小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略解讀（課堂PPT）

1、1臨沭縣小學(xué)教研室臨沭縣小學(xué)教研室 徐啟超徐啟超2007.4.25 23l 復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。（追根求源）。（追根求源）l 現(xiàn)代漢語詞典現(xiàn)代漢語詞典是這樣解釋是這樣解釋“復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)”一詞的一詞的：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固。把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固?！眑 古代大教育家孔子曰古代大教育家孔子曰：“溫故而知新溫故而知新”l 現(xiàn)代教育思想認(rèn)為復(fù)習(xí)重在一個(gè)現(xiàn)代教育思想認(rèn)為復(fù)習(xí)重在一個(gè)“理理” 字，字，即使所學(xué)的知識(shí)即使所學(xué)的知識(shí)“縱成線縱成線”，“橫成片橫成片”，達(dá)到，達(dá)到融會(huì)貫通。融會(huì)貫

2、通。l 可見可見“復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)”有鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做鋪有鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用，也有通過再學(xué)習(xí)而獲得新的知識(shí)或理墊的作用，也有通過再學(xué)習(xí)而獲得新的知識(shí)或理念的意思。念的意思。4l 綜上所述，綜上所述，復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是是對(duì)某一階對(duì)某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理歸納整理，使之條理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一，進(jìn)一步步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的提高學(xué)生的技能技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題能力的的一種數(shù)學(xué)課型。一種數(shù)學(xué)課型。5l（1 1）查漏補(bǔ)缺查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)要

3、以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。l（2 2）促迸知識(shí)的系統(tǒng)化促迸知識(shí)的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定規(guī)律把已學(xué)的知識(shí)迸行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，學(xué)的知識(shí)迸行分類、梳理、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。l（3 3）溫故而知新溫故而知新。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，

4、。復(fù)習(xí)的目的不僅是要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙掃€要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)、提高，包括適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。和延伸，達(dá)到溫故而知新的目的。l（4 4）提高解決實(shí)際問題的能力提高解決實(shí)際問題的能力。復(fù)習(xí)課不僅要突出知。復(fù)習(xí)課不僅要突出知識(shí)的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培識(shí)的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。6l 一般分為小節(jié)復(fù)習(xí)、一般分為小節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、幾個(gè)單元復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、幾個(gè)單元復(fù)習(xí)、其中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和學(xué)其中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和學(xué)段總復(fù)習(xí)等幾種。

5、段總復(fù)習(xí)等幾種。7l（1 1 ）自主性原則自主性原則。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。l（2 2）針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)

6、內(nèi)容 。 l（3 3）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱。在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。識(shí)系統(tǒng)化。l（4 4）發(fā)展性原則發(fā)展性原則。復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單。復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過的知識(shí)，但不是簡(jiǎn)單的重溫，而應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時(shí)向處的重溫，而應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展，同時(shí)向處延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學(xué)生創(chuàng)新。l（5 5）基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則。 無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)無論哪一種復(fù)習(xí)都要抓

7、住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練。8 1 1、單純地列舉知識(shí)點(diǎn)單純地列舉知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)是一個(gè)回顧總結(jié)的過程，它必須復(fù)習(xí)是一個(gè)回顧總結(jié)的過程，它必須再現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)再現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。然而我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，而忽視了理清知識(shí)之間的聯(lián)系，影響了能力的點(diǎn)的再現(xiàn)與強(qiáng)化，而忽視了理清知識(shí)之間的聯(lián)系，影響了能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)。 2 2、上成了練習(xí)課上成了練習(xí)課?！皬?fù)習(xí)復(fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大

8、，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)也就失去了興趣。事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)也就失去了興趣。l 3 3、給學(xué)生空間不多給學(xué)生空間不多。上上“復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)”課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)意識(shí)很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說，會(huì)怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，怎么說，會(huì)怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教

