主題學(xué)習(xí)單元整合備課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 追憶往事 啟迪心靈-八年級(jí)上冊(cè)第二單元備課諸城市盧山中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組【教材內(nèi)容】八年級(jí)上冊(cè)第二單元58課：藤野先生回憶我的母親列夫·托樂(lè)斯泰美麗的顏色【教材分析】藤野先生是一篇回憶性散文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)一段經(jīng)歷的回顧。文章重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，歌頌了藤野先生的高尚品格，也提及自己思想變化的原因，洋溢著愛(ài)國(guó)之情。回憶我的母親是朱德總司令在母親鍾太夫人逝世后寫(xiě)的一篇回憶性散文。文章以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，回憶了母親勤勞的一生，抒發(fā)了對(duì)母親無(wú)限敬愛(ài)的深情，也表達(dá)了作者盡忠于民族和人民，盡忠于黨的決心。列夫·托爾斯泰是作家茨威格傳記作

2、品三作家中托爾斯泰一文里可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的筆，為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。美麗的顏色節(jié)選自居里夫人次女艾芙·居里的居里夫人傳。作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，記述了居里夫婦在艱苦的條件下提取鐳的過(guò)程，令讀者既感受到科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，更為居里夫人堅(jiān)韌、樂(lè)觀、淡泊的人格所感染?！締卧黝}】本單元的課文從內(nèi)容主題看，都與“生活的回憶”“重要的他人”有關(guān)；或追述自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)敬仰這人的品格和精神。這些課文，感情淳厚，內(nèi)涵深刻，藝術(shù)表達(dá)各有特色。學(xué)習(xí)本單元，要注意情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生從傳

3、記作品中獲取人生的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)自己的人生有所思考，有所感悟?！締卧繕?biāo)】1.了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各式各樣的人生經(jīng)歷，從文中人生的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。2.抓住回憶性散文和傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，掌握閱讀方法。3.學(xué)習(xí)課文刻畫(huà)人物的方法。4.學(xué)以致用，能運(yùn)用本單元所學(xué)人物刻畫(huà)方法，寫(xiě)簡(jiǎn)單人物傳記?！締卧虒W(xué)策略】本單元的四篇課文可以進(jìn)行單元整合教學(xué)。本單元主要是回憶性散文和傳記，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以單元主題為主線，把課文和語(yǔ)文主題叢書(shū)中與此相關(guān)的經(jīng)典文章選入課堂中來(lái)，以教材中經(jīng)典篇目為引領(lǐng)，以自讀課文和課外經(jīng)典篇目為外延，把握回憶性散文和傳記的特

4、點(diǎn)，豐富自己的生活體驗(yàn)，提高自己的精神素養(yǎng)。本單元原有的篇目順序是：第5課藤野先生第6課 回憶我的母親 第7課列夫·托爾斯泰第8課美麗的顏色進(jìn)行單元整合之后，順序如下：第1、2課時(shí)自主預(yù)習(xí)課第3課時(shí)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)課第4、5、6課時(shí)精讀品賞課藤野先生回憶我的母親+拓展第7課時(shí)主題拓展課美麗的顏色+拓展第8、9課時(shí)方法指導(dǎo)課列夫·托爾斯泰第10課時(shí)群文閱讀課第11、12課時(shí)主題寫(xiě)作課第13課時(shí)單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先學(xué)習(xí)我的母親及藤野先生讓學(xué)生了解師生情、親情，感受為自身邊的愛(ài)和潛移默化的影響。然后通過(guò)美麗的顏色來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那些為人類(lèi)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)、讓人仰慕的科學(xué)家們的生活，

5、體會(huì)偉人們不屈的靈魂和偉大的精神境界。再通過(guò)列夫·托爾斯泰一文，讓學(xué)生通過(guò)名家作品學(xué)習(xí)如何刻畫(huà)人物。最后通過(guò)其他的拓展作品讓學(xué)了解各種各樣的人生經(jīng)歷，從而豐富自己的人生，汲取寶貴的精神營(yíng)養(yǎng)。第一、二課時(shí) 自主預(yù)習(xí)課單元預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2.積累文學(xué)常識(shí)。3.積累字詞，增加儲(chǔ)備?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、通讀58課，整體感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累4篇課文詞語(yǔ)1.查準(zhǔn)，讀準(zhǔn)字音。要求：先自讀詞語(yǔ)35遍，然后同桌互讀，互查、互糾，最后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組齊讀。注意易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的正確讀音，如“挾”“畸形”“教誨”“深?lèi)和醇病钡取?.在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，掌握詞語(yǔ)的正確書(shū)寫(xiě)。要

