學前兒童語言教育PPT學習教案

1、會計學1學前兒童語言教育學前兒童語言教育第1頁/共64頁第2頁/共64頁語 言 的 特 點語言語言是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的物體、思想或經(jīng)驗是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的物體、思想或經(jīng)驗言語言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程是某人運用某種語言進行交際或思考的過程第3頁/共64頁第4頁/共64頁學前兒童語言學習的途徑學前兒童語言學習的途徑一、在主動模仿中學習一、在主動模仿中學習1.1.即時的、完全模仿即時的、完全模仿2.2.即時的、不完全模仿即時的、不完全模仿3.3.延緩模仿延緩模仿4.4.創(chuàng)造性模仿：即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表創(chuàng)造性模仿：即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述

2、新的內(nèi)容。述新的內(nèi)容。二、在語言建構(gòu)和運用中學習二、在語言建構(gòu)和運用中學習1.1.在認知活動中學習語言在認知活動中學習語言2.2.在交往活動中完善語言的表述在交往活動中完善語言的表述3.3.在游戲活動中加強兒童交往語言實踐在游戲活動中加強兒童交往語言實踐第5頁/共64頁學前兒童語言學習的影響因素學前兒童語言學習的影響因素 一、生理因素一、生理因素生理因素是指整套發(fā)音系統(tǒng)和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否生理因素是指整套發(fā)音系統(tǒng)和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否 健全，都會影響兒童的語言學習。健全，都會影響兒童的語言學習。 二、心理因素二、心理因素 三、社會因素三、社會因素（一）社會生活環(huán)境的影響（一）社會生活環(huán)境的影響（二）

3、成人語言觀念的影響（二）成人語言觀念的影響（三）對待兒童的態(tài)度的影響（三）對待兒童的態(tài)度的影響第6頁/共64頁第7頁/共64頁（一）探討學前兒童語言教育的作用（一）探討學前兒童語言教育的作用1.1.促進學前兒童語言和行為的社會化進程促進學前兒童語言和行為的社會化進程2.2.促進學前兒童學習能力和認知能力的發(fā)展促進學前兒童學習能力和認知能力的發(fā)展3.3.促進學前兒童語言興趣的提高促進學前兒童語言興趣的提高（二）揭示學前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律（二）揭示學前兒童語言發(fā)展與教育規(guī)律（三）解釋學前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象（三）解釋學前兒童語言發(fā)展過程及各種現(xiàn)象1.1.出生后半年至出生后半年至1 1歲左

4、右為喃語階段歲左右為喃語階段2.2.從從1 1歲左右開始說話，進入單詞句階段歲左右開始說話，進入單詞句階段3.3.大約大約1 1歲半以后進入雙詞句階段歲半以后進入雙詞句階段4.4.大約在大約在2 2歲半以后進入實詞句階段歲半以后進入實詞句階段5.5.大約大約5 5歲左右進入成人句階段歲左右進入成人句階段（四）研究學前兒童語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法（四）研究學前兒童語言教育實踐應(yīng)用的理論和方法第8頁/共64頁劃第9頁/共64頁第10頁/共64頁l 后天環(huán)境論后天環(huán)境論l 先天決定論先天決定論l 先天與后天相互作用論先天與后天相互作用論思考題：思考題：為什么說有關(guān)兒童語言獲得的理論紛爭還為什么說

5、有關(guān)兒童語言獲得的理論紛爭還將長期繼續(xù)？你對各派學說做何評價？將長期繼續(xù)？你對各派學說做何評價？第11頁/共64頁一、學前兒童語言獲得理論一、學前兒童語言獲得理論一、環(huán)境理論一、環(huán)境理論 * *模仿說模仿說1 1、機械模仿說、機械模仿說 兒童的語言主要來自于對其父母語兒童的語言主要來自于對其父母語言的機械模仿言的機械模仿 忽視兒童在掌握語言過程中的主動忽視兒童在掌握語言過程中的主動性和創(chuàng)造性性和創(chuàng)造性第12頁/共64頁2 2、選擇性模仿說、選擇性模仿說兒童的語言模仿具有一定的選擇性，兒童的語言模仿具有一定的選擇性，不是一一對應(yīng)的不是一一對應(yīng)的兒童往往選擇模仿語言結(jié)構(gòu)，而不是兒童往往選擇模仿語言

