芒允農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探

1、.芒允農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探郭敏摘要目前我國(guó)城鄉(xiāng)中學(xué)生英語(yǔ)水平的差距日益明顯，特別是我們邊疆農(nóng)村中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)困難，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。如何改變我州農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)能力，是目前我州農(nóng)村教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。分析我州農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，探討形成原因，尋求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，提高我州農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查 分析 培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良習(xí)慣與良好習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者

2、如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類(lèi)?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。二、德宏州重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。在國(guó)際交往日益頻繁的今天，國(guó)家把云南作為面向西南開(kāi)放的橋頭堡，而把德宏作為向西南開(kāi)放的黃金口岸，在這樣的新形勢(shì)下，德宏迎來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。未來(lái)的德宏是一個(gè)立足滇緬，服務(wù)全國(guó)，具備國(guó)際貿(mào)易、物流、旅游、金融服務(wù)、文化交流為一體的邊境貿(mào)易區(qū)。未來(lái)的前景告訴我們英語(yǔ)作為國(guó)際交流的工具，顯得格外重要。在新

3、形勢(shì)下，如何提高我州中學(xué)生的英語(yǔ)水平.是值得我們探討的問(wèn)題。我州是傣族、景頗族自治州，少數(shù)民族眾多，且大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較城里的差，隨著初中知識(shí)難度的加深，大多數(shù)學(xué)生，特別是少數(shù)民族學(xué)生感到學(xué)習(xí)十分吃力，當(dāng)務(wù)之急，就是要培養(yǎng)我州農(nóng)村中學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成良好習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，中外教育家都非常重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成。要提高我州農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)水平，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、德宏州農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀分析（一、）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我州農(nóng)村中學(xué)生在

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：1、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、不能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。有一部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)復(fù)習(xí)。3、上課不善于勾畫(huà)重點(diǎn)、記筆記，有的甚至從不做筆記。4、缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，不認(rèn)真完成作業(yè)，部分有抄襲習(xí)慣。5、部分農(nóng)村學(xué)生不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，部分帶有很濃的民族口音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。6、農(nóng)村中學(xué)生不敢大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，課堂上發(fā)言不積極，怕羞。7、句首字母不大寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆。8、沒(méi)有主動(dòng)記單詞及語(yǔ)法的習(xí)慣。（二、）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因分析1、受本民族語(yǔ)言和環(huán)境的影響。就比如我校一半以上的學(xué)生都是少數(shù)民族，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先遇到的是

5、語(yǔ)言障礙。一部分少數(shù)民族學(xué)生在入小學(xué)前，不會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)，入小學(xué)后首先面臨的是突破漢語(yǔ)，到三年級(jí)雖然學(xué)英語(yǔ)了，可是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)明顯比漢語(yǔ)困難，到初中表現(xiàn)格外明顯，漢語(yǔ)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生掌握得快，而英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)了就忘，學(xué)起來(lái)困難。2、學(xué)生自身因素?，F(xiàn)在農(nóng)村的政策好了，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭條件比過(guò)去好多了，每個(gè)月國(guó)家還給學(xué)生一定的生活補(bǔ)助。優(yōu)越的條件使一部分學(xué)生從小學(xué)就形成不愛(ài)動(dòng)腦筋、怕吃苦的懶習(xí)慣，升入初中后很難改變這一習(xí)慣，學(xué)習(xí)上依然不愛(ài)動(dòng)腦筋、不積極，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。同時(shí)初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展時(shí)期，叛逆心理嚴(yán)重的學(xué)生，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，盲目追求享樂(lè)，缺乏勞動(dòng)及意志鍛煉，致使部分學(xué)生

6、養(yǎng)成一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、家庭因素。通過(guò)家訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化水平低，對(duì)孩子的教育缺乏應(yīng)有的知識(shí)，通常只關(guān)注學(xué)生的“吃飽穿暖和人身安全”問(wèn)題，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而且有一部分學(xué)生父母都不在身邊，外出務(wù)工，往往和爺爺奶奶外公外婆生活，學(xué)習(xí)得不到家長(zhǎng)的督促。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己放松，慢慢形成惰性，沒(méi)有成就感，喪失學(xué)習(xí)興趣。4、教師的因素。由于受應(yīng)試教育的影響，為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重知識(shí)的傳授和學(xué)生的成績(jī)情況，而疏忽了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和幫助。至使一部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，越學(xué)越覺(jué)得困難，越難越不想學(xué)。5、習(xí)慣養(yǎng)成本身的難度。好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣也不

7、是一天就能改掉的，習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，需要意志、毅力的澆灌，需情感激勵(lì)和呵護(hù)的陪伴。初中階段的學(xué)生各方面自制能力還不夠，不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要老師耐心說(shuō)教，更正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、如何培養(yǎng)我州農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣針對(duì)我州農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，我認(rèn)為英語(yǔ)老師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一、）記憶習(xí)慣記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再現(xiàn)等方式，在人們的頭腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程。學(xué)習(xí)和記憶是密布可分的，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是記憶的過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣離不開(kāi)記憶，記單詞，記語(yǔ)法，記課文等等。作為英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按音標(biāo)記單詞的習(xí)慣或根據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)律記單詞的習(xí)慣，提高