6、求：先自己用10分鐘的時(shí)間，去識(shí)記。找出自己認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)或者字，重點(diǎn)寫(xiě)。小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)，一課一組，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)的有哪些，及時(shí)糾正。注意形近字的區(qū)分。如：“相形見(jiàn)絀，莫衷一是”等易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；“畸”與“崎”的區(qū)別。3.借助現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典成語(yǔ)詞典等工具書(shū)，掌握詞意。不理解的詞語(yǔ)特別是4字詞語(yǔ)或成語(yǔ)作為重點(diǎn)。要求：先把劃出的不理解的詞語(yǔ)意思查出來(lái)，自己背誦詞語(yǔ)意思，然后小組長(zhǎng)提問(wèn)，采用搶答的形式，提高興趣。時(shí)間10分鐘。 注意詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境下的意義。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。二、了解作家作品及寫(xiě)作背景對(duì)于魯迅，我們已學(xué)過(guò)他的不少作品，學(xué)生很熟，可自己把相關(guān)重要信息寫(xiě)出來(lái)；其他三位作家，朱德、茨威格、艾芙

7、·居里，可借助課下注釋或者教材全解等來(lái)了解。每篇文章的寫(xiě)作背景，可借助教材全解等課外資料，也可借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)解決，時(shí)間總共15分鐘左右?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】1.能自主預(yù)習(xí)課文，依據(jù)工具書(shū)解決基礎(chǔ)知識(shí)疑難問(wèn)題。2.能當(dāng)堂掌握文學(xué)常識(shí)問(wèn)題。3.能迅速瀏覽文章、把握文章大意，初步感知作者情懷。 第三課時(shí) 基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.檢測(cè)自主預(yù)習(xí)效果，夯實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)。2.提高自主學(xué)習(xí)效果?！緳z測(cè)內(nèi)容】一、給下列加點(diǎn)字注音緋紅（ ） 宛如（ ） 不遜（ ） 匿名（ ） 教誨（ ） 妯娌（ ） 周濟(jì)（ ） 不輟（ ）胡髭（ ） 長(zhǎng)髯（ ） 鬈發(fā)（ ） 滯留（ ）侏儒（ ） 漣漣（ ） 鉚釘（

8、 ） 愚鈍（ ）蒙昧（ ） 軒昂（ ） 猝至（ ） 吹噓（ ） 熒光（ ） 抑揚(yáng)頓挫（ ）深?lèi)和醇玻?）藏污納垢（ ）二、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字ji形（ ） jie（ ）責(zé) dian（ ）農(nóng) 私shu（ ）zeng（ ）亮 ang（ ）然 qi qu（ ） 膽qie（ ）chi（ ）熱 zhi（ ）息 duo（ ）步 正jin（ ）危坐 誠(chéng)huang（ ）誠(chéng)恐 油光可jian（ ） 任勞任yuán（ ）yao（ ）無(wú)消息 三、解釋下列詞語(yǔ)：緋紅： 標(biāo)致： 落第： 詰責(zé)： 匿名： 禁錮： 熾熱： 锃亮： 犀利：油光可鑒： 杳無(wú)消息：深?lèi)和醇玻?為富不仁： 藏污納垢： 正襟危坐：誠(chéng)惶誠(chéng)恐： 入

9、木三分：和顏悅色： 抑揚(yáng)頓挫：四、填空：1.藤野先生的作者 _，原名 ，著名的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 、 。本文選自_ 。本文是一篇 ，重點(diǎn)敘述了作者與 的交往，歌頌了 。2.回憶我的母親的作者_(dá)，文章以質(zhì)樸的語(yǔ)言回憶了母親勤勞的一生，抒發(fā)了 。3.托爾斯泰的作者_(dá)，他的代表作有 等。4.美麗的顏色的作者_(dá)。居里夫人，_（國(guó)） 家、 家，原籍 ，先后獲1903年 和1911年 。五、寫(xiě)出本單元你認(rèn)為容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)（20個(gè)）第四、五課時(shí) 精讀品賞課愛(ài)的記憶【預(yù)習(xí)篇目】：教材內(nèi)容：我的母親藤野先生拓展內(nèi)容：美麗的謊言最后的陽(yáng)光第（一）課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】我的母親教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者，并掌握課文新字和詞語(yǔ)。2.

10、整體感知，領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫(xiě)人的手法。3.學(xué)生能夠品味本文樸實(shí)動(dòng)人的語(yǔ)言特色。4.抓住文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，感受母親的高尚品德，使學(xué)生了解作者對(duì)母親深沉的愛(ài)。5.引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)的偉大，感恩母愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)：整體把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫(xiě)人的手法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻情感。教學(xué)策略、方法：和諧互助教學(xué)模式、師友自主討論教學(xué)法。課前預(yù)習(xí)：查閱作者簡(jiǎn)介，疏通字詞，熟讀課文，整體感知課文。教學(xué)過(guò)程：交流感知：（一）新課導(dǎo)入：引用有關(guān)的詩(shī)詞導(dǎo)入本課。用多媒體出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解作者，掌握課文新字和詞語(yǔ)；了解回

