾自喜,就此滿足。B .張廠長(zhǎng)的一席話起到了拋磚引玉的作用,引出了許多提高產(chǎn)品質(zhì)量的好建議。C