6、結(jié)構(gòu)，而不是語言內(nèi)容語言內(nèi)容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的生的兒童的模仿不一定是即時產(chǎn)生的兒童的模仿不一定是即時產(chǎn)生的第13頁/共64頁* *強化說強化說第14頁/共64頁* *中介說中介說第15頁/共64頁第16頁/共64頁第17頁/共64頁第18頁/共64頁第19頁/共64頁第20頁/共64頁第21頁/共64頁（一）學前兒童聲音、語音的聽辨一）學前兒童聲音、語音的聽辨1.聽辨能力聽辨能力2.語音范疇的知覺（語音范疇的知覺（1個月個月）3.區(qū)別升降調(diào)（區(qū)別升降調(diào)（7周左右周左右）4.主動尋找聲源（主動尋找聲源（3個月個月）5.區(qū)分男女聲（區(qū)分男女聲（4個

7、月個月）6、對個別詞語做出指令反應(yīng)、對個別詞語做出指令反應(yīng)（6個月個月）7、話語的理解能力不斷擴大（、話語的理解能力不斷擴大（7個月后）個月后）8、基本掌握語調(diào)（、基本掌握語調(diào)（1歲前后）歲前后）第22頁/共64頁第23頁/共64頁（一）不同年齡段學前兒童的詞匯量一）不同年齡段學前兒童的詞匯量1、20 （1歲）歲）2、50 （1歲半歲半） 1歲半后，語言迅速發(fā)展歲半后，語言迅速發(fā)展3、300 （2歲歲）4、900 （2-3歲歲）5、1700（3-4歲歲）6、2500 （4-5歲歲） 3636歲，詞匯量歲，詞匯量“大爆發(fā)大爆發(fā)”7、3500 （5-6歲）歲）規(guī)律：隨年齡增長，兒童詞匯量不斷增加；

8、 4歲左右是調(diào)整期，詞匯發(fā)展速度最快第24頁/共64頁（一）兒童詞匯的發(fā)展狀況（一）兒童詞匯的發(fā)展狀況1、實詞占實詞占90%（名詞（名詞動詞動詞形容詞）形容詞）2、動作行為動詞是兒童動詞發(fā)展的主體動作行為動詞是兒童動詞發(fā)展的主體3、形容詞的掌握類型、形容詞的掌握類型 大小（大?。?歲歲）高矮高矮/長短（長短（3歲）歲）胖瘦（歲）胖瘦（歲）粗細（歲）粗細（歲） 低低/厚薄厚薄/寬窄（歲）寬窄（歲）4、時間詞的掌握時間詞的掌握 先先/ /后后/ /同時同時/ /正在（正在（3-43-4歲）；昨天歲）；昨天/ /今天今天/ /明天（明天（4-54-5歲）歲） 上下；后前外中；左右上下；后前外中；左右

9、. . 5、代詞的掌握（我、代詞的掌握（我你你他他）6、疑問詞（什么時候、疑問詞（什么時候/怎樣怎樣為什么）為什么）7、數(shù)詞與名詞的結(jié)合必須借助量詞、數(shù)詞與名詞的結(jié)合必須借助量詞 第25頁/共64頁第26頁/共64頁第27頁/共64頁第28頁/共64頁第29頁/共64頁三、語法的發(fā)展（一）句子的長度（實際長度） 以字為單位 以詞為單位（二）句子結(jié)構(gòu)的完整性和復雜性 1、不完整句階段 （1）單詞句階段以詞代句，即用一個詞來代表一句話的意思詞義不明，出現(xiàn)過度泛化或擴展不足的現(xiàn)象以音代物，如用“汪汪”代表小狗以明顯的愛憎反應(yīng)，來表示理解能力的迅速發(fā)展。第30頁/共64頁n聯(lián)合復句、連貫句、偏正復句、

