小學(xué)語(yǔ)文青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

1、青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表現(xiàn)狀分析1.和自己的約定亮點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)（1） 教師觀我要做一名善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師。有句話說(shuō)得好，微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒(méi)有任何心理距離；微笑是激勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力；微笑是關(guān)心，似乎在對(duì)人說(shuō)“你好嗎”；微笑是寬容，好像在對(duì)人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。我希望自己能成為一名愛(ài)微笑的老師，讓學(xué)生一想起我，就能想起我的笑容。讓靦腆學(xué)生得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；讓外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。（2）學(xué)生觀我要公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦，不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生都能得到他們相應(yīng)的位置，真正做到“一

2、切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。在學(xué)校教育中，努力做到讓學(xué)生有更多的活動(dòng)，更多的參與，更多的平等交往與對(duì)話，更多的美感熏陶，更多的與自然界交融，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。（3）知識(shí)觀與教學(xué)觀我很喜歡這樣一句話：“站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文。”這是我努力的方向。關(guān)于師生之間教與學(xué)的關(guān)系，有一個(gè)流傳多年的形象說(shuō)法：要想給學(xué)生“一瓢水”，老師必須要有“一桶水”。如今這種比喻顯得有些“過(guò)時(shí)”，教師不斷地吸收新的水源，并不斷地自我“加壓”，這樣才能源源不斷地給學(xué)生提供新鮮的飲用水。為了能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，我也在課余時(shí)間保持了閱讀的習(xí)慣，不管多忙，每天固定留一個(gè)小時(shí)作為“閱讀

3、時(shí)間”。活著、平凡的世界我看了不止一遍，也被感動(dòng)了不止一次；楊紅櫻的兒童文學(xué)作品也拉近了我與孩子們的距離；窗邊的小豆豆告訴我教育是一種寬容與理解的等待。最近我又愛(ài)上了席慕容和龍應(yīng)臺(tái)，在閱讀中體會(huì)女性對(duì)生活特有的細(xì)膩感受。在以后的教學(xué)中，希望和學(xué)生一起分享我在閱讀中的收獲，讓學(xué)生也真正愛(ài)上語(yǔ)文課。2.叩問(wèn)心靈深處不足與反思（1）為師的“大愛(ài)”我準(zhǔn)備好了嗎？作為教育者，如果一旦忘記了教育的崇高性，那么教育的詩(shī)意就會(huì)所剩無(wú)幾。作為教師，每天我都在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話，這意味著，我要教育學(xué)生愛(ài)生活與人生，我還要懷著崇高的愛(ài)去傳授知識(shí)，像春雨潤(rùn)物那樣的言傳身教，用涓涓細(xì)流去滋潤(rùn)他們的心田。這樣，才能使

4、學(xué)生受到啟迪，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。相反，如果對(duì)他們熟視無(wú)睹，無(wú)疑會(huì)使教育黯然失色。知識(shí)是有用的，但沒(méi)有愛(ài)的知識(shí)又有多少價(jià)值呢？所以，當(dāng)我踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，我時(shí)刻提醒自己記得把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生！（2）為師的“民主”我準(zhǔn)備好嗎？敬業(yè)，愛(ài)生，創(chuàng)新，民主這些都應(yīng)是教師必備的素質(zhì)。對(duì)待學(xué)生，不少教師習(xí)慣于高高在上，不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那，將學(xué)生管得死死的。極少數(shù)班主任老師還“威風(fēng)八面”，只要他那張面孔一出現(xiàn)，學(xué)生即刻便斂聲屏氣。教學(xué)上，不少教師同樣缺少民主作風(fēng)?！耙谎蕴谩薄ⅰ皾M堂灌”，答案只能標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不能豐富多彩。 所以，愿自己能和學(xué)生站在同一高度，彎下腰去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，自覺(jué)