9、學(xué)而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。 4 4、知識(shí)遷移不夠知識(shí)遷移不夠。教師往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生。教師往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，即很少舉一反三，實(shí)際上喪失了復(fù)習(xí)課思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí)，即很少舉一反三，實(shí)際上喪失了復(fù)習(xí)課“溫故知新溫故知新”的功能。的功能。9 l 基于以上認(rèn)識(shí)，我們可以認(rèn)為，基于以上認(rèn)識(shí)，我們可以認(rèn)為，復(fù)習(xí)要在美好的情境中，和諧的氛圍復(fù)習(xí)要在美好的情

10、境中，和諧的氛圍里，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，學(xué)里，充分發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能更易激發(fā)，創(chuàng)新的品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得品質(zhì)才能得到鍛煉，思維能力才能得到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想才能得到最大限度的發(fā)展。復(fù)習(xí)課的教學(xué)得到最大限度的發(fā)展。復(fù)習(xí)課的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)：才能真正實(shí)現(xiàn)：1011 三維：三維：雙基、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀雙基、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀 五貫：1探究體驗(yàn)貫穿始終探究體驗(yàn)貫穿始終 2 2情感教育貫穿始情感教育貫穿始終終 3 3展示交流貫穿始終展示交流貫穿始終 4 4習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終習(xí)慣

11、養(yǎng)成貫穿始終 5 5訓(xùn)練評(píng)價(jià)貫穿始終。訓(xùn)練評(píng)價(jià)貫穿始終。 四環(huán)：四環(huán)： 導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)回顧整理回顧整理強(qiáng)化提高強(qiáng)化提高重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)完善提高完善提高自主檢評(píng)自主檢評(píng)12l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：溝通復(fù)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維。l操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系。13l內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀l1 1、目的、目的：提高復(fù)習(xí)效率：提高復(fù)習(xí)效率l2 2、環(huán)節(jié)理論依據(jù)、環(huán)節(jié)理論依據(jù)：復(fù)習(xí)的自主性原則：復(fù)習(xí)的自主性原則l3 3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)情景、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)情景：一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教：一個(gè)有

12、效的數(shù)學(xué)教學(xué)情景應(yīng)該由兩部分生動(dòng)地結(jié)合在一起生學(xué)情景應(yīng)該由兩部分生動(dòng)地結(jié)合在一起生成：一是成：一是數(shù)學(xué)因素?cái)?shù)學(xué)因素，一是，一是非數(shù)學(xué)的因素非數(shù)學(xué)的因素（顏色、聲音、形象、情節(jié)等）。前者使顏色、聲音、形象、情節(jié)等）。前者使得我們的教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)味，后者則可以得我們的教學(xué)不脫離數(shù)學(xué)味，后者則可以迅速地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮迅速地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)鮮活的數(shù)學(xué)情景對(duì)于改變數(shù)學(xué)形象，提高學(xué)活的數(shù)學(xué)情景對(duì)于改變數(shù)學(xué)形象，提高學(xué)習(xí)效率，解決實(shí)際問題非常重要。習(xí)效率，解決實(shí)際問題非常重要。 14歐歐 拉拉1516l 案例二案例二 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) l師：同學(xué)們，你們好，很

13、高興咱們又見面了！老師啊，首先考考師：同學(xué)們，你們好，很高興咱們又見面了！老師啊，首先考考你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？你們的眼力。你能猜出老師的年齡嗎？ 生生1 1：2222歲。歲。l師笑了：小了，不過老師很開心，真想回到師笑了：小了，不過老師很開心，真想回到2222歲。歲。l生生2 2：3030歲。歲。l師：差不多了。師：差不多了。l生生3 3：不好猜！老師你給點(diǎn)提示吧。：不好猜！老師你給點(diǎn)提示吧。l師：那好，你今年幾歲了？師：那好，你今年幾歲了？l生生3 3：7 7歲了。歲了。l師：哦！這位同學(xué)師：哦！這位同學(xué)7 7歲了，老師的年齡是他的歲了，老師的年齡是他的4 4倍，你能算出老師倍

