PEP五年級英語上冊教案Unit_3_What’s_Your_Favourite_Food

1、PEP五年級英語上冊教案Unit_3_Whats_Your_Favourite_Food第一課時 教學設計一、教學目標；1知識目標能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并認讀cabbage, mutton, pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch? Id like . 2能力目標：能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。3情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，不偏食，不浪費糧食。二、教學重難點：重點：1. Lets learn部分的食物單詞：toma

2、to，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。2. 在情景中使用對話中的重點句子，并能恰當?shù)奶鎿Q句中的單詞，做到把句子能應用到現(xiàn)實生活當中去。3. 聽、說、讀、寫單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。難點：詞匯量較大，有些單詞不易掌握：tomato和potato易混淆，應該注意發(fā)音的練習；eggplant較長，音也不易掌握；cabbage的發(fā)音較難，應該多加練習；pork 和mutton的意思容易混；tofu的發(fā)音容易被中文干擾。以上是本科時的難點應多加練習。三

3、、教學媒體：教學過程中所需的圖片（lets start）、錄音（lets learn, Lets chant）、課件，以及上課時的九張單詞圖片和卡片。教師準備相關媒體的播放設備，課時課件，如錄音機、投影儀、幻燈片等。四、教學過程：Step 1：Warm up （ 熱身）教師播放教材P26 Lets chant中的兒歌，學生欣賞，幫助學生復習What would you like for lunch？Id like的問答。教師設計情境開頭“我們一起去某某飯店去用餐，看我們都發(fā)生了什么事情呢 ？”加以做情境創(chuàng)設！Step 2：Review （復習）請學生說出學過的有關食物的單詞（Say some

4、words about food）。到中午了，我們都餓了。趕緊讓我們去飯店吧，我們來到了飯店，教師做為飯店老板來為學生們點餐？提問：What would you like for lunch？ 引導學生用Id like回答。當學生的回答中涉及到單詞pork，fish，tomato，potato時，教師要適時拿出卡片，帶領學生拼讀。Step 3：Presentation （新課呈現(xiàn)）(1) 教師播放lets learn部分錄音，學生聽兩遍。教師提問：What would Mike like for lunch？引導學生回答：tomatoes and mutton。出示圖片mutton，學生重復讀

5、音，教師解釋pork是豬肉，mutton是羊肉。引導學生用What would you like for lunch？提問，教師分別用Id like some cabbage.Id like some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并適時舉起圖片，讓學生跟錄音重復單詞：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教師要注意糾正cabbage和tofu的讀音。認讀鞏固：教師出示單詞卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，學生認讀。多次練習讀單

6、詞。以分組，比賽的形式來進行練習。教師播放lets learn部分錄音，學生看書跟讀單詞和句子。播放錄音三遍，一遍聽，二遍跟讀，三遍跟讀指讀。(2) 教師出示lets start的圖片，用擬人的方式以食物的口吻說：Look，heres some food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?讓學生進行搶答。教師再次出示卡片tomato，引導學

7、生拼讀記憶；然后出示卡片potato，讓學生比較兩個單詞的異同，對比速記。Step 4：Lets play ( 趣味操練 )Lets chant教師播放Lets chant部分錄音2-3遍，學生以小組為單位將食物單詞卡片按歌詞中的順序擺好，教師請幾個同學參與動畫資料的操作。學生根據卡片提供的內容練習說唱兒歌。教師適當強調歌詞中or的發(fā)音和弱讀處理。學生以小組為單位表演兒歌。Group work教師請一個同學扮演客人，其他學生扮演餐廳服務員，學生齊問：What would you like for lunch？“客人”回答：Id like 其他學生根據聽到內容舉起相應卡片：, please，誰的

8、放應快，誰就是下一位客人。學生閱讀Group work中的句子。學生3-4人一組用卡片進行What would you like for lunch？Id like的問答練習。Spelling game教師出示單詞卡片：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，學生拼讀。教師適當講一些速記方法，如：tomato和potato兩個詞可以對比記憶；eggplant可以分為egg和plant等等。教師出示以上單詞圖片，學生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時小組成員可以提供幫助。Step 5：Consolidation and extension(1)Ex