11、憶錄的一般特點(diǎn)：寫(xiě)真人真事，記敘中可穿插議論、抒情；整體感受，概括事例，學(xué)習(xí)本文選取典型事例、合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)果特點(diǎn)；深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛(ài)。研讀共品：1.師友討論交流：全文可以分成幾個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。 第一部分：（1）總說(shuō)。痛悼母親逝世，引出對(duì)母親的回憶。 第二部分：（2-15）敘述家庭情況，著重寫(xiě)母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。 第三部分：（16-17）寫(xiě)對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親深恩的崇高的思想感情。2.師友共同品讀本文主體部分：（1）第一部分：歸納明確：“得到母親去世的消息”

12、 交待寫(xiě)文章的緣由?！拔液鼙?。我愛(ài)我母親”定下了文章的感情基調(diào)?！疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”明確全文敘事線索，引起下文 。（2）本文按時(shí)間順序，記敘母親一生的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，重點(diǎn)突出，層次清晰，脈絡(luò)分明，請(qǐng)師友仔細(xì)研讀第二部分：請(qǐng)?jiān)?-8段中試著找出中心句，并用筆先標(biāo)注出來(lái)。第2段：我家是佃農(nóng)。第3段：母親一共生了十三個(gè)兒女。第4段：母親是個(gè)好勞動(dòng)。第5段：母親這樣整日忙碌著。第6段：佃戶(hù)家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過(guò)得下去。第7段：母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。第8段：母親沒(méi)有灰心，她對(duì)

13、窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。小結(jié)：第一層：（2-8）概述家庭情況，著重寫(xiě)母親勤勞、簡(jiǎn)樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。思考：1.為什么作者回憶母親，選材都是一些日常生活中的小事？母親是勞動(dòng)?jì)D女，是家庭主婦，選材范圍只能是這些日?，嵤?；選材雖從小處著眼，但能于細(xì)微處見(jiàn)真情，寫(xiě)得真實(shí)、親切、感人。2.通過(guò)對(duì)這些瑣事的回憶，表現(xiàn)了母親身上具有怎樣的美德？ 勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛(ài)憎分明等美德。母親作為勞動(dòng)?jì)D女，有著許多的優(yōu)秀品質(zhì)。作為母親，她對(duì)兒子的事業(yè)又是怎樣理解和支持的呢？師友研讀第9段，思考：這段主要寫(xiě)什么？送子讀書(shū) 為何節(jié)衣縮食也要送子讀書(shū)？ 支撐門(mén)戶(hù)、被逼。

14、師友研討第1013段，思考?xì)w納各段大意。(提示：概括大意時(shí)注意使用原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ))第10段，理解并支持兒子革命。第11段，熱戀故土，熱愛(ài)勞動(dòng)。第12段，獨(dú)立支持家庭生活，過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活。第13段，到老不曾脫離勞動(dòng)，熱愛(ài)生產(chǎn)。綜上分析，母親另一方面的美德是什么？ 深明大義，堅(jiān)持勞動(dòng)。小結(jié)：（第二層9-13）敘述母親理解并支持兒子革命，一生不曾脫離勞動(dòng)，表現(xiàn)她深明大義,堅(jiān)持勞動(dòng)。研討分析第三層（第14、15段）：1.歸納層次大意：感謝母親對(duì)“我”的教育與深刻影響。2.師友互助思考：作者感謝母親是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？感謝母親“教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；“

15、教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路?！?. 有什么作用？ 此處承接上文的事實(shí)發(fā)議論，不僅高度評(píng)價(jià)了母親對(duì)作者的教育與影響，而且抒發(fā)了作者愛(ài)母親的思想感情。4.重點(diǎn)體會(huì)：在結(jié)構(gòu)形式上運(yùn)用了反復(fù)的手法，分列為兩段；采用了帶有抒情筆調(diào)的議論的表達(dá)方式。（3）分析研討第三部分（第16、17段）：朱德同志將“用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢”？“我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活?！?.總結(jié)全文：文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈等優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念

16、和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。教師活動(dòng)：教師總結(jié)本文主要內(nèi)容，歸納本文的三個(gè)部分，使學(xué)生明確本文所述典型事例及其順序，并體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：師友討論共品；班內(nèi)交流。批注：其他師友適時(shí)補(bǔ)充；注重對(duì)本文主旨理解的品讀指導(dǎo)?；ブ屢桑?.思考課后第三題，辨析加點(diǎn)詞義的不同。2.師友討論課后第二題，體會(huì)課文質(zhì)樸而富有深情的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師活動(dòng)：掌握學(xué)情，及時(shí)解惑。學(xué)生活動(dòng)：師友交流疑點(diǎn)、互相解答；解答不了的疑點(diǎn)，全班共同解決。批注：盡量讓學(xué)生提疑點(diǎn)，讓學(xué)生真正透徹地學(xué)好本文。鞏固拓展：1.有感情朗誦金色花，體會(huì)詩(shī)中濃濃的童趣及孩子對(duì)母親純真的愛(ài)。2.聽(tīng)歌