14、，你能算出老師的年齡嗎？的年齡嗎？l生生3 3：你：你2828歲了！歲了！l師：太準(zhǔn)確了！你是怎樣推算出來的？師：太準(zhǔn)確了！你是怎樣推算出來的？l生高興地說：我生高興地說：我7 7歲了，歲了，7 7的的4 4倍就是倍就是4 4個(gè)個(gè)7 7，7 74=284=28運(yùn)用乘法口訣運(yùn)用乘法口訣四七二十八。四七二十八。l師：對(duì)，計(jì)算師：對(duì)，計(jì)算7 74 4運(yùn)用乘法口訣四七二十八，能既快又準(zhǔn)確地算運(yùn)用乘法口訣四七二十八，能既快又準(zhǔn)確地算出得數(shù)。我們已經(jīng)學(xué)過出得數(shù)。我們已經(jīng)學(xué)過1 19 9的乘法口訣，今天我們一起來整理和的乘法口訣，今天我們一起來整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法

15、。板書課題：表內(nèi)乘法的整理和復(fù)習(xí)。17l 案例三案例三 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)l師：同學(xué)們從家到學(xué)校有幾條路可以走？（生答）師：同學(xué)們從家到學(xué)校有幾條路可以走？（生答）l師：老師跟你們的情況差不多，從家到學(xué)校上班有兩條路可以師：老師跟你們的情況差不多，從家到學(xué)校上班有兩條路可以l走，路線圖是這樣的。課件出示：走，路線圖是這樣的。課件出示：l老師家老師家ll猜一猜老師走哪條路近？走哪條路遠(yuǎn)？猜一猜老師走哪條路近？走哪條路遠(yuǎn)？說說你的理由。說說你的理由。l生生1 1：走彎線近?。鹤邚澗€近！l生生2 2：不對(duì)！一樣近，因?yàn)榧t色的這條路線，雖然拐彎多一些，：不對(duì)！一樣近，因?yàn)榧t色的這條路

16、線，雖然拐彎多一些，l但如果把向右的這但如果把向右的這3 3條橫線移動(dòng)，就能合成一條線，同樣，豎著條橫線移動(dòng)，就能合成一條線，同樣，豎著l的的3 3條也能合成一條豎線，最后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的對(duì)條也能合成一條豎線，最后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的對(duì)l邊相等，所以兩條路一樣近邊相等，所以兩條路一樣近。l師：你用學(xué)過的長(zhǎng)方形的知識(shí)，出色地解決了生活中的問題，師：你用學(xué)過的長(zhǎng)方形的知識(shí)，出色地解決了生活中的問題，l沒白學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測(cè)算長(zhǎng)度的問題。沒白學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測(cè)算長(zhǎng)度的問題。l今天，我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)。今天，我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方

17、形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)。學(xué)校學(xué)校18l4 4、關(guān)于導(dǎo)入新課、關(guān)于導(dǎo)入新課l 這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)這一步是學(xué)生由欣賞情境的非數(shù)學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，學(xué)因素，轉(zhuǎn)入關(guān)注情境的數(shù)學(xué)因素，從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善從而進(jìn)入復(fù)習(xí)的關(guān)鍵一步。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與生活的本質(zhì)于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)知識(shí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系，聯(lián)系，巧妙地巧妙地將學(xué)生的注意力從關(guān)注將學(xué)生的注意力從關(guān)注外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到外部形象引到思考內(nèi)在聯(lián)系上，水到渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。渠成地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。19：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地創(chuàng)造性地回顧回顧、

18、整理、交流后，、整理、交流后，梳理梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步并初步內(nèi)化內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式：先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、回憶等形式再再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理創(chuàng)造性整理；然后讓；然后讓學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)學(xué)生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。20l內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀l 1 1、目的：、目的：本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)本環(huán)節(jié)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較

19、、分類、整合，弄清知識(shí)的來過的知識(shí)進(jìn)行列舉、比較、分類、整合，弄清知識(shí)的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。l 2 2、設(shè)置依據(jù)。、設(shè)置依據(jù)。學(xué)生的主體性原則和系統(tǒng)性原則學(xué)生的主體性原則和系統(tǒng)性原則 l 3 3、關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知、關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)：認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)是指人們獲得知識(shí)l或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程。這是人或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程。這是人l最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、最基本的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、l想象、思維和語言等。人腦接受外