9、ercises完成活動手冊P171、2(2)完成調查表每個學生調查三名同學一日三餐相吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/supper？并根據對方回答完成以下表格：Food Namebreakfast lunchsupper (3)Reading聽A lets learn部分錄音，讀給家長和朋友聽。五、板書設計 單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork的圖片和卡片。教學反思：通過這節(jié)課的學習，學生很感興趣，本節(jié)課是學生們平時很熟悉的東西，學生學起來容

10、易，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，調動了學生的學習熱情，學生學得都很投入，學生真正體會到了在樂中學，在學中樂的效果，學生學習興趣濃，學生做到了為主體，老師為主導的作用，教學效果良好，師生配合融洽！第二課時 教學設計一、教學目標1. 知識目標: 掌握句型What do you have for lunch today? I have eggplant . 并能在情景中進行運用。 2. 能力目標: 能根據所學的知識，談論自己三餐所吃的食物。3. 情感目標：發(fā)掘中國一些傳統(tǒng)食物所蘊含的文化。二、教學重難點：重點： 詢問和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch toda

11、y？I have難點：What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。三、教學媒體：1教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及所學食物的單詞卡片。2教師準備相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。3Good to know部分的掛圖。四、教學過程：1Warm-up （熱身）復習單詞教師播放上節(jié)課Lets chant的兒歌，學生說唱，復習所學食物單詞。教師引導學生圍繞What would you like for lunch？進行問答練習。滲透重點播放本單元歌曲What Do You Ha

12、ve for Lunch？，向學生呈現(xiàn)本課教學內容，讓學生在欣賞歌曲的同時感知本節(jié)課的新語言。2Presentation （新課呈現(xiàn)）觀看動畫素材學生觀看動畫或錄像素材。教師根據學生的理解情況可再隨意說些句子讓學生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。以下內容僅供參考：A：Id like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.B：What do you have for lunch today？A

13、：I have cabbage and tofu.啟發(fā)學生比較What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 說出What do you have for lunch today？的功能。情景對話教師將所學食物卡片拿在手中，請一名學生任意抽取1、2張單詞卡片，然后說：Heres your lunch. What do you have for lunch today？啟發(fā)這名學生根據單詞卡片的內容用I have來回答問題。以上活動進行幾輪以后，教師將What do you have for lunch t

14、oday？I have進行板書。以接龍的形式讓學生依次抽卡片操練What do you have for lunch today？I have的語言結構。Lets talk學生自己試著朗讀對話。教師播放錄音，學生跟讀句子。啟發(fā)學生說說What about you？的意思和用法。學生分角色表演對話。4Exercise （練習）Listen and tick or cross教師播放Lets try部分的錄音，學生做出正確判斷。檢驗學生的完成情況。Listen，number and match教師播放學生活動手冊P183的錄音，學生聽錄音完成練習。共同核對答案。Lets play （ 趣味操練）T

15、alk and match學生兩人一組用What do you have for lunch today？I have談論今天吃的午餐，然后根據自己和對方回答的內容將周圍食物連線至各自的餐盤內。Ask and write啟發(fā)學生說說提問早餐和晚餐吃什么的問句：What do you have for breakfast/dinner？同時板書顯示breakfast和dinner。在問答中完成以下表格：BreakfastLunchDinnerMeMy partner 教師巡視指導。5Consolidation and Extension（1）出示本部分Good to know掛圖，教學生讀出這些

16、中國傳統(tǒng)食物的英文名稱。適當為學生介紹一些中國的飲食文化。（2）讓學生聽Lets talk部分錄音，讀給家長和朋友聽。五、板書設計 What do you have for lunch ？ I havebreakfastdinner教學反思：通過這節(jié)課的學習，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，調動了學生的學習熱情，學生學得都很投入，教學效果良好！第三課時 教學設計一、教學目標1知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish并使用該句型完成Group work中的問卷調

