統(tǒng)編版九年級語文下冊4.《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、統(tǒng)編版九年級語文下冊4. 海燕教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析：海燕是九年級下冊第一單元詩歌閱讀中的一首散文詩，是高爾基早期的代表作品。當(dāng)時(shí)正是俄國1905 年革命前夕最黑暗的時(shí)代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了1905 年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭。這篇散文運(yùn)用象征、對比等手法，從暴風(fēng)雨的醞釀寫起，隨著雷電、風(fēng)暴愈演愈烈，暴風(fēng)雨一觸即發(fā)，在

2、一步緊似一步的變化中，逐步完整地塑造出海燕大無畏的英雄形象，詩歌意象豐富、新穎，成組出現(xiàn)，使得詩歌情感濃烈，充滿感染力。偉大的作品屬于過去，屬于未來，也屬于世界，在今天，它也激勵(lì)著人們不怕困難，與困難做斗爭。海燕作為具有永久生命力的輝煌詩篇， 它猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏，革命的宣言書，以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情超越國界、超越時(shí)代，超越種族，打動著千千萬萬讀者的心，因此海燕這篇經(jīng)典之作可以讓我們一起借助語言表達(dá)自己也表達(dá)生活，借助經(jīng)典實(shí)現(xiàn)人與生活的相互觸摸。學(xué)情分析：本文寫于特定的歷史年代，與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，但是經(jīng)典的魅力又是永恒的，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的歷史背景，仔細(xì)品讀、揣摩這些

3、意象的含義，理解詩人寄予的獨(dú)特情感與營造的整體氛圍作為教學(xué)重點(diǎn)。作為一首散文詩，海燕蘊(yùn)涵豐富，語言精美，對學(xué)生開闊視野，提高朗讀、 品味語言能力和寫作能力是很有裨益的，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本情感主旨的基礎(chǔ)上，可以模仿本文象征、對比、烘托的表現(xiàn)手法進(jìn)行唐詩擴(kuò)寫創(chuàng)作，以讀促寫。教學(xué)目標(biāo)：1 . 結(jié)合文體特點(diǎn)，品味詩歌語言，把握詩歌意象，讀出詩歌的情感。2 .結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景，感受不同形象的深意，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。3 .學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法，用象征、對比、烘托和比喻、擬人等手法進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：把握意象，品味語言，讀出情感。分析領(lǐng)會對比

4、、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對塑造海燕形象、抒發(fā)作者情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會本文象征的意義并模仿本文的象征手法對托物言志的唐詩進(jìn) 行擴(kuò)寫訓(xùn)練。教學(xué)創(chuàng)意：意象歸類、分工品讀、微課鞏固、模仿擴(kuò)寫。教學(xué)流程：一、初讀文章，搶說意象今天我們要學(xué)習(xí)一首散文詩一一高爾基的海燕。散文詩顧名思義就是既是散文也是詩，兼有散文和詩的特點(diǎn)，融合了散文的描寫性和 詩的表現(xiàn)性。詩的情感表達(dá)是很形象的，通過對詩歌的學(xué)習(xí)，我們知曉 了對于這種文學(xué)體裁，我們要關(guān)注詩歌的意象，請同學(xué)們大聲朗讀高爾 基的海燕，留意這首散文詩里出現(xiàn)的豐富意象。明確：海燕中出現(xiàn)的意象有海燕、太陽、烏云、企鵝、海鷗、 海鴨、波浪、飛沫、大海、閃電、雷聲

5、、狂風(fēng)等。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：簡介散文詩的特點(diǎn)，直接導(dǎo)入新課，安排 學(xué)生初讀文章的同時(shí)留意散文詩豐富的意象，為后面環(huán)節(jié)對意象逐層深入的把握做鋪墊。）二、聽讀文章，歸類意象意象是指寄托詩人主觀情感的客觀物象，海燕里出現(xiàn)的這么多意象，作者賦予的情感是一樣的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真聽國家一級演員有感 情的范讀錄音，為這些意象列個(gè)隊(duì)、分個(gè)類。明確：“海燕”隊(duì)列一一太陽、波浪、飛沫、大海;“企鵝”隊(duì)列一一海鷗、海鴨；“閃電”隊(duì)列一一烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：通過認(rèn)真聽讀文章，學(xué)生會對字里行間作者傾注在意象上的情感色彩有個(gè)初步的感知，將意象分類，為下面分工精讀、走進(jìn)意象環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。 此環(huán)節(jié)學(xué)

6、生的分類會因?yàn)閷ξ谋镜纳瓒?有所偏誤，對此可暫時(shí)擱置，待后面解讀深入后再水到渠成解決。）三、分讀文段，品味意象（一）將學(xué)生分三個(gè)小組，分別對“海燕”列隊(duì)、“企鵝”列隊(duì)、“閃電”列隊(duì)所對應(yīng)的文段進(jìn)行字詞品味并情感朗讀展示， 要求“海燕” 列隊(duì)讀出形象，“企鵝”列隊(duì)讀出心理（企鵝們的心理和作者的情感），“閃電”列隊(duì)讀出變化。明確：“海燕”隊(duì)列要通過對海燕形、色、聲、行等正面刻畫的語句，從比喻、擬人、反復(fù)的修辭、重點(diǎn)字詞的品味上，如“黑色的閃電”“暴風(fēng)雨的精靈” “碰” “沖” “穿過” “掠起” “飛翔” “飛舞” ”是 的，遮不住的”等，讀出海燕朝氣蓬勃、頑強(qiáng)抗?fàn)?、樂觀自信、敏銳智 慧的英雄形