5、地將“民主”深深刻在心間?。?）為師應(yīng)具備科研能力我準(zhǔn)備好了嗎？一個(gè)教師如果不參與教育科研課題的研究，那么他永遠(yuǎn)只是個(gè)“教書(shū)匠”。參加到教育科研中的老師，接觸的知識(shí)多了，思考的問(wèn)題深了，每天上課都有新東西，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，隨著教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，自身的價(jià)值也必然會(huì)得到承認(rèn)，從而形成積極向上的健康心態(tài)。反思自己，我能把學(xué)校中學(xué)到的教育教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合嗎？如果僅是片面學(xué)習(xí)理論，沒(méi)有應(yīng)用到教學(xué)中，不懂得反思，不愿意思考，那么就不會(huì)形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。（4）為師應(yīng)讓課堂變成學(xué)生的天堂我準(zhǔn)備好了嗎？讓課堂變成學(xué)生的天堂，那么學(xué)生在課堂上是自由的、快樂(lè)的、充實(shí)的。課堂上沒(méi)有無(wú)

6、所事事的人，每一張小臉都是那么自信和滿足。這樣課堂中的教師應(yīng)該是仁者和智者的結(jié)合。這一點(diǎn)，我還沒(méi)有做到，每一次的教學(xué)反思中，我都詢(xún)問(wèn)自己：對(duì)待學(xué)生，我就像對(duì)待鮮花上的露珠一樣呵護(hù)嗎？像對(duì)待自己的杰作一樣欣賞他嗎？像對(duì)待自己的錯(cuò)誤一樣寬容他嗎？說(shuō)教師是智者，教師應(yīng)該是博學(xué)的，就像萬(wàn)事通，樣樣技能都精通。反思自己，從我嘴里流淌出來(lái)的是思想、是機(jī)敏、是幽默嗎？我能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、讓學(xué)生柳暗花明、讓學(xué)生如沐春風(fēng)嗎？想達(dá)到這種境界，絕非一日之功，還需要我在以后的工作中孜孜以求，勤懇努力！ 現(xiàn)在的我距離未來(lái)的自己，所需準(zhǔn)備的還有很多很多：愛(ài)崗敬業(yè)、善解人意、循循善誘、幽默開(kāi)朗這一切，都需要現(xiàn)在的我用心去完

7、備！預(yù)期三年發(fā)展目標(biāo)第一年1. 熟悉教材，熟悉教法，了解學(xué)生，夯實(shí)基本功。2. 知道一堂課的基本要素，能夠順利上完一堂課。3. 閱讀優(yōu)秀教育工作者的相關(guān)介紹資料，感受他們偉大的人格魅力。4. 虛心向身邊的同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾谓虝?shū)育人，讓“身邊人、身邊事”影響自己。第二年1. 構(gòu)建有效課堂。查閱有效課堂的基本要求，努力在平時(shí)課堂中落實(shí)。向45分鐘要效益，讓課堂真正實(shí)現(xiàn)“寸土寸金”的要求。加強(qiáng)與同備課組的交流，收集其他同事有效的做法。2. 強(qiáng)練教師基本功。平時(shí)利用工作之余，堅(jiān)持練字。課堂中，書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字，力爭(zhēng)板書(shū)整潔。3. 每學(xué)期制作一個(gè)較滿意的課件，設(shè)計(jì)一篇較滿意的教案，上好一節(jié)較滿意的課。

8、在教研課中，展示出本學(xué)期所學(xué)的新的理念，體現(xiàn)出自己的教研所得。4. 參加論文評(píng)比，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新的精神進(jìn)行論文寫(xiě)作。第三年1. 改變以往就知識(shí)講知識(shí)的做法。能利用有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在課堂中，不光收獲知識(shí)，更能收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想和方法，從而提高教學(xué)能力。2. 參加校內(nèi)外各項(xiàng)教研活動(dòng)，詳細(xì)記錄教研課內(nèi)容，總結(jié)優(yōu)秀做法，形成理論，為課題研究收集研究素材，做好準(zhǔn)備。在自己的教研課中，認(rèn)真研讀教材，分析學(xué)情，在此基礎(chǔ)上，上出自己的風(fēng)格。3. 重視教研。寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，參加論文評(píng)比，讓教研成為常態(tài)，提高教研能力。4. 使自己在教學(xué)、育人、教研三個(gè)方面的能力都有所提高，