17、查。能夠聽懂、會唱歌曲“What Do You Have for Lunch?”。2能力目標：能夠提問并回答一日三餐所吃的食物，學會在生活中靈活運用。3情感目標：培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。二、教學重難點：重點：1.準確理解Read and write中對話的意思。2.掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的書寫。難點：理解句子That sounds good.的含義。三、課前準備1.教師自己設計的一張School Menu。2.教師準備教學過程中所需要的Read and Write

18、部分圖片、聲音、課件，以及相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。3.為每個學生準備以下表格復印紙NameSaturdaySunday 四、教學過程1.Warm up （熱身）Lets sing（1） 教師播放Lets sing部分錄音，讓學生欣賞歌曲。（2） 讓學生說說聽到的內容，教師適當補充解釋。（3） 學生跟錄音唱歌曲，復習鞏固A部分內容?？谡Z練習教師提問：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? (鞏固A部分單詞和句型)(2) What day is today？(3)I like Sunday and Saturday.

19、What about you? (復習星期名稱單詞)(4) What do we have on ? (復習on加星期名稱單詞的介詞詞組)2.Presentation （新課呈現(xiàn)）談論一周三餐（1） 教師提問：What do you have for lunch on Mondays？引導學生理解意思后用I have或We have 回答。（2） 變化星期名稱提問：What do you have for lunch on.？學生回答。（3） 進一步擴展范圍：What do you have for on？引導學生在理解的基礎上回答。Read and write（1） 播放Read and w

20、rite的動畫或錄像，學生觀看，整體理解對話內容。（2） 教師指畫面提問：（可根據學生理解能力適時重復播放句子）This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （學生只要說出tomatoes, tofu and fish就可以了。）What would she like for dinner？（學生回答：potatoes and green beans）（指桌上的紙）What is this？（單詞menu在新知呈現(xiàn)中已學過，再次強調它的發(fā)音和意思。）Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？（3） 教

21、師說： Here is the school menu. That sounds good.學生重復句子。（4） 學生獨立閱讀對話，然后完成Finish the sentences部分，教師巡視，做一些有針對性的輔導。（5） 學生跟錄音朗讀對話。分角色練習對話，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替換。談論菜譜（1） 教師出示自制菜譜，如下： MondayTuesdayWednesdayThursdayFridayBreakfastHamburgerHot dogMilk and eggSandwichBreadlunchTomatoes and

22、beefChicken and green beansMutton and carrotsEggplant and porkFish and cabbagedinnerPotatoes and cucumbersnoodlesBeef and onionsTomatoes and eggsDumplings（2） 教師說：Here is our school menu. That sounds good. 教單詞：menu 。 借助手勢和表情讓學生理解That sounds good.的意思，并重復句子。（3） 提問：What do you have for on？先幫學生在表格中找答案，再引

23、導他們用We have 回答問題。（4） 學生分組看表格進行問答： A：What do you have foron？ B：We have 3Lets play (趣味操練)Group work（1） 將準備好的表格發(fā)給學生，要求每個學生采訪三名同學周六和周日的午餐，并在表格中記錄：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？學生進行采訪活動。拼句子（1）教師出示以下幾組單詞：have what do on Mondays you for lunchtofu have and we tomatoes fishwould like what y

24、ou dinner forlike Id and beef patatoes（2）學生兩人一組在紙上根據所給單詞完成4句話的拼寫。（3）教師對能正確拼出4句話的小組應給予適當獎勵。4鞏固與擴展（1）完成活動手冊P19 的練習。（2）學生在課下仿照課文自編一段對話進行表演。五、板書設計What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.教學反思：通過這節(jié)課的學習，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，調動了學生的學習熱情，學生學得都很投入，教學效果良好！第四課時 教學設計一、教學目標:1知識目標：夠聽、說、讀、寫單詞：ta

25、sty，salty，sweet，sour，fresh，并認讀單詞healthy。2能力目標：能簡單介紹自己愛吃的食物，詢問他人的食物喜好，并能描述食物的滋味。3情感目標：培養(yǎng)學生健康、合理飲食的觀念。培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主學習二、教學重難點：重點：學習單詞tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用這些單詞對一些食物進行簡單的描述。難點：Healthy的發(fā)音較難掌握。三、教學媒體：1教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的六張單詞卡。2教師準備一袋鹽，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入鹽、糖、醋的溶液，一根新鮮