20、界輸入的信想象、思維和語言等。人腦接受外界輸入的信l息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活l動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過程就是信息加動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過程就是信息加l工的過程，也就是認(rèn)知過程。工的過程，也就是認(rèn)知過程。21l 數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是人頭腦里所形成，就是人頭腦里所形成的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)它是主體在自己的態(tài)度、的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)它是主體在自己的態(tài)度、情感和意志的參與下，使數(shù)學(xué)知識(shí)通過其情感和意志的參與下，使數(shù)學(xué)知識(shí)通過其認(rèn)知過程組成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律、具有個(gè)認(rèn)知過程組成一個(gè)具有內(nèi)部規(guī)律、具有個(gè)性色彩的整體結(jié)構(gòu)性色彩的整體結(jié)構(gòu) 。

21、 簡(jiǎn)單地講，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭簡(jiǎn)單地講，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只不過是一種腦里獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只不過是一種經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，它經(jīng)過學(xué)生主觀改造后的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)和這些數(shù)學(xué)的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)和這些數(shù)學(xué)知 識(shí) 在 頭 腦 里 的 組 織 方 式 與 特 征 。知 識(shí) 在 頭 腦 里 的 組 織 方 式 與 特 征 。 2223l4、一般分兩步進(jìn)行、一般分兩步進(jìn)行l(wèi)第一步第一步 自主整理自主整理 實(shí)施創(chuàng)造實(shí)施創(chuàng)造l 本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

22、狀況，自主本步主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，自主進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。進(jìn)行知識(shí)的整理，并在整理中實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。l 先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列。由于每個(gè)課題都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)都有著許許多多的知識(shí)點(diǎn)，在整理時(shí)有些知識(shí)在學(xué)生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，生頭腦中很快就會(huì)再現(xiàn)，而有些知識(shí)可能被遺忘，因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或因而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，看書等手段，全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí)，準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)

23、的具體意義，這是進(jìn)行知準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義，這是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ) 24l 當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要的是要讓學(xué)了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后，首先重要的是要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理，實(shí)施再創(chuàng)造，而不是通過練習(xí)去鞏固。要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和通過練習(xí)去鞏固。要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間?？臻g。l 整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知整理時(shí)要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來

24、，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開來，組鏈；二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開來，組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎豎”成成線、線、“橫橫”成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)成塊，使之系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的生有效地建構(gòu)其科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這些形成的“線線”和和 “塊塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。l 整理形式，一般采用整理形式，一般采用“樹枝圖樹枝圖”、表格、圖、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡(jiǎn)單、畫等學(xué)生所喜愛的形式；整理的結(jié)果：力求簡(jiǎn)單、明確，使人一目了然。明確，

25、使人一目了然。252627l案例四案例四l（一）自主整理，實(shí)施創(chuàng)造（一）自主整理，實(shí)施創(chuàng)造l1 1回憶、背誦乘法口訣回憶、背誦乘法口訣l師師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過1 19 9的乘法口訣，你會(huì)背嗎？我們一起背一遍，怎么的乘法口訣，你會(huì)背嗎？我們一起背一遍，怎么樣？樣？l生：好。一一得一、一二得二生：好。一一得一、一二得二l師師：大家真能干，一口氣把：大家真能干，一口氣把1 19 9的乘法口訣全背下來了，而且非常熟練，瞧，小的乘法口訣全背下來了，而且非常熟練，瞧，小臉都漲紅了，稍稍喘口氣。臉都漲紅了，稍稍喘口氣。l2 2展示整理填寫好的乘法口訣表展示整理填寫好的乘法口訣表l師