17、曲母親，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)聽(tīng)后感。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀金色花、聆聽(tīng)母親，體會(huì)母愛(ài)的偉大和子女對(duì)母親深厚的情感，加深對(duì)本文思想情感的理解。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合相關(guān)資料，個(gè)人獨(dú)立完成，師友交流。批注：對(duì)優(yōu)秀作品的推薦，老師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。五、總結(jié)提高：1.師友討論后，師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系。2.學(xué)生談收獲。教師活動(dòng)：老師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀其他有關(guān)父母親情的作品，并體會(huì)朱德文章的寫(xiě)作特色。學(xué)生活動(dòng)：師友共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系,學(xué)生談收獲。批注：及時(shí)肯定學(xué)生所談的收獲,鼓勵(lì)師友更好地發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)：回憶我的母親一、愛(ài)母親 “寄其哀”二、“述其德”：勤儉簡(jiǎn)樸寬厚仁慈堅(jiān)強(qiáng)不屈第 二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容藤野

18、先生學(xué)習(xí)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)先為同學(xué)們講一個(gè)小故事。1935 年，日本要出版魯迅選集，譯者征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)選哪些文章才好，魯迅回答：“一切隨意，但希望把藤野先生選錄進(jìn)去?！边@“藤野先生”是誰(shuí)？為何得到魯迅如此看重？他們之間有怎樣的往事和感情？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇。（板書(shū)課題和作者。）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏顯。）一、感知課文，理清思路。二、品味對(duì)話(huà)，走進(jìn)人物。三、深情朗讀，理解主題。二、感知課文，理清思路1.本文的主要人物是誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？明確：藤野先生和魯迅，師生關(guān)系。2.從查找故事發(fā)生的地點(diǎn)，看看都寫(xiě)到了哪些地方？明確：東京、仙臺(tái)、離開(kāi)仙臺(tái)后在國(guó)內(nèi)。3.圍繞著

19、藤野先生寫(xiě)了幾件事，分別是什么事。（生速讀課文。）明確：添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；了解中國(guó)女人裹腳。三、品味對(duì)話(huà)，走近人物1.本文都用到了哪些描寫(xiě)方法？明確：語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、動(dòng)作2.品味人物對(duì)話(huà)，走進(jìn)人物內(nèi)心。明確：第一次，第1214 自然段。第二次，第17 自然段。第三次：第22 段。“他用極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道”第四次：第23 段寫(xiě)的是問(wèn)中國(guó)女人裹腳的方法第五次：第3334 自然段。（學(xué)生活動(dòng)。）展示一下研討的結(jié)果。（生將第一處對(duì)話(huà)模擬朗讀。）3.說(shuō)說(shuō)這一處表現(xiàn)了藤野先生什么品質(zhì)？明確：表現(xiàn)了他的謙虛、慈愛(ài)和關(guān)心學(xué)生。（生

20、60;模擬第二處對(duì)話(huà)。）明確：這段對(duì)話(huà)表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作的一絲不茍和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。第17 段如果改成“這條血管你畫(huà)錯(cuò)了，現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)”，你認(rèn)為和原文有什么區(qū)別？明確：原文的語(yǔ)言更顯得溫和，體現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)懷，如果改成這樣生硬的對(duì)話(huà)，就過(guò)于嚴(yán)厲，與人物形象不符。因?yàn)橥ㄟ^(guò)改句與原文的對(duì)比就可以品味語(yǔ)言，也是我們更好地理解課文與探究人物特點(diǎn)的方法。同學(xué)們模仿這樣的問(wèn)題，也試著品讀文中的對(duì)話(huà)。（生3選讀了第四處對(duì)話(huà)。）明確：這段對(duì)話(huà)表現(xiàn)了藤野先生對(duì)未知事物的探索精神，語(yǔ)言的特色是簡(jiǎn)潔。魯迅先生對(duì)裹腳的描述應(yīng)該是批判，所以藤野先生才會(huì)感到遺憾。

