四年級語文成語故事驚弓之鳥精

1、 1 / 16 四年級語文成語故事驚弓之鳥精 選教學(xué)設(shè)計 驚弓之鳥這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉了一下弓，就使大雁掉下來的事。下面就是我給大家?guī)淼乃哪昙壵Z文成語故事驚弓之鳥精選教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到大家! 四年級語問成語故事驚弓之鳥精選教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。 3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。 4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。 教學(xué)重點： 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

2、教學(xué)難點： 把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。 課前準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程： 一、看圖導(dǎo)入，了解更羸 2 / 16 1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢? 3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥(板書課題：驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。 二、初讀課文，

3、整體感知。 1、請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、認(rèn)讀生詞 (1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀xián，不要讀成xuán。 愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”; “慘”是平舌音，不是翹舌音。 (2)出示 本事(事讀輕生)：本領(lǐng)。 大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。 (傷口)愈合：理解愈合指傷口長好。 (聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。 過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。 3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸

4、觀察了 3 / 16 天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 1、學(xué)習(xí)第28自然段 (1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家28自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。 (2)生自由讀 (3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。 (4)師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的

5、一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思?(講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。)(5)聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”) (6)這一句中有兩個“直”，意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示：“直”變色) 老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。(顯示：“直”三種解釋) “直往上飛”中的“直”什么意思?(一個勁兒，拼命) “直掉下來”呢?(筆直) (7)咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：“拉弓雁疾飛雁掉下”) (8)更羸的本事就只是不取箭，只

6、拉弓，就使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了? 4 / 16 2、學(xué)習(xí)第9自然段。 (1)指名讀第9自然段。 (2)出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。 同時板書：慢悲慘觀察 更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細(xì)看了看)? 師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它(飛得慢，叫的聲音很悲慘。) (3)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。 師：飛得慢，因為 師：叫得悲慘，因為 看來

7、這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。 老師板書：箭傷未愈 孤單失群什么是孤單失群? 這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果? 這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為所以”來說說嗎?(因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。 因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。) 小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。 過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。 5 / 16 (4)齊讀更羸說的第三、四句話。

8、 能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。 老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以. 因為它心里害怕，所以拼命往上飛。 因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。 因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。 小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。(板書：拉弓掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們再來讀一讀?？?，更羸的判斷真準(zhǔn)確! 3、教師小結(jié)。 通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人?(善于觀察

9、、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。) 下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。四、揭示課題，拓展延伸 1、理解“驚弓之鳥”成語的意思。 這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。 2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。 3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象? 五、板書設(shè)計 驚弓之鳥觀察慢悲慘 6 / 16 更羸分析箭傷未愈孤單失群 判斷拉弓掉下來 四年級語問成語故事驚弓之鳥精選教學(xué)設(shè)計二 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。 2.運(yùn)用學(xué)過的

10、朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應(yīng)的詞“拼命”。 4.訓(xùn)練因果句式。 5.根據(jù)板書提示背誦第8節(jié)。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入 1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎?2、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。 3、這個成語來自于一篇古典作品，

11、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事? 出示板書： 不用箭 【更羸 7 / 16 | |“射” |下 大雁】 正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。 二、找到突破口 1、師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭射'下大雁”的原因呢?(引出第8節(jié))用手勢告訴老師。 出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用()在書上括出答案。 【它飛得慢，是因為_。 它叫得悲慘，是因為_?！?2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。板書：【飛得慢箭傷未愈 叫得慘孤單失群】 “孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠) 這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系? 出示小黑板：【因果先果后因】 4、

12、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。 男：它飛得慢女：是因為 男：它叫得悲慘女：是因為 8 / 16 5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。 師引讀：之所以飛得慢，是因為 (它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。 師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以 (叫得悲慘)。 師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以 (飛得慢) 師引讀：叫得悲慘，是因為 (它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。 小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。 6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。 出示填空： 【它一聽到_，心里很_，就_