26、的黃瓜，一個西紅柿，一個盤子。3學生準備一些食物或飲料。4Lets chant和Lets learn部分課件。四、教學過程：1Warm up （ 熱身）Sing together教師播放Lets sing部分錄音，學生跟唱歌曲，適當強調歌詞中的語句Something salty？Something sweet？的意思。猜謎語教師說幾個關于食物的謎語讓學生猜，并適時引出本課單詞：（1）Its yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it? 當學生說出ha

27、mburger時，教師說：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 讓學生感悟salty的意思.（2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?當學生回答出：They are grapes.時，教師說：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour

28、. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.讓學生充分理解單詞sweet和sour的意思。2Presentation （新課呈現(xiàn)）Lets learn （1）教師出示一袋白糖，說：Heres some sugar. 再用舌頭添一下，以適當?shù)恼Z氣說：Its sweet. 然后讓學生邊品嘗邊認讀單詞sweet，提示單詞中的字母組合ee發(fā)i：。（2）教師拿出一袋鹽，說：Look，they are not sugar. They are salt.品嘗一點后表現(xiàn)出形象的表情，說：Very sal

29、ty. 引導學生學習單詞salty，提示字母組合al在salty中的發(fā)音，一邊學生記憶單詞的拼寫。（3）教師出示一小瓶醋：This is vinegar. Its very sour. 讓學生用鼻子聞味，學習并認讀單詞sour。（4）教師出示一根新鮮的黃瓜，問：Whats this? 學生回答：Its a cucumber.繼續(xù)問：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分別引導學生做出相應回答。教師說：Its a fresh cucumber.引導學生學習單詞fresh. 讓學生說說現(xiàn)在季節(jié)中有的新鮮的蔬菜和水果：are fresh.（5）教師出示一個西紅

30、柿，問：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？學生回答后，教師說：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引導學生理解單詞healthy的意思，帶讀單詞，強調healthy中ea和th的發(fā)音，幫助學生準確掌握單詞的讀音。讓學生說出一些對健康有益的食品：is/are healthy.（6）教師將西紅柿切好放入空盤中，拌入白糖，自己先嘗一口：Its tasty. Its my favourite.然后

31、讓學生在品嘗中學習單詞tasty。然后教師說：Tomatoes are my favourite.學生初步了解favourite的意思，并練習發(fā)音。（7） 教師播放lets learn部分錄音，學生跟度單詞和句子。（8）教師范寫四會單詞，讓學生跟寫1、2遍。3Lets play ( 趣味操練 )猜單詞（1） 教師拿出鹽、糖、醋的三杯溶液，請一名學生品嘗其中的一杯液體，并根據其味道呈現(xiàn)出不同的表情，讓其他同學猜單詞。（2）該游戲進行幾組后，變換要求，讓品嘗的學生有意不表現(xiàn)出正確的表情，其他小組猜是何味道。Lets chant（1）教師播放Lets chant部分錄音，學生聽聲音、看文字。（2）學

32、唱本課時歌謠。（3）根據兒歌的韻律和歌詞中的句子結構創(chuàng)新更多描述食物的語句，并進行匯報表演。4Consolidation and extension （鞏固與擴展）Story time（1）教師說：Oh！Im hungry now. I have fish for lunch today. But my fish is salty. Lets go to a restaurant.（2）教師播放Story time部分課件，學生觀看。（3）讓學生自己閱讀故事。練一練（1）完成活動手冊P201教師播放聽力材料，學生看圖連線。教師講解，學生互查完成情況，進行反饋。（2）完成活動手冊P202學生2-

33、4人一組合作完成句子，所選單詞要符合實際。說唱兒歌。匯報表演。五、板書設計 單詞：tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy。 句子：Its my favorite.教學反思：通過這節(jié)課的學習，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，調動了學生的學習熱情，學生學得都很投入，教學效果良好！第五課時 教學設計一、教學目標：1. 知識目標：掌握句型Whats your favourite food? I like apples. They are sweet. 2. 能力目標：能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，能根據范例自編一則廣告3. 情感目標：培養(yǎng)對英語學習的興趣，并