21、（生選讀第三處對(duì)話(huà)。）明確：這里表現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生是極盡關(guān)愛(ài)的。“總算”一詞寫(xiě)出了藤野先生一直在為我擔(dān)心，害怕“我”不敢解剖尸體。關(guān)心解剖這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？明確：關(guān)心魯迅，盡職負(fù)責(zé)。（生 又選讀了第二處對(duì)話(huà)。）明確：這處對(duì)話(huà)省略了魯迅的回答，卻用心理描寫(xiě)寫(xiě)出了魯迅的想法，表現(xiàn)了他自己的懊悔和對(duì)老師的感謝。（師指導(dǎo)同學(xué)朗讀，提示學(xué)生帶著對(duì)人物的理解，把魯迅的心理描寫(xiě)變成語(yǔ)言描寫(xiě)讀出來(lái)，從而更好地把握人物。）（生7 選讀第五處對(duì)話(huà)。）明確：這處對(duì)話(huà)是作者與老師惜別的場(chǎng)景，一位善意地說(shuō)謊，另一位卻滿(mǎn)懷著遺憾，師生之情盡顯文中。提問(wèn)：文中第23和34 兩段

22、，有兩處是“還嘆息道”“他嘆息說(shuō)”，這兩處表達(dá)的感情有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：第23 段中的“還嘆息道”表現(xiàn)一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煂?duì)未知領(lǐng)域的探索精神因?yàn)椴荒苡H見(jiàn)，所以對(duì)于足骨的研究實(shí)在是遺憾的。這里描述人物對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣，為我們塑造了對(duì)學(xué)術(shù)精益求精的藤野先生。預(yù)設(shè)：第34 段的“他嘆息說(shuō)”，表現(xiàn)了恩師對(duì)得意門(mén)生的中途離別深懷感傷。這位學(xué)生，是他傾心關(guān)照格外呵護(hù)的中國(guó)人，也許是藤野先生的希望所在。作為老師，他怎能不嘆息？小結(jié)：我們品讀著這些語(yǔ)言，了解了他們之間的故事，認(rèn)識(shí)了藤野先生。他就是這樣一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，還熱情誠(chéng)懇的老師。我想，這樣的老師，學(xué)生肯定非常感激，但

23、是魯迅先生一生接觸到的老師絕不止一二，其中比藤野先生學(xué)術(shù)水平更高的人也會(huì)有不少?？墒?，為什么他卻偏偏感激這位藤野先生呢？（生沉默。）四、深情朗讀，理解主題（一）教師設(shè)題，引導(dǎo)思考。1.我們通過(guò)下面的學(xué)習(xí)來(lái)找找答案。其實(shí)，在仙臺(tái)這一部分，不止寫(xiě)了四件事。另外還有兩件事。這兩件事是什么？與藤野先生有關(guān)系嗎？它們?cè)谖闹杏钟惺裁醋饔茫棵鞔_：匿名信事件和看電影事件。2.這兩件事里幾乎沒(méi)有提到藤野先生，對(duì)塑造人物還有作用嗎？明確：體現(xiàn)了藤野先生對(duì)每一個(gè)人的看法都是公正的。藤野先生不歧視中國(guó)人，而且，以公平的態(tài)度對(duì)待。這兩件事看似沒(méi)寫(xiě)藤野先生，但正是通過(guò)日本一些人對(duì)中國(guó)人的做法反襯出了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的

24、偉大人格。魯迅先生因此而感激藤野。（板書(shū)“偉大人格”。）小結(jié)：我們一起設(shè)想，如果來(lái)到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的不是魯迅，而是清政府派到東京的某一位留學(xué)生，或許就是那個(gè)在東京賞著櫻花，學(xué)著跳舞，盤(pán)著大辮子招搖過(guò)市的同學(xué)。他來(lái)到仙臺(tái)，也許藤野先生也會(huì)這樣對(duì)他，但他卻很可能不會(huì)感念藤野先生的那種情懷。我們通觀全文理解作者的情感。那時(shí)的魯迅比其他的留學(xué)生在心中更多、更深沉的是什么情感？明確：愛(ài)國(guó)。（板書(shū)“愛(ài)國(guó)情感”。）3.魯迅的愛(ài)國(guó)之情貫穿全篇，我們可以說(shuō)，一言一行無(wú)不滲透著魯迅那熾熱的愛(ài)國(guó)情感?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們朗讀一下相關(guān)的片段，來(lái)感受一下魯迅先生那深沉的愛(ài)國(guó)之情。你們從課文里找一處并大聲地讀一讀。（二）回眸歷史，理

25、解情感。1.現(xiàn)在，我?guī)銈兓氐?10 年前，那段我們不愿提起卻又讓我們沒(méi)齒難忘的歷史。1900 年八國(guó)聯(lián)軍闖進(jìn)北京，燒殺搶掠。1901 年清政府茍且偷安，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的辛丑條約。1904 年日本和俄國(guó)打仗，兩個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家打仗，可戰(zhàn)場(chǎng)卻在中國(guó)。而我們的清政府卻屈辱地宣布中立，任兩個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家肆意踐踏我們的錦繡河山。被帝國(guó)主義折磨得千瘡百孔的清王朝將目光投向日本，公派留學(xué)生到那里去學(xué)習(xí)，尋求救國(guó)救民的道路。魯迅就是在這個(gè)時(shí)候來(lái)到了日本?？墒?，日本當(dāng)時(shí)是怎樣的風(fēng)氣？明確：鄙視中國(guó)人。2.文中還有哪幾處可以讓我們體會(huì)到日本人對(duì)中國(guó)人的鄙視？明確：魯迅到仙臺(tái)