9、能出色地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。5. 希望像我所崇拜的老師們一樣，保持一種率真的勇氣和向善的本性。專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略1.書(shū)單、論文:（1）班級(jí)管理：新教師教學(xué)入門(mén)中國(guó)輕工業(yè)出版社你必須面對(duì)的十種學(xué)生中國(guó)輕工業(yè)出版社初為人師第一年（小學(xué)版）新教師的50個(gè)第一次中國(guó)輕工業(yè)出版社魅力班會(huì)是怎樣煉成的班主任工作助手叢書(shū)中國(guó)輕工業(yè)出版班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”班主任工作助手叢書(shū)中國(guó)輕工業(yè)出版社課堂紀(jì)律問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)中國(guó)輕工業(yè)出版社小學(xué)班主任的78個(gè)臨場(chǎng)應(yīng)變技巧中國(guó)輕工業(yè)出版社扶年輕班主任上馬中國(guó)輕工業(yè)出版社（2）教學(xué)類(lèi)：小學(xué)語(yǔ)文教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊新課程名師精彩課堂實(shí)錄：小學(xué)語(yǔ)文卷中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)

10、語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄華東師范大學(xué)出版社字理識(shí)字教學(xué)的相關(guān)書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)論文2.教學(xué)案例反思、教學(xué)隨筆：教學(xué)案例反思是以敘事的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)的問(wèn)題、情景和事件進(jìn)行描述，同時(shí)包含有解決這些問(wèn)題的方法，或者對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的反思、評(píng)價(jià)。寫(xiě)作方式以"敘述"為主。可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的"教學(xué)事件"；在敘述"教學(xué)事件"時(shí)除了"白描"以外，還可以采用"夾敘夾議"的方式。寫(xiě)作內(nèi)容上，我打算從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力

11、的提高、課程資源的開(kāi)發(fā)利用、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)評(píng)、師生互動(dòng)交流。寫(xiě)作結(jié)構(gòu)包括：第一，背景。對(duì)教學(xué)活動(dòng)背景的描述，提供問(wèn)題產(chǎn)生的情景；第二，描述。真實(shí)詳盡地描述教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為表現(xiàn)、教師的教育行為和策略，以及存在的問(wèn)題。第三，分析。揭示本案例所披露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。第四，反思。對(duì)案例中教學(xué)指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果的看法、分析和評(píng)價(jià)。寫(xiě)作原則包括：第一，事實(shí)和情景須具有客觀和真實(shí)性；第二，案例須有分析與研究的意義和價(jià)值；第三，須有對(duì)案例必要的評(píng)價(jià)與反思。3.聽(tīng)課中提高課堂教學(xué)水平：從聽(tīng)課中明確一堂好課的概念。自己上課時(shí)參照以下幾點(diǎn)原則進(jìn)行自我反思：教學(xué)目的明確，符合課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)

12、、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。注重德育滲透，執(zhí)行課堂常規(guī)，課堂嚴(yán)肅活潑。課堂結(jié)構(gòu)合理，條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。合理運(yùn)用教學(xué)媒體，使用教具準(zhǔn)確、熟練、效果好。語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)合理、工整。聽(tīng)課時(shí)，注意從以下幾點(diǎn)提高能力：（1）聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)：教師是否體現(xiàn)新課程的新理念、方法和要求；教學(xué)是否重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)；教師語(yǔ)言是否流暢，表達(dá)是否清楚，是否親切和藹；是否有知識(shí)性錯(cuò)誤；教學(xué)活動(dòng)是否有創(chuàng)新的地方；教師的思維是否多向、寬泛，學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，教師的糾正是否用語(yǔ)準(zhǔn)確。 （2）看什么、怎樣看：看教師主導(dǎo)作用的

13、發(fā)揮情況。如是否鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，教態(tài)是否親切自然, 板書(shū)是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問(wèn)題是否靈活巧妙；是否善于抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境；看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過(guò)程，參與面和參與的時(shí)間、參與的有效性怎樣，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動(dòng)；學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成, 學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到培養(yǎng)和提高。 （3）記什么、怎樣記：原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄（含板書(shū)），二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。 （4）思考什么、怎樣思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行、好不好；對(duì)教師的成功、不足或錯(cuò)誤，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響；進(jìn)行換位思考，如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)怎樣上；把自己放在學(xué)生的角度去思考,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我，是否激發(fā)我探究問(wèn)題、獲取知識(shí)的欲望；新課程的理念、方