34、能與他人積極合作。二、教學重難點：重點：Whats your favourite food? I like . 在情景中的應用。難點：單詞favorite的發(fā)音較難掌握。 三、教學媒體：1教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及所學食物的單詞卡片。2Lets try部分的錄音、擴展資料中歌曲favourite food的聲音。3Lets talk部分的課件。4教師準備相關媒體的播放設備，如錄音機、投影儀、幻燈片等。5為學生準備以下表格復印材料。 A表（2人一份）B表NameFavourite drinkFavouriteanimalFavouritecolourFavouritetea

35、cherFavouritefruit （每人一份）四、教學過程：Step 1：Warm up （ 熱身）說唱兒歌學生說唱B部分Lets chant的兒歌。教師隨意說出一個食物單詞，以及is或are，學生根據兒歌韻律用表示味道的單詞將句子補充完整，共同創(chuàng)新歌謠。口語練習教師提問：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）學生用Yes，I do.或No, I dont.回答。教師將三張食品的圖片貼到黑板上，解釋說：I like chicken，beef and fish. 然后指向chicken說：I lik

36、e chicken. 在旁邊畫上一張笑臉；指向beef說：I like beef better. 并在旁邊畫兩張笑臉；指向fish說：I like fish best.在旁邊畫上三張笑臉。最后指圖說：So，my favourite food is fish. 出示favourite的單詞卡，領讀單詞。教師說：I like fish. Fish is my favourite food. Whats your favourite food? 引導學生用I like 說出自己最喜歡的食物。Preview （預習）Lets try教師播放錄音，請學生為幾張配圖正常排序。錄音內容為下：Girl：Do

37、you like bananas？Boy：Yes，they are sweet.Boy：Do you like tomatoes?Girl：Yes, they are fresh.Girl：Whats you favourite food? Boy：Beef, its healthy.Boy：Do you like ice-cream?Girl： Yes, its tasty.(2) 教師檢查學生完成情況。Step 2：Presentation （新課呈現(xiàn)）學唱歌曲（1）教師播放擴展資料Food song中歌曲A favourite food的錄音，學生跟唱，教師強調歌詞中的favourite

38、，幫助學生熟練掌握單詞的發(fā)音。（2）啟發(fā)學生說說歌曲的意思。會話練習教師說：Fish is my favourite food. Whats your favourite food? 學生模仿問句Whats your favourite food? 的讀音。學生兩人一組對話：A：Whats your favourite food? B：I like Lets talk教師播放Lets talk部分錄音兩遍。教師提問：Whats Chen Jies favourite food? Why? Whats Sarahs favourite food? Why?學生兩人一組朗讀對話。教師播放Lets

39、talk部分課件2遍，第一遍學生觀看，第二遍不要聲音，學生兩人一組進行配音表演。Step 3Lets play ( 趣味操練 )Pair work將A表發(fā)給每兩人一張，同位子兩人先用所學句型談論各自喜歡的食品，并運用所學形容詞簡單說明原因，完成兩邊表格中的句子：I like. Its / They are. ；然后討論共同喜歡的食品： I like. Do you like.? 完成中間表格的句子：We like.向全班匯報：I like. My partner likes. We like.自我展示將B表發(fā)給學生，每人一張，學生根據自己的實際情況填寫。自我展示，匯報：My favourite

40、 drink is. My favourite fruit is. My favourite colour is. My favourite teacher is .My favourite animal is .Step 3：Consolidation and extension （鞏固與擴展）說唱歌謠教師播放擴展資料中的歌謠Whats your favourite fruit? Lets chant錄音，學生說唱。鼓勵學生根據所聽歌謠的韻律和框架自編歌謠。學生之間進行問答說唱，比一比誰能說的朗朗上口。爭做廣告人將Task time 1呈現(xiàn)給學生，請他們閱讀并理解其意。組織學生在課后制作一個