7、象，也要讀出內(nèi)容上層層深入的情感變化?！捌簌Z”列隊(duì)要通過對海鷗、海鴨、企鵝聲音、動作、情態(tài)的描寫， 對“呻吟” “飛竄” “恐懼” “躲藏”等詞語的品讀，讀出這些海鳥們的驚慌失措、惶恐不安、自私膽怯，揣摩出作者對它們的嘲諷鄙視與鞭 撻。“閃電”列隊(duì)通過對暴風(fēng)雨來臨前場景的集中朗讀，能從字里行間 自然而然領(lǐng)悟到其變化，即醞釀中的暴風(fēng)雨（暴風(fēng)雨來臨前夕），暴風(fēng) 雨迫近之時(shí)和暴風(fēng)即將來臨。 結(jié)合三個(gè)場景演讀，體會情感上的變化和 語氣、節(jié)奏的變化。（二）三小組配樂合讀海燕，讀出形象、讀出變化、讀出情感。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：三個(gè)小組對應(yīng)的三個(gè)朗讀任務(wù)，能有效幫 助學(xué)生集中品析關(guān)鍵詞語、修辭手法，走進(jìn)文

8、本，感知意象，讀出情感。 本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生品析朗讀，教師點(diǎn)撥提升來準(zhǔn)確把握 情感，讀出情感的起伏變化。）四、小結(jié)手法，把握意象探究思考：可否依次排列三組集中所讀的內(nèi)容來構(gòu)成一篇散文詩？ 作者為什么要這樣交錯(cuò)表達(dá)？明確：海燕為主角，海燕的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕 的形象隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近逐步凸顯，海燕所處的惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼的環(huán)境烘托了海燕大無畏的英雄形象。對暴風(fēng)雨充滿恐懼 的海鳥們對比突出了海燕勇敢執(zhí)著不畏強(qiáng)暴的崇高精神。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)通過一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究海燕的寫作手法，明確作者為凸顯塑造海燕形象所運(yùn)用到的對比、烘托、反襯的表現(xiàn)手法。）五、

9、知曉背景，領(lǐng)悟意象通過同學(xué)們的情感朗讀，我們看到了無畏暴風(fēng)雨、勇于與暴風(fēng)雨搏擊的海燕，我們更是從與之形成鮮明對比的企鵝們感受到海燕的勇敢樂觀， 我們也在海燕所處的狂風(fēng)怒吼、雷電交加的惡劣環(huán)境中更加感受到這一形象的熠熠生輝，那么作者塑造海燕這一光彩奪目的意象有何用意？（一）PPT顯示背景，學(xué)生根據(jù)背景提示，通過連線的方式解讀領(lǐng)悟意象含義；（二）結(jié)合對自己、對時(shí)代、對社會的認(rèn)識，說說這一經(jīng)典的形象的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和內(nèi)涵；（三）飽含情感齊讀“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：在對文本海燕形象深刻領(lǐng)悟的素讀基礎(chǔ)上，適時(shí)加入作者創(chuàng)作背景，學(xué)生對文本里意象的象征義就能水到渠成領(lǐng)悟把握。 海燕作為具

10、有永久生命力的經(jīng)典之作，其對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義也不能忽視，通過學(xué)生對其現(xiàn)實(shí)價(jià)值內(nèi)涵的領(lǐng)悟以激勵(lì)學(xué)生無懼困難挫折，培養(yǎng)勇往直前、樂觀向上的勇氣斗志。）六、視頻學(xué)習(xí)，鞏固象征通過視頻學(xué)習(xí)，辨析象征和比喻的異同。（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：前面的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分通過海燕 這篇散文詩了解了象征這一詩歌常用表現(xiàn)手法，視頻則通過古代詩歌來進(jìn)行示例解說，與課文散文詩相得益彰，補(bǔ)充完善了學(xué)生的知識面，通 過象征與比喻的辨析，讓學(xué)生能更熟悉這種表現(xiàn)手法。）七、仿寫訓(xùn)練，擴(kuò)寫詩歌仿照海燕里通過環(huán)境烘托、海鴨們對比襯托表現(xiàn)海燕形象的方 法，擴(kuò)寫同樣運(yùn)用了象征的贈從弟（其二），三小組分工合作，當(dāng) 堂完成詩文擴(kuò)寫。明確：山上松

11、（直接描寫，修辭手法）其他意象（對比）山上松周邊的環(huán)境一一風(fēng)雪、冰霜等（烘托）（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)一來通過對所學(xué)詩文進(jìn)行仿寫以鞏 固夯實(shí)對本課表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)， 二來也可以有的放矢完成本單元寫作實(shí) 踐一，即對詩句的擴(kuò)寫，一石二鳥。）八、板書設(shè)計(jì)暴風(fēng)雨（烘托）海 燕（直接描寫）海鷗們對比教學(xué)反思：語文教師備課，要關(guān)注兩點(diǎn)：一是適合學(xué)生需要的合宜教學(xué)內(nèi)容， 即“教什么”；一是有效幫助學(xué)生達(dá)成所設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)， 即“怎么教”，而“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。文本的解讀要 依據(jù)它的文章體式，這樣才能盡可能避免出現(xiàn)一些問題和偏差，才不會 因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的偏差、失誤甚至錯(cuò)誤。海燕是九下現(xiàn)代詩歌單元最后一篇教讀課文，與前面詩歌不同，這是一首散文詩，這種文本體 式兼有詩與散文的特點(diǎn)，以靈動自由的形式，用意象聯(lián)結(jié)的凝練語言抒 寫心靈的真實(shí)狀態(tài)。結(jié)合這種文體的特點(diǎn)，海燕的教學(xué)內(nèi)容確定為透過對詩歌語言的品味，準(zhǔn)確理解