10、轉(zhuǎn)折復句、條件復句第31頁/共64頁第32頁/共64頁第33頁/共64頁第34頁/共64頁二、詞匯發(fā)展的教育二、詞匯發(fā)展的教育 （一）創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，幫助學前兒童掌握新詞，擴大詞匯量（二）開展語言游戲，發(fā)展學前兒童學習詞匯的興趣（三）幫助學前兒童豐富詞匯（四）幫助學前兒童正確理解詞義（五）幫助學前兒童準確運用詞匯第35頁/共64頁三、語法發(fā)展的教育三、語法發(fā)展的教育（一）為兒童提供良好的語言示范和榜樣（二）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的習慣（三）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣（四）隨時幫助兒童正確使用語言 第36頁/共64頁第37頁/共64頁第38頁/共64頁第39頁/共64頁第40頁

11、/共64頁第41頁/共64頁第三章第三章 幼兒園語言教育的目標與幼兒園語言教育的目標與活動內(nèi)容實施活動內(nèi)容實施一、學前兒童語言教育目標制定的依據(jù)一、學前兒童語言教育目標制定的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標（一）依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標（二）（二）依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展特點依據(jù)學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展特點（三）根據(jù)語言的學科特性和學前兒童語言學習的特點（三）根據(jù)語言的學科特性和學前兒童語言學習的特點（四）（四）依據(jù)學前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標依據(jù)學前教育機構(gòu)保育和教育的主要目標第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園語言教育目標的制定幼兒園語言教育目標的制定第42頁/共64頁二、學前兒童語

12、言教育目標的制訂結(jié)構(gòu)二、學前兒童語言教育目標的制訂結(jié)構(gòu)（一）學前兒童語言教育目標的層次結(jié)構(gòu)（一）學前兒童語言教育目標的層次結(jié)構(gòu) 總目標總目標 年齡階段目標年齡階段目標 教育活動目標教育活動目標 高層次目標要準確轉(zhuǎn)化為若干低層次目標；把握好各層次教育目標的內(nèi)涵及相互關(guān)系；根據(jù)目標選擇合適的內(nèi)容及教育方法第43頁/共64頁三、學前兒童語言教育目標制定的原則三、學前兒童語言教育目標制定的原則（一）目標著眼于學前兒童的發(fā)展（一）目標著眼于學前兒童的發(fā)展 （二）目標的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)使總目標、年（二）目標的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)使總目標、年齡目標以及具體活動目標相一致齡目標以及具體活動目標相一致（

13、三）目標的內(nèi)容因包含認知、情感態(tài)度和能力三個（三）目標的內(nèi)容因包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面方面 第44頁/共64頁第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu)內(nèi)容幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu)內(nèi)容一、幼兒園語言教育的總目標第45頁/共64頁 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 語言教育目標：語言教育目標： 1）樂意與人交談，講話禮貌。 2）注意傾聽對方講話，能理解日常會話用語。 3）能清楚地說出自己想說的事。 4）喜歡聽故事，看圖書。 5）能聽懂和會說普通話。第46頁/共64頁第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu)內(nèi)容幼兒園語言教育目標的結(jié)構(gòu)內(nèi)容 幼兒園教育指導綱要幼兒園教育指導綱要 語言教育目標：

14、語言教育目標： 1）樂意與人交談，講話禮貌。 2）注意傾聽對方講話，能理解日常會話用語。 3）能清楚地說出自己想說的事。 4）喜歡聽故事，看圖書。 5）能聽懂和會說普通話。第47頁/共64頁v兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣v兩種能力：語言表達能力、語言理解能力v兩種習慣：傾聽習慣、禮貌交談習慣第48頁/共64頁 1）創(chuàng)造一個自由、寬松的）創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣 2 2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解