26、：課前我們已經(jīng)將師：課前我們已經(jīng)將1 19 9的乘法口訣整理記錄到表里，誰來說一說，你是怎樣記的乘法口訣整理記錄到表里，誰來說一說，你是怎樣記錄的？錄的？l（1 1）觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？）觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？ l生生1 1展示整理的表格：我是橫著整理的。展示整理的表格：我是橫著整理的。l師師：橫著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？：橫著看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？l生生2 2：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句。：我發(fā)現(xiàn)幾的乘法口訣就有幾句。l生生3 3：我發(fā)現(xiàn)橫著看，三的乘法口訣一句比一句多三，四的乘法口訣一句比一句：我發(fā)現(xiàn)橫著看，三的乘法口訣一句比一句多三，四的乘法口訣一句比一句多四多四l生生4 4：我是豎著整理的

27、。：我是豎著整理的。l師師：豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？：豎著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？l生生5 5：我發(fā)現(xiàn)第一豎行就用一開頭，第二豎行就用二開頭：我發(fā)現(xiàn)第一豎行就用一開頭，第二豎行就用二開頭l師師課件展示并總結(jié)：大家不僅整理得認(rèn)真，而且能夠仔細(xì)觀察，尋找出口訣表中課件展示并總結(jié)：大家不僅整理得認(rèn)真，而且能夠仔細(xì)觀察，尋找出口訣表中的特點(diǎn)：我們橫著看，幾的乘法口句就有幾句；豎著看，第幾列就用幾開頭。的特點(diǎn)：我們橫著看，幾的乘法口句就有幾句；豎著看，第幾列就用幾開頭。l28l（2 2）哪兩句口訣的積相同？）哪兩句口訣的積相同？l師師：大家看，數(shù)字：大家看，數(shù)字1212，哪句口訣的乘積是，哪句口訣的乘積是1

28、212？l生：三四十二、二六十二生：三四十二、二六十二l師師板書三四十二、二六十二。板書三四十二、二六十二。l師師：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？：兩句乘法口訣的積相同，想一想，你還能找出這樣的例子嗎？l請(qǐng)小組同學(xué)討論，組長(zhǎng)寫在記錄卡上。請(qǐng)小組同學(xué)討論，組長(zhǎng)寫在記錄卡上。l學(xué)生匯報(bào)，投影展示。學(xué)生匯報(bào)，投影展示。l一四得四一四得四 一六得六一六得六 一八得八一八得八 一九得九一九得九 l二二得四二二得四 二三得六二三得六 二四得八二四得八 三三得九三三得九 l三六十八三六十八 三八二十四三八二十四 六六三十六六六三十六 l二九十八二九十八 四六二十四四六二十四 四九三十

29、六四九三十六l（3 3）看口訣寫算式）看口訣寫算式l師師：口訣三四十二、：口訣三四十二、 二六十二分別可以計(jì)算哪些乘法算式？二六十二分別可以計(jì)算哪些乘法算式？l生：三四十二可以計(jì)算生：三四十二可以計(jì)算4 43=123=12，3 34=124=12l生：二六十二可以計(jì)算生：二六十二可以計(jì)算6 62=122=12、2 26=126=12l教師板書出算式并總結(jié)：一句乘法口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式。教師板書出算式并總結(jié)：一句乘法口訣可以寫出兩個(gè)乘法算式。l師師：看數(shù)字：看數(shù)字2525，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是，哪兩個(gè)數(shù)的乘積是2525？l生：生：5 55=255=25，口訣是：五五二十五，口訣是：五五二十五，l

30、師師：咦，這句口訣還可以寫出其他的乘法算式嗎？為什么？：咦，這句口訣還可以寫出其他的乘法算式嗎？為什么？l生：不能，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)相同都是生：不能，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)相同都是5 5。l師師：像：像 五五二十五五五二十五 只能寫出一個(gè)乘法算式的口訣，還有哪幾句？請(qǐng)?jiān)谀愕目谠E表中只能寫出一個(gè)乘法算式的口訣，還有哪幾句？請(qǐng)?jiān)谀愕目谠E表中用鉛筆圈一圈。用鉛筆圈一圈。l學(xué)生回答后，課件出示，學(xué)生齊讀口訣。（一一得一、二二得四、三三得九、四四十學(xué)生回答后，課件出示，學(xué)生齊讀口訣。（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一）六、五五二十五、六六三十六、七七四