26、學(xué)醫(yī)，考了60 分，就要被懷疑，被調(diào)查，被寄匿名信。魯迅每上一課看電影時(shí)，都要看殺中國(guó)人的電影？小結(jié)：他們鄙視中國(guó)人，甚至稱(chēng)中國(guó)人是“支那豬”，而更讓魯迅?jìng)麘训?，不僅是日本人對(duì)他們的態(tài)度，還有中國(guó)那些不爭(zhēng)氣的留學(xué)生。來(lái)到日本，他們就立即忘掉了自己的祖國(guó)，完全置國(guó)家的命運(yùn)于不顧，賞櫻花，學(xué)跳舞，只知享樂(lè)。這讓愛(ài)國(guó)的魯迅，其情何堪！ 讓我們帶著憤慨，帶著魯迅先生的愛(ài)國(guó)之情，讀讀第29段的這段話(huà)。（學(xué)生這一段話(huà)。）3.指導(dǎo)方法，深情朗讀。（屏顯朗讀提示重音和停頓，一生讀。）4.再談人物，理解主題。讓我們回過(guò)頭來(lái)，帶著魯迅先生深沉的愛(ài)國(guó)情懷，再回望他所歌頌的藤野先生。你是否對(duì)藤野先生有了新的

27、認(rèn)識(shí)？明確：因?yàn)轸斞笎?ài)國(guó)，所以他更感謝藤野先生的偉大人格?；赝僖埃覀兎路鹂吹揭蛔钊搜鲋沟母呱?，在特定的歷史背景下，不偏見(jiàn)，不歧視，為中國(guó)的學(xué)子魯迅，送去了寒冰中的溫暖與春風(fēng)。難怪魯迅先生在幾十年后仍深懷著感謝與感激，帶著懷念與尊敬寫(xiě)下這令人難忘的文字。最后，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第37 段，去深沉地感受一下魯迅先生的愛(ài)國(guó)情感和藤野先生的偉大人格。（師生一起朗讀課文第37段。）小結(jié)：藤野先生的名字，早已因?yàn)檫@篇文章而家喻戶(hù)曉。很榮幸和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇文章。一堂課小而言之是學(xué)文，大而言之是學(xué)情。讓我們讀著這文，記著這人，帶著這情，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度對(duì)自己，用博愛(ài)公正的態(tài)度待他人，遇國(guó)家

28、危亡時(shí)甘當(dāng)己任，在民族發(fā)展時(shí)勇做棟梁！五、布置作業(yè)：下面兩項(xiàng)作業(yè)在課后任選一項(xiàng)完成。（屏顯。）1.打開(kāi)記憶的閘門(mén)，是不是也有某個(gè)人的某些話(huà)深深地影響過(guò)你？請(qǐng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，以“難忘的人·難忘的話(huà)”為題，寫(xiě)篇短文。2.閱讀魯迅的阿長(zhǎng)與山海經(jīng)或吶喊自序，探究作者的情感，并深情朗讀喜歡的段落。第三課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容藤野先生最后的陽(yáng)光美麗的謊言【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，把握人物形象。學(xué)習(xí)以典型事件塑造人物形象、撰寫(xiě)人物的方法。從 這些光輝形象中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】：一、導(dǎo)入新課齊讀下列名言：·良好品格是人性的最高表現(xiàn)。好的品性不僅是社會(huì)的良心，而且是國(guó)家的原動(dòng)力；因?yàn)槭?/p>

29、界主要是被德性統(tǒng)治。史邁爾【英】·沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。羅曼·羅蘭·品格如同樹(shù)木，名聲如同樹(shù)陰。我們常常考慮的是樹(shù)陰，卻不知樹(shù)木才是根本。林肯【美】·品格是一種內(nèi)在的力量，它的存在能直接發(fā)揮作用，而無(wú)需借助任何手段。愛(ài)默生【美】二、回顧課文回顧藤野先生一文，作者寫(xiě)了關(guān)于藤野先生的哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？添改講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；了解中國(guó)女人裹腳。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。三、經(jīng)典拓展閱讀最后的陽(yáng)光美麗的謊