15、能力語言理解能力 3 3）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力語言表達能力和思維能力 4 4）引導幼兒接觸優(yōu)秀的）引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品兒童文學作品，使之感受語言的豐富和，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。 5 5）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣興趣。 6 6）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、

16、聽懂并學說）提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學習本民族語言。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學習本民族語言。語言教育工作者關(guān)注事項（語言教育工作者關(guān)注事項（P43）第49頁/共64頁二、幼兒園語言教育的年齡階段目標第50頁/共64頁二、幼兒園語言教育的具體活動目標v情感態(tài)度目標的表述術(shù)語：培養(yǎng)情感、懂得道理、學會方法、明白意義。v認知目標的表述術(shù)語：了解、理解、掌握、學會、懂得等。v能力或技能目標的表述術(shù)語：能夠、學會、運用、使用等。第51頁/共64頁第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園語言教育內(nèi)容幼兒園語言教育內(nèi)容（一）專門的語言教育內(nèi)容（一）專門的語言教育內(nèi)

17、容專門的語言教育內(nèi)容：指為兒童提供機會，對他們專門的語言教育內(nèi)容：指為兒童提供機會，對他們在日常語言交在日常語言交際中獲得的語言素材進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解和際中獲得的語言素材進行提煉和深化，達到對語言規(guī)則的理解和有意識的運用。有意識的運用。1.1.學說普通話學說普通話2.2.談話談話3.3.講述（實物講述和圖片講述、拼圖講述和情景講述、經(jīng)驗講述講述（實物講述和圖片講述、拼圖講述和情景講述、經(jīng)驗講述）4.4.聽說游戲聽說游戲5.5.文學作品學習（聆聽和感受、朗誦與表演、仿編與創(chuàng)編文學作文學作品學習（聆聽和感受、朗誦與表演、仿編與創(chuàng)編文學作品）品）6.6.早期閱讀早期閱讀第52頁/共

18、64頁談話活動談話活動講述活動講述活動聽說游戲聽說游戲文學活動文學活動早期閱讀早期閱讀 第53頁/共64頁幼兒園幼兒園專門的語言教育活動類型專門的語言教育活動類型1 1、談話活動：、談話活動：注重注重“交流交流”，問答、對話。主要，問答、對話。主要 培養(yǎng)傾聽行為和表述行為。培養(yǎng)傾聽行為和表述行為。2 2、講述活動：、講述活動：培養(yǎng)幼兒表述行為為主。培養(yǎng)幼兒表述行為為主。3 3、聽說游戲：、聽說游戲：幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達的練習幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達的練習。4 4、文學作品學習活動：、文學作品學習活動： 向幼兒展示成熟的語言、擴展詞匯量，培養(yǎng)傾聽技能，向幼兒展示成熟的語言、擴展詞

19、匯量，培養(yǎng)傾聽技能，能創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)藝術(shù)想像力。能創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)藝術(shù)想像力。5 5、早期閱讀活動：、早期閱讀活動： 提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言和口提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握早期閱讀技能。頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握早期閱讀技能。第54頁/共64頁（二）滲透的語言教育內(nèi)容（二）滲透的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容：指利用學前兒童各種生活經(jīng)滲透的語言教育內(nèi)容：指利用學前兒童各種生活經(jīng)驗，為兒童提供充分而又廣泛的學習和運用語言的驗，為兒童提供充分而又廣泛的學習和運用語言的機會。機會。第55頁/共64頁v日常生活中的語言交往 語言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學前兒童語言學習的內(nèi)容上來看，日常生活中的語言交往，可以幫助學前兒童學習在不同場合運用恰當?shù)恼Z言形式進行表述和交流，同時又將社會文化習俗的學習與語言的學習結(jié)合在一起。第56頁/共64頁v日常生活中的語言交往 （1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。（2）學會運用禮貌語言與他人交往。