41、有關食物的小廣告，要設計出精美的畫面，并配有說明其特征及優(yōu)點的語句，請全班同學參與評出最佳廣告人。練一練完成活動手冊P21 練習。五、板書設計：Whats your favourite food? I like apples. They are sweet. 教學反思：通過這節(jié)課的學習，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，調動了學生的學習熱情，學生學得都很投入，教學效果良好！第六課時 教學設計一、教學目標：1. 知識目標（1） 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：Whats your favourite fruit? I like apples. Theyre sweet. I dont like grap

42、es. Theyre sour. 并能在情景中正確運用。（2） 能讀懂對話，完成填充句子的練習。2. 能力目標（1）培養(yǎng)學生語言運用能力與創(chuàng)造力。能夠運用語言去完成一些任務型的活動。（2）培養(yǎng)學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力和閱讀技巧。（3）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。3. 情感、策略、文化等有關目標（1）培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導學生通過以舊帶新的方式自主閱讀，同時注重合作學習。（2）培養(yǎng)學生的閱讀策略，注重對學生閱讀策略的指導。讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（3） 培養(yǎng)學生合理飲食的好習慣。二、教學重難點：重點：本課時四會句子的掌握以及學生通過自主閱讀去獲取課文信息和處理信息。

43、難點：讀寫相結合的任務型活動的完成。三、教學媒體：多媒體課件，牛肉和蔬菜，秤，貓和老鼠的頭飾，練習題。四、教學過程：Step 1：Preparation 準備活動(1). Lets sing: An apple a day(2). Lets chant: The apples are sweet.（設計意圖：這首歌節(jié)奏歡快、簡單易唱、內容與本課主題相關，通過這首營造歡樂的課堂氣氛，并通過 chant 復習已學過的知識。）Step 2：Pre-reading 閱讀前活動T: Lets go shopping. 課件出示一幅超市圖片，創(chuàng)設逛超市情景，最后出現(xiàn)超市各種水果、蔬菜、肉類、飲料的圖片。T

44、: Whats your favorite fruit? （板書） 學生回答:I like. Theyre.(板書) T:. are your favourite. But I dont like. Theyre. (板書).What about you? 學生發(fā)表自己的意見.T: Now, discuss in groups. Whats your favourite fruit? Whats your favorite food? Whats your favourite drink? Use I like. I dont like 學生在小組內各抒己見。然后讓一兩組學生起來匯報。（設計意

45、圖：創(chuàng)設情景，讓學生在情景中去復習運用前面學過的語言和前四冊學習過的四類詞匯，為下面的閱讀做提示和鋪墊，降低閱讀的難度，同時也是為后面的語言拓展鋪墊。）教師出示一個上邊寫著牛肉的食品袋，T: Who likes beef? Hands up. 準備把食品袋遞給某舉手的學生。教師從舉手的同學中點一名體型比較胖的同學說: Oh. Youre heavy. You have to eat vegetables. 把學生手里的牛肉換成蔬菜?？梢允痉?-3次，然后讓學生猜一猜 have to 的意思。（設計意圖：創(chuàng)設情景，在情景中進一步熟悉和練習本篇閱讀材料的中心語言，在情景對話中滲透新語言，理解新詞

46、heavy 和 have to 的意思，為下面的閱讀排除閱讀障礙）Step 3：In-reading 閱讀中活動 General reading 略讀: T: Some animals are shopping, too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who are they?(引導學生讀圖并回答課文中出現(xiàn)的人物)Whats their favourite? Read and answer the questions.（課件出示問題） T: 請同學們快速閱讀整篇文章，從文章中找出問題的答案，看誰找的又對又快

47、。（指導學生快速閱讀，略讀，默讀，學生通過個人閱讀，找出問題的答案。）or (1) Does Monkey like apples? ( )(2) Does Rabbit like grapes? ( ) (3) Does Zip like carrot juice? ( ) (4) Does Zoom like beef? ( )(設計意圖：第一遍閱讀的目的是通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。通過略讀了解文章的大概內容，閱讀前讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀、讀圖、讀主題句、簡單判斷等方式理解語篇，提出的問題可以是人物、時間、地點或yes-no問題等簡單問題，給與學生閱讀的自信。) 細讀T:

48、 Rabbit doesnt like apples. Why? Read again and answer the questions.課件出示問題。Read and answer 1) Rabbit doesnt like grapes. Why?2) Zip like carrot juice. Why?3) Zoom likes beef. Can he have it? Why?: Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then, discuss in groups.（指導學生細讀，詳讀。并且引導學生合作學習,

49、就找出的答案進行討論。）然后讓學生進行匯報。(設計意圖：第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。通過細讀理解課文的主要內容和細節(jié)信息,讓學生回答帶Wh問題等一些比較有深度思維的問題，借以檢測學生的理解程度。閱讀過程中指導學生詳細閱讀，對重點信息圈點勾劃，并且注重培養(yǎng)學生的合作學習意識。)讀、寫T: Can you finish the sentences? Read again and finish the sentences. Write down on your book. (找三個學生上臺把答案寫出來) (設計意圖：第三遍閱讀落實到寫，通過完成書上的完成句子檢測學生的寫以及對內

50、容的進一步理解和掌握情況。)Listen to the tape 看錄像或聽錄音。(設計意圖：經過三遍的閱讀學生對文章已經比較熟悉，聽在這兒的目的只是讓學生模仿語音語調，增加讀的語感.) Read aloud 學生跟讀兩遍，一起讀一遍，然后小組練習(設計意圖：通過大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力,增強語感，這里采用聽音跟讀、小組齊讀、小組合作朗讀等方式來進行。)Step 4: Post- reading 閱讀后活動 角色朗讀和表演：讓小組同學分角色朗讀語篇，然后表演對話（學生可以手持課本，參照使用課文中的語言）。（設計意圖：分角色朗讀既能讓學生在大聲讀中感知語言也能進一步理解語篇，同時也是對學生認讀的再檢

51、測。表演對話也是為后面的語言拓展打基礎。）Finish the text with your friend先調查好朋友的喜好，再完成句子。教師和一名同學做示范，然后課件分類出示一些學生學過的食物和飲料的單詞，為學生的寫降低難度；同時也出示供學生詢問的語言為學生完成任務提供語言支持。然后學生進行調查填空，最后讓兩名學生讀一讀、其余的互換閱讀。課件內容為：Worksheet 每組內容不完全相同，同其中一組的為I am _. I like _. Theyre (Its)_. I dont like _. Theyre (Its) _.My friend is _. He(She) likes_. T

52、heyre (Its)_（設計意圖：通過詢問調查、整理語言、記錄語言、綜合運用語言進行匯報、交換閱讀，讓學生真正去運用本課所學的內容，這是一個說、聽、寫、讀相結合的活動）Guessing game 教師出示孫悟空的頭飾，T: Guess , what does Monkey king like? 然后把頭飾戴在學生的頭上，讓學生展開聯(lián)想，用今天的句型“I like. Theyre(Its.)”進行回答。然后讓學生猜動畫片中的貓和老鼠的愛好。（設計意圖：通過此任務活動拓展運用語言，拓展語言的同時也引導學生發(fā)散思維、大膽想象。） Step 5: Progress 提高發(fā)展做活動手冊上的練習總結 a

53、. Can you write and spell salty, sweet, sour, fresh, tasty? b. Can you ask and answer with Whats your favourite .? I like.? And state your reasons?c. Can you read this passage fluently?Home work: a. Remember the orange sentences（四會句子）b. T: 人的身體需要各種各樣的營養(yǎng)，特別是同學們正處于成長的階段，更要補充各種各樣的營養(yǎng)，所以同學們要合理飲食，回家和你的爸爸媽媽一起制定一份合理的飲食計劃。（設計意圖：對學生進行情感教育，讓學生培養(yǎng)良好的飲食習慣。）教學反思：通過這節(jié)課的學習，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，調動了學生的學習熱情，學生學得都很投入，教學效果良好！學 科英語版 本人教版期 數(shù)5607年 級三年級編稿老師田朝暉審稿教師【同步教育信息】一. 本周教學內容：1. 學會部分頭部的單詞（nose eye face mouth head ear）2. 學習如何向熟人問候二. 教學重、難點：1. 會認讀所學的有關頭部的單詞。2. 掌握