31、十九、八八六十四、九九八十一）29l第二步第二步 交流矯正，優(yōu)化再建：交流矯正，優(yōu)化再建：l 在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展在學(xué)生自主整理后，要給予他們充分交流展示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的示整理成果的機(jī)會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生可以用自己的語言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作語言，也可以借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資學(xué)的匯報(bào)等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些

32、不同的的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、源，讓那些不同的的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方式、思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互思維模式進(jìn)行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。矯正、相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。 30l 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示其分的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的師就完全可以用學(xué)生的“作品作品”幫助學(xué)生進(jìn)行梳幫助學(xué)生進(jìn)行梳理；如果學(xué)生的理；如果學(xué)生的“作品作品”

33、還不能滿足還不能滿足“形成知識(shí)形成知識(shí)系統(tǒng)系統(tǒng)”這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、這一目標(biāo)的需要時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地質(zhì)疑、激發(fā)、補(bǔ)充，不斷完善，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初建立起各類知識(shí)的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。步形成較為穩(wěn)定的知識(shí)系統(tǒng)。l 在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們?cè)趲椭鷮W(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情留出一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)

34、化。次創(chuàng)造優(yōu)化。31l案例五案例五（二）交流矯正，優(yōu)化再建（二）交流矯正，優(yōu)化再建l1 1乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來的？乘法口訣表中一共有幾句？你是怎么算出來的？l生生1 1：一共：一共4545句。句。1+2+3+4+5+6+7+8+9=451+2+3+4+5+6+7+8+9=45l生生2 2：我算得更快，：我算得更快，1+9 2+8 3+7 4+61+9 2+8 3+7 4+6是四個(gè)十，是四個(gè)十，4040再加再加5 5，一共，一共4545句。句。l師：這種算法不錯(cuò)，既簡(jiǎn)便又快，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，師：這種算法不錯(cuò)，既簡(jiǎn)便又快，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，我們大家可要向他學(xué)

35、習(xí)！我們大家可要向他學(xué)習(xí)！l2 2數(shù)學(xué)故事數(shù)學(xué)故事 “ “你知道嗎？你知道嗎？”課件：小九九知識(shí)課件：小九九知識(shí)l3 3（1 1）師：你認(rèn)為哪幾句口訣比較難記，或者容易混呢？請(qǐng)小）師：你認(rèn)為哪幾句口訣比較難記，或者容易混呢？請(qǐng)小組內(nèi)交流。小組長(zhǎng)記錄下來，互相說一說，有什么好辦法記下來。組內(nèi)交流。小組長(zhǎng)記錄下來，互相說一說，有什么好辦法記下來。（學(xué)生小組活動(dòng)）（學(xué)生小組活動(dòng)）l（3 3）學(xué)生舉例，其他學(xué)生想辦法解決。）學(xué)生舉例，其他學(xué)生想辦法解決。 l生生1 1：七九六十三很難記，：七九六十三很難記，7 79 9不知道七九多少怎么辦？。不知道七九多少怎么辦？。l生生2 2：我來幫助他，你可以從一

36、九得九開始橫著背九的乘法口訣，：我來幫助他，你可以從一九得九開始橫著背九的乘法口訣，一直背到七九，就知道七九六十三了。一直背到七九，就知道七九六十三了。l生生3 3：那樣太麻煩了，我有好辦法。如果你知道六九五十四，再：那樣太麻煩了，我有好辦法。如果你知道六九五十四，再加一個(gè)九，加一個(gè)九，54+9=6354+9=63，就算出，就算出7 79=639=63了。了。l師：同學(xué)們真聰明，有這么好的辦法！師：同學(xué)們真聰明，有這么好的辦法！l師：大家開動(dòng)自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘師：大家開動(dòng)自己的小腦筋又發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的這么多奧秘！32l教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步促進(jìn)進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成