30、言，用一句話(huà)概括文中主要事件及優(yōu)秀品質(zhì)。示例：讀了 ，我認(rèn)識(shí)了 。通過(guò) （事件），我看到了他 的優(yōu)秀品質(zhì)。四、問(wèn)題探究1、兩篇文章都寫(xiě)到了欺騙，卡夫卡欺騙了小女孩，蒙特娜欺騙了老奶奶，你如何看待這兩次欺騙？2、最后的陽(yáng)光有什么含義？五、品味語(yǔ)言并深情朗讀1、偉大的心靈產(chǎn)生偉大的作品，當(dāng)我能慢慢品味出那個(gè)善意的欺騙背后蘊(yùn)藏的大愛(ài)和無(wú)私時(shí)，我就知道，我的生命從此再也無(wú)法和一個(gè)人的名字分開(kāi)了。那與其說(shuō)是一些書(shū)信，不如說(shuō)是一個(gè)瀕臨死亡的人給予一個(gè)孩子的最好禮物，給予這個(gè)世界的最后陽(yáng)光和溫暖。2.您仔細(xì)聽(tīng)，這美麗就在七彩的音樂(lè)里，在人類(lèi)的心靈里。六、小練筆最后的陽(yáng)光，就像一顆種子，在“我”的心里生根發(fā)芽

31、，永遠(yuǎn)溫馨；善意的謊言，能使困境中的人得到鼓勵(lì)，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心，從而戰(zhàn)勝困難。這些可敬可愛(ài)的人，因?yàn)橐粋€(gè)小小的善舉，讓人銘記終生，讓世界充滿(mǎn)感動(dòng)。你的身邊是不是也有過(guò)曾深刻影響過(guò)你的人呢？請(qǐng)你抓住一件典型事件表現(xiàn)出來(lái)?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】1.能通過(guò)品讀文章，勾畫(huà)觸動(dòng)心靈的語(yǔ)句，并能談出自己內(nèi)心的感受。2.能小組之間進(jìn)行交流和探究。3.能通過(guò)不同文章中的語(yǔ)句來(lái)品賞意蘊(yùn)相同的句子，并獲得情感體驗(yàn)。第六課時(shí) 精讀品賞，主題拓展課大愛(ài)無(wú)疆【課時(shí)】1課時(shí) 【教材內(nèi)容】：美麗的顏色【拓展內(nèi)容】一位讓人心疼的大師寂寞的茨威格金岳霖先生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解課文內(nèi)容，了解大師們的優(yōu)秀品格。2.關(guān)注傳記文學(xué)的特點(diǎn)。3

32、.學(xué)習(xí)抓住題目理解文章內(nèi)容的方法?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】：一、導(dǎo)入康德說(shuō)過(guò)：世界上值得我們終生仰望的，一是我們頭頂上璀璨的星空，二是我們心中的高尚的道德律。在人類(lèi)的文明史上，也有這樣一個(gè)璀璨的星空，組成燦爛星際的大師們用心中對(duì)人類(lèi)的真誠(chéng)的愛(ài)，撰寫(xiě)著生命動(dòng)人的篇章，催動(dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展。二、整體感知初識(shí)大師：根據(jù)課下預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)4篇文章中主人公對(duì)人類(lèi)文明的貢獻(xiàn)。三、精讀探究（一）走近大師：1.閱讀美麗的顏色，思考：文題“美麗的顏色”的具體含義是什么？?jī)H僅指鐳的美麗顏色嗎？參考句式：我認(rèn)為“美麗的顏色”還指 ，從文中 可以看出 （人物） 的品質(zhì)（特點(diǎn)）。2.閱讀一位令人心疼的大師寂寞的茨威格，思考對(duì)題目的理解

33、。（小組探究）（二）寫(xiě)好大師1讀金岳霖先生一文，找出文中引用的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（真實(shí)性）2.品讀文章最后一段，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（生動(dòng)性）3.速讀其他三篇文章，找出體現(xiàn)傳記文學(xué)真實(shí)性與生動(dòng)性的句子。四、與大師同行讀完這幾篇文章，我們認(rèn)識(shí)了幾斐聲于世的大師。他們的傳奇經(jīng)歷，他們的優(yōu)秀品質(zhì)，深深地震撼著我們的靈魂。認(rèn)識(shí)他們，你覺(jué)得他們將對(duì)你以后的生活產(chǎn)生怎樣的影響？把你的想法跟同學(xué)交流一下吧。 【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】1.通讀文章，獲取信息，能用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文中人物的理解。2.能夠了解傳記文學(xué)的特點(diǎn)并賞析。第七、八課時(shí) 閱讀方法指導(dǎo)課與智者面對(duì)面【預(yù)習(xí)篇目】：教材內(nèi)容：列夫·托爾斯

34、泰拓展內(nèi)容：我的一位國(guó)文老師最深情的哺育【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.理解課文內(nèi)容，了解人物的優(yōu)秀品質(zhì)及對(duì)后世的影響。2.掌握正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。重難點(diǎn)：掌握正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。使用說(shuō)明：課下要做充分的預(yù)習(xí)，熟讀文本，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的指導(dǎo)梳理基礎(chǔ)知識(shí)，勾畫(huà)標(biāo)注文本?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】：一、激趣導(dǎo)入人生猶如一趟旅行，旅途中總會(huì)有曼妙的風(fēng)景，你所經(jīng)歷的事，你所看到的人，他們總是以自己的方式向我們展示著世界的多姿多彩。讓我們一起走進(jìn)這些曼妙的風(fēng)景。二、初讀文本，把握情感1.明確本節(jié)課誦讀的專(zhuān)題。2.明確“主題讀書(shū)法”。文章是以交流為目的，向讀者表達(dá)某種情感或闡述自己的看法，這就是