8、記單詞的效率。同時(shí)要學(xué)生經(jīng)常記好詞好句，培養(yǎng)語(yǔ)感記憶。然而記憶并不是永恒的，是會(huì)遺忘的，通過(guò)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，我們知道遺忘是一個(gè)先快后慢的過(guò)程。那為了克服遺忘的最好方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)，英語(yǔ)需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較多，就需培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做到：每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)性復(fù)習(xí)，每個(gè)單元有總結(jié)性復(fù)習(xí)。拉法格在談到馬克思的學(xué)習(xí)方法時(shí)就曾說(shuō)：“他有這樣一個(gè)習(xí)慣，隔一些時(shí)間就要重讀一次他的筆記和書(shū)上做了記號(hào)的地方來(lái)鞏固他本已非常精確的記憶，可見(jiàn)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性。（二、）訂計(jì)劃習(xí)慣凡事預(yù)則利，不預(yù)則廢。好的學(xué)習(xí)者能夠有重點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就需要合理制定計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間。

9、在新學(xué)期初，英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生制定近期學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，讓學(xué)生明確目標(biāo)，明確怎么做。臨近期末考時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，讓學(xué)生合理利用時(shí)間，提高效率。（三、）聽(tīng)的習(xí)慣學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，主要是靠聽(tīng)來(lái)捕捉信息、獲得知識(shí)。會(huì)不會(huì)聽(tīng)課，能不能充分利用課堂45分鐘是評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)英語(yǔ)，“會(huì)聽(tīng)”非常重要，是教師要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣之一。要培養(yǎng)該習(xí)慣，就該督促學(xué)生做好以下幾方面：1、課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的起始環(huán)節(jié)，把握好這一環(huán)節(jié)，就能抓住聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，能提高課堂聽(tīng)課效率。2、積極聽(tīng)講。在聽(tīng)課中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生注意力，使學(xué)生大腦處于高度興奮狀態(tài)，緊跟老師的講課思路。3、做好課堂筆記。英語(yǔ)

10、知識(shí)點(diǎn)多而雜，記錄筆記可以給日后溫習(xí)帶來(lái)方便，可幫助學(xué)生克服大腦記憶方面的限制。4、充分利用現(xiàn)代資源。有條件的學(xué)校讓學(xué)生看看英文電影及英語(yǔ)方面的綜合節(jié)目，多聽(tīng)多看，自然就形成潛移默化的語(yǔ)感。（四、）讀和說(shuō)的習(xí)慣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生按音標(biāo)拼讀單詞習(xí)慣，音標(biāo)的認(rèn)讀和拼讀非常關(guān)鍵，要教學(xué)生大聲朗讀音標(biāo)，讓學(xué)生自覺(jué)拼讀，能開(kāi)口拼讀單詞。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生晨讀和晚讀的良好習(xí)慣，主要是以課本為主，讓學(xué)生在讀課本中獲取信息，獲得樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)讀課本習(xí)慣。教師也可以為學(xué)生提供閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法，如掃讀大意、查讀詳細(xì)信息、根據(jù)上下文猜測(cè)詞匯等等，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下，學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)選擇，提高

11、閱讀效率。農(nóng)村的孩子大部分膽子小，怕說(shuō)英語(yǔ)，針對(duì)這種情況，教師一方面要做好“說(shuō)”的示范，放慢速度讓學(xué)生放心、大膽跟著模仿，增加學(xué)生“說(shuō)”的自信；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生膽子要大，大聲說(shuō)英語(yǔ)，克服恐懼心理.，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，培養(yǎng)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英文的習(xí)慣。（五、）寫(xiě)的習(xí)慣，1、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，教師要重視并做好學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，26個(gè)英文字母讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)為學(xué)生示范并糾正錯(cuò)誤。嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不論是記筆記，還是做作業(yè)，都嚴(yán)格要求學(xué)生字跡清秀、美觀。2、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。如果聽(tīng)、說(shuō)、讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，而英語(yǔ)寫(xiě)作就是一個(gè)輸出過(guò)程。教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候

12、要循序漸進(jìn)，低年級(jí)要加強(qiáng)單句寫(xiě)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生造句、編寫(xiě)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，八年級(jí)逐步要求模仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、通知、看圖說(shuō)話(huà)等，九年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)寫(xiě)作習(xí)慣，在課堂上限定時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，提高速度。培養(yǎng)學(xué)生背誦好詞好句習(xí)慣，并且與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。五、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則1、堅(jiān)持教師引導(dǎo)和督促，學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練原則。由于德宏山區(qū)農(nóng)村特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又得不到家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于如何養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)，就需要廣大教師向?qū)W生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法、技巧，再要求學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用，形成習(xí)慣。2、堅(jiān)持不懈、持之以恒的原則。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，也需要教師經(jīng)常督促、示范，雙方共同努力。3、堅(jiān)持因材施教原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共性的東西，但也因人而異，培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生就采取激勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)為輔的方法來(lái)培養(yǎng)?？傊?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要任務(wù)。從起始階段開(kāi)始，教師就要有意識(shí)、有目