37、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成，并并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際問題的能力。l操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)：先先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；和重點(diǎn)強(qiáng)化；再再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開放性、解決問題等有層次的問題情境，開放性、解決問題等有層次的問題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而發(fā)展綜合能力。發(fā)展綜合能力。33l內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀l1、設(shè)置目的、設(shè)置目的l 幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使幫助學(xué)生

38、釋疑解難、查漏補(bǔ)缺，既使學(xué)生形成的學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型認(rèn)知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步解決實(shí)際問題的能力進(jìn)一步提高。提高。l 2、依據(jù)、依據(jù) 基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則 針對(duì)性原則針對(duì)性原則 發(fā)展性原則發(fā)展性原則 34l3、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行l(wèi)第一步第一步 分層練習(xí)，重點(diǎn)突破分層練習(xí)，重點(diǎn)突破：l 在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上在學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上l 一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑一方面教師要針對(duì)學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)難問題作進(jìn)一步的強(qiáng)化分析，幫

39、助學(xué)生解答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，讓學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅樔甭寣W(xué)生更全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?？捎糜嗅槍?duì)性的典型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑對(duì)性的典型問題或典型例題進(jìn)行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。和析疑。l 另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)另一方面要根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增化練習(xí)，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)，有效地增進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。進(jìn)系統(tǒng)的構(gòu)建。l 練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)練習(xí)時(shí)，可通

40、過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓內(nèi)容上要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不一題多變。同時(shí)在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。同層次學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。3510米米5.7米米36會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積嗎？試試看。（單位：米）會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積嗎？試試看。（單位：米）1254161220437l案例案例6l1 1摘星星。摘星星。l六（六（ ）四十八）四十八 （ ）八五十六）八五十六 四（四（ ）三十六）三十六l九（九（ ）八十一）八十一 （ ）九七十二）九七十二 （ ）七四

41、十二）七四十二l2 2運(yùn)用口訣，口算練習(xí)（卡片出示）運(yùn)用口訣，口算練習(xí)（卡片出示）l（1 1）一人說得數(shù)，大家判斷說口訣）一人說得數(shù)，大家判斷說口訣l（2 2）同桌運(yùn)用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。）同桌運(yùn)用圓形口算轉(zhuǎn)盤，做口算。l3 3卡片上的數(shù)是由哪兩個(gè)數(shù)相乘得來的？卡片上的數(shù)是由哪兩個(gè)數(shù)相乘得來的？（比誰快）（比誰快）l63 27 18 9 24 4263 27 18 9 24 4238l第二步拓展延伸，整體深化第二步拓展延伸，整體深化l 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)

42、上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握創(chuàng)新點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地，圍繞知識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)，去積極有效地組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。組織練習(xí)，強(qiáng)化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。 l 在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實(shí)際，在知識(shí)的“高度高度”、“寬度寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探

43、索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)。拓展深化時(shí)，要以拓展深化時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，不可任意提高為依托，不可任意提高標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。l 創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與即是所復(fù)習(xí)的知識(shí)與生活的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。其他相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。程。39100米米180米米116.6120米米 拍賣如下圖形狀的一塊土地

44、，底價(jià)是每平拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價(jià)是每平方米方米500元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準(zhǔn)備用元。如果房地產(chǎn)開發(fā)商準(zhǔn)備用600萬元萬元買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？買這塊地，你認(rèn)為夠不夠？ 116.6米米40 李爺爺找來一塊邊長(zhǎng)為李爺爺找來一塊邊長(zhǎng)為80厘米的正方形木厘米的正方形木板，要用它做一個(gè)面積最大的圓形飯桌。請(qǐng)你板，要用它做一個(gè)面積最大的圓形飯桌。請(qǐng)你幫他算一算，飯桌的面積有多大？幫他算一算，飯桌的面積有多大？8041l案例案例7 l1 = 9 =12 =20l =（ ） =（ ） =（ ）l2.（ ）里最大能填幾？）里最大能填幾？l（ ） 640 8（ ）50 39 （ ）7l（ ）545 9（