35、文章的主題。文中通常有相關(guān)的句子或詞語(yǔ)明確地表達(dá)文章的主題，讀文章時(shí)可先抓住這些詞語(yǔ)或句子，以準(zhǔn)確又快速地理解課文內(nèi)容。3、請(qǐng)同學(xué)們朗讀教材課文列夫·托爾斯泰及叢書(shū)中梁實(shí)秋的我的一位國(guó)文老師、梁曉聲的最深情的哺育。4、學(xué)生自由朗讀，找出三篇文章中表達(dá)主題的句子。三、深入文本，把握細(xì)節(jié)1、再次朗讀三篇文章，看作者用哪些細(xì)節(jié)或事件來(lái)表達(dá)主題。2.朗讀列夫·托爾斯泰69段，找出你喜歡的描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子進(jìn)行賞析。參考句式：A、我喜歡文中的 （詞、句），它生動(dòng)形象地寫(xiě)出 。B、我喜歡文中的 這一句話(huà)，它運(yùn)用了（ ）的修辭手法，生動(dòng)形象地表達(dá)出 的特點(diǎn)。3、自讀我的一位國(guó)文老師最

36、深情的哺育，找出你最感動(dòng)的事件或細(xì)節(jié)，并做出賞析。讀書(shū)時(shí)，邊讀，邊做批注。四、研讀文本，探究寫(xiě)法1.請(qǐng)學(xué)生介紹常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。2.讀列夫·托爾斯泰15段，思考：這部分作者寫(xiě)了什么？跟主題有什么關(guān)系？3.閱讀其余兩篇文章，自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組合作探究，回答問(wèn)題。參考句式：我認(rèn)為文章用了（ ）的寫(xiě)作手法，根據(jù)是 。五、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)：同學(xué)們，如果現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)閱讀一篇文章，你會(huì)從哪些方面來(lái)閱讀呢？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及總結(jié)的讀書(shū)方法來(lái)回答。 六、拓展延伸，學(xué)以致用 請(qǐng)同學(xué)課后用本課學(xué)習(xí)的主題讀書(shū)法，閱讀叢書(shū)中的我們家的小男子漢，組內(nèi)交流后全班展示?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】1.能迅速瀏覽文

37、章，把握主題，了解文章大意。語(yǔ)言表述清晰明確。2.能結(jié)合文章的具體語(yǔ)句品賞語(yǔ)言意蘊(yùn)。第九課時(shí) 群文閱讀展示課【閱讀內(nèi)容】自由選擇并閱讀經(jīng)典文章?lián)砟闳胨利惖闹e言寂寞的茨威格胡適先生二三事再加兩個(gè)蘋(píng)果掌心化雪發(fā)光的羅丹追憶母親二三事【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.賞析品味語(yǔ)言，摘抄、背誦優(yōu)美句段。2.真情投入閱讀，走進(jìn)自然、聆聽(tīng)自然、品味自然。【教學(xué)過(guò)程】：1.學(xué)生盡情閱讀、摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下瞬間感悟，留下靈感火花2.組內(nèi)展示、交流。3.自主背誦所摘選的美文每段?！驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】1.能盡量多地摘選文中那些在情感意蘊(yùn)、寫(xiě)作手法等方面能觸動(dòng)心靈的語(yǔ)句。2.能在組內(nèi)進(jìn)行交流，并能闡述理由。第十、十一課時(shí) 主題寫(xiě)作課【寫(xiě)作要求】：用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，選擇一位，深入交流，為他寫(xiě)一篇小傳。不少于500字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】：（一）抓住特點(diǎn)繪其形寫(xiě)人，是一件很容易的事；寫(xiě)好一個(gè)人，卻是一件不容易的事。我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)“彎彎的眉毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫手，大大的眼睛，櫻桃小口”，這樣的描寫(xiě)，雖然沒(méi)有什么錯(cuò)誤，而且放之四海皆準(zhǔn)，但是人物形象卻不鮮明。倒不如抓住其中一點(diǎn)，寫(xiě)盡，寫(xiě)足。這就需要我們對(duì)所寫(xiě)的人的有深入地了解，抓住其“神”之所在，方能刻畫(huà)其形之不同。如列夫·托爾斯泰中對(duì)托爾斯泰眼神的犀利，藤野先生中藤野先生肋下大大小小的書(shū)，草房