13、。它一_，傷口又_，就_?！?交流，出示板書： 【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】 7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。 (一就拼命) 指名讀，齊讀 8、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與 9 / 16 第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀： 師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁(生) 師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響(生) 師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢? 師引讀：因為更羸觀察到(生)它飛得慢 (出示板書：觀察) 師引讀：他又分析到(生

14、)飛得慢 (出示板書：分析) 師引讀：最后更羸判斷出(生)它一聽到弦響 (出示板書：判斷) 9、下面請同學(xué)看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。 三、進(jìn)入對應(yīng)點 1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節(jié)) 2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。) 3、指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)再指名讀，齊讀 4、這個“直”字有4種解釋，出示： 10 / 16 【直：不彎曲;使

15、直，把彎曲的伸開;爽快，坦率;一個勁兒地?！?默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。 5、這個“直”字，根據(jù)它的解釋，對應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個詞?默讀第八節(jié)。 交流。(拼命) 老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。 6、老師來讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來讀第8節(jié)中相對應(yīng)的句子。 師：只見那只大雁生：它一聽到弦響 四、朗讀訓(xùn)練重點 1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。 2、出示三句話： 【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事?”“嗬!”魏王看了，大吃一驚

16、說，“真有這樣的本事!” 魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】 3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟： 【讀好句子語氣：一找提示語; 二找標(biāo)點; 三找重音; 四有感情地朗讀?！?按照這個方法請一個同學(xué)來讀第一句。 我從這句話的提示語中找到_一詞，這句句子要讀出_語氣。 11 / 16 我從標(biāo)點符號上知道這是一句_句，語氣應(yīng)(上揚(yáng)，下降，平直)。 我認(rèn)為這句話中_應(yīng)該讀出重音。 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀_。 根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。 分別指名讀。 4、齊讀這三句話。 5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

17、五、朗讀總結(jié) 1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。 出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】 出示解釋： 【能手：是指對某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。 出示句式：【我的××因為所以是什么能手】 在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。 請你用上“我的××因為所以是什么能手”的句式來說話。 (下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手) 12 /

18、 16 “射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思? (射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富。)(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經(jīng)驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。) 2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?3、交流：善于觀察、分析、判斷事物 我們小朋友也要學(xué)會善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。 六、引申 1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只(生)驚弓之鳥(師指課題) “驚弓之鳥”是什么意思

19、?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。) 2、師：說得對?！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。 “驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎? (師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。) (解放戰(zhàn)爭時期，國民黨*軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。) (有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。) 3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕

20、了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。 七、有感情地朗讀課文。 13 / 16 四年級語問成語故事驚弓之鳥精選教學(xué)設(shè)計三 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。 教學(xué)重點： 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、理解“驚弓之鳥”的含義。 教學(xué)難點： 讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、猜成語：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽

21、充數(shù)。 2、齊讀課題：驚弓之鳥。 3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。 4、質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了? 二、初讀課文，自主識字。 14 / 16 1、仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音) 2、哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 4、課件出示詞語、生字。 5、指名分段讀課文。 6、說說課文主要寫了一件什么事? 三、分析字形，指導(dǎo)書寫。 1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。 2、用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。 3、先在書上田字格描紅，再在

22、拼音本上練習(xí)寫字。 第二課時 一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。 1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事? 2、課件出示詞語。3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)驚弓之鳥。 二、細(xì)讀勾畫，自主探究。 1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手?2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀? 3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段，圈出原因來。 4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地? 5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎? 15 / 16 6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎? 7、引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。 8、魏王看到了，他有什么樣的感受? 9、引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀? 10、學(xué)到這兒，你有什么疑問? 11、哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的? 12、課件出示填空練習(xí) (1)大雁因為，所以飛得。 (2)它因為，所以叫得。 (3)它一聽到弦響，因為，所以。 (4)因為，所以傷口。 (5)因為傷口，所以。13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來? 14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