45、 ）68 49 （ ）8l3.租車。租車。l 課件出示兩種車：課件出示兩種車：l 準(zhǔn)乘準(zhǔn)乘4人人 準(zhǔn)乘準(zhǔn)乘8人人 l有有32人去春游，所有人正好坐下，沒有空位，你人去春游，所有人正好坐下，沒有空位，你有幾種租車方案？有幾種租車方案？42l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自我檢評(píng)、自我通過學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。構(gòu)。l操作要領(lǐng)操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的種形式的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。43l內(nèi)容解讀內(nèi)容解讀l 1、目的、目的 通過檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)通過檢測(cè)，給

46、學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、評(píng)價(jià)別人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。44l l 2、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行、本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行l(wèi)第一步自主檢測(cè)第一步自主檢測(cè)l 本層主要是通過一組具有針對(duì)性、典型本層主要是通過一組具有針對(duì)性、典型性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評(píng)、自我性的題目，讓學(xué)生來進(jìn)行自我檢評(píng)、自我鑒定。鑒定。l附檢測(cè)題附檢測(cè)題45l一、明察秋毫：每一組中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？一、明察秋毫：每一組中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？面積呢？面積呢？46 二、慧眼識(shí)真：判斷一下，對(duì)還是

47、錯(cuò)？二、慧眼識(shí)真：判斷一下，對(duì)還是錯(cuò)？l1 1、兩個(gè)面積相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。（、兩個(gè)面積相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。（ ）l2 2、把一個(gè)長(zhǎng)方形木框拉成平行四邊形，周長(zhǎng)和面積都不變。（、把一個(gè)長(zhǎng)方形木框拉成平行四邊形，周長(zhǎng)和面積都不變。（）l3 3、把一個(gè)正方形放在一個(gè)、把一個(gè)正方形放在一個(gè)1010倍的放大鏡下，周長(zhǎng)和面積都是原倍的放大鏡下，周長(zhǎng)和面積都是原來的來的1010倍。（倍。（ ）l三、聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)。三、聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)。l 市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)有一塊正方形空地，邊長(zhǎng)是市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)有一塊正方形空地，邊長(zhǎng)是6060米。米。l1 1、如果要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓，

48、并鋪上草坪，這塊、如果要在這塊空地上圍出一個(gè)最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？草坪的面積有多大？l2 2、在這塊空地上設(shè)計(jì)一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的、在這塊空地上設(shè)計(jì)一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%25%，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出三種方案。，請(qǐng)你設(shè)計(jì)出三種方案。l l題目做完了，評(píng)價(jià)一下自己吧！題目做完了，評(píng)價(jià)一下自己吧！l我真棒！我還行！要加油我真棒！我還行！要加油 47l1 1看算式寫得數(shù)看算式寫得數(shù)lll2 2看圖寫算式。看圖寫算式。l（1 1）l一共有多少個(gè)一共有多少個(gè) ？l l 或或 l 口訣口訣 ： l（2 2） 每支鋼筆每支鋼筆8 8元錢，元錢，6 6支鋼筆一共多少錢？支鋼筆一共多少錢？l算式：算式： （元）我吃的蘿卜是你的（元）我吃的蘿卜是你的2 2倍。我一天吃了倍。我一天吃了5 5個(gè)個(gè)蘿卜。蘿卜。l（3 3）l小白兔一天吃了幾個(gè)蘿卜？小白兔一天吃了幾個(gè)蘿卜？ （個(gè)）（個(gè)）我吃的蘿卜是你的2倍。我一天吃了5個(gè)蘿卜。48l3逛超市。逛超市。l7元元 9元元 ？元？元l一輛一輛 多少錢？多少錢？l小華的錢正好買小華的錢正好買4個(gè)個(gè) ，你知道小華有多少，你知道小華有多少錢嗎？錢嗎？l小華的錢最多可以買幾枝小華的錢最多可以買幾枝 ？你是怎樣算的？你是怎樣算的？l你還能提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題嗎？