2013春學期參與式教學讓學生愛上了數(shù)學課 (2)

1、參與式教學讓學生愛上了數(shù)學課來賓市興賓區(qū)河西小學 潘姍雖然我現(xiàn)在身為一名數(shù)學教師，其實我從小就偏愛語文，我喜歡語文老師的風趣幽默、喜歡語文課的豐富多彩。在語文課上，我們可以開心地玩猜謎語、編兒歌、詞語接龍，還可以在老師的帶領(lǐng)下舉行朗誦比賽、演講比賽。每一節(jié)語文課里，我們都忙碌著、快樂著、并收獲著。可是，一到數(shù)學課，大家的心情就會變得沉重起來。盡管那時候教我們數(shù)學的也算是一個教學經(jīng)驗豐富，知識淵博的老教師?？伤臄?shù)學課實在是太單調(diào)太沉悶了，每節(jié)課都是由她喋喋不休，忙過不停，并要求同學們個個都挺直腰，背著小手聽她講課。她的課我經(jīng)常也裝著坐好好的，可心里卻是一直盼星星盼月亮，埋怨下課鈴聲為什么遲遲沒

2、有響。她每講完一個例題，都會信心滿滿地問我們：同學們聽明白了嗎？為了不打擊她的自信，我們只好回答“聽明白了。”于是老師便自己出題讓我們做，結(jié)果老師的題目驗證了我們的謊言，其實我們真的一點都聽不明白。有時候，看見她在課堂上用盡全力地給我們上課，卻沒有得到成正比地收獲時，我們也會感到難過?？墒悄切?shù)學概念、公式，與其數(shù)學定理實在太深奧了，我們不理解，談何接受和喜歡？這就是“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式的悲哀。自從新課程實施特別是參與式教學走進校園后，它給數(shù)學課帶來新的氣息，也給數(shù)學課帶來新的激情與活力。課堂上的學習氣氛變得熱烈起來了，學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W”?？赡芤策€有些教師無法駕馭參

3、與式課堂教學，當老師布置小組交流談?wù)摃r，課堂立刻變得熱鬧起來，可是同學們討論結(jié)束后，任由老師怎么喊學生也安靜不下來，導致教師無法完成教學任務(wù)。也有些教師在布置小組合作學習時，學生只是圍在一起湊熱鬧，沒有真正深入學習。那么該如何避免這些不足呢？以下下我來談?wù)勛约旱囊恍┬〗ㄗh：我認為要開展參與式教學，首先要進行參與式教學的小組組建、小組建設(shè)與完善。經(jīng)過半個學期的努力，我班的參與式教學模式終于走上了軌道。一、參與式教學小組的建立和建設(shè)。做好小組合作學習的人員搭配,是有效進行參與式教學小組合作學習的前提, 首先，教師可以根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的

4、學生優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。我們班一共有58位學生，我把他們分為15個小組，有13個小組是四人一小組，有兩個小組是3人一小組。每個小組我首先安排一個成績好的、性格外向、敢大膽發(fā)言的學生作為每個小組的組長，再安排一個成績好、寫字好、心細的學生作為各小組的記錄員。又再安排一個中等生和一個成績較差的學生給各小組。目的是讓那些成績好的學生能夠帶領(lǐng)幫助組里面的差生提高學習成績，減輕教師的工作量。通過這樣的精心安排，我們班小組的構(gòu)建就算完成了。 學習小組成立之后，就要完善組內(nèi)的建設(shè)。各小組在組長的帶領(lǐng)下起一個有特色的組名，選擇一個有激勵性的口號。然后選出發(fā)言人，聲控員。組里面的每

5、個成員都有分工，成績差的一般選為聲控員，在小組討論問題時聲控員要負責控制本小組討論的音量。在小組進行合作學習時，記錄員負責把本組的方法記錄下來，當小組上講臺展示成果時，由發(fā)言人把操作方法匯報給同學們聽。如果臺下的學生對臺上同學的匯報不理解，聽不明白的，都可以向臺上的同學提出疑惑，由臺上的幾位同學來回答。這樣使每一位學生都能參與其中，學生們在課堂上暢所欲言，激烈討論，真正做到了“我的課堂我做主”。二、要注重與學生的約定。約定，就是教師課前與學生商量好的一些標志。在我們班，我先和學生商量好，當老師布置任務(wù)時，老師就會拍手并發(fā)出口號“12334”，學生也要跟著拍手并發(fā)出口號“22334”。這時全班同

6、學要把小手放好，目光注視著老師，聽老師把任務(wù)布置完后，教師問同學們：“大家聽明白了嗎？”學生明白了的就做明白的手勢。然后教師才宣布討論問題開始。并告訴學生討論的時間。討論結(jié)束后，教師再次拍手并發(fā)出口號“12334”， 學生也要跟著拍手并發(fā)出口號“22334”。這時全班同學再次把小手放好，目光注視著老師。再由老師選擇小組上講臺展示。當有小組展示成果時，其他同學目光都要注視著展示小組。如果臺下的學生意見和展示小組的意見一致時，臺下的同學可以做ok的手勢，如果臺下同學的意見與展示小組意見不統(tǒng)一時，其他同學可以進行補充或提出疑惑。通過約定，教學流程中可操作性更強，各個教學環(huán)節(jié)過度得更自然更緊湊。課堂上

7、就不會出現(xiàn)老師喊學生停，卻沒辦法停下來的狀況了。 三、設(shè)立獎勵制度為了調(diào)動每一個小組的積極性，活躍整個課堂，提高參與式教學的參與率，我對班級的參與式課堂教學設(shè)立一些獎勵制度。小組能夠獲得獎勵積分的有以下幾種情況：1、當討論結(jié)束后，教師拍手發(fā)出口號“12334”，哪個小組能夠立即安靜下來便以最快的速度跟著老師拍手發(fā)出口號“22334”，小手立刻放好在書桌上的，給該小組獎勵一顆星。2、小組上講臺展示時，記錄員能夠把本組討論方法記錄下來，并且發(fā)言人能把自己組的方法講明白，讓臺下的同學能聽清楚的，給該小組獎勵一顆星。3、小組上講臺展示時，當有同學提出疑惑時，臺上的同學能夠解答其他同學的疑惑，并且讓提問

8、的同學感到滿意的，再給該小組獎勵一顆星。4、上臺展示的小組在匯報時發(fā)現(xiàn)哪個小組在傾聽方面做得最好，并由臺下的其他同學點名抽查該小組其中的一位同學，這位同學能夠把臺上匯報的小組的方法復述出來的，給該小組獎勵一顆星。5、每上完一個新內(nèi)容，在上復習課時，教師以小組的形式進行練習課的比賽，每個小組選兩名同學參加，其中的一名由本組定，另一名由班上的其他同學推薦。因為是比賽，每個小組都會選擇自己組里最優(yōu)秀的同學參加，相反，其他同學幫推薦時，就會選擇成績差的同學參加。最后的參賽者其實就是每個組里的優(yōu)等生和差生代表本組參加比賽，獲第一至第三名的小組獎兩顆星，獲第三至第七名的小組獎一顆星。因為設(shè)計這項比賽，我感覺我們班的后進生進步特別快，不用我安排哪位優(yōu)等生負責幫助哪位差生，各小組的組員一發(fā)現(xiàn)自己組里的同學有不懂的地方，特別是發(fā)現(xiàn)自己組里的同學作業(yè)做得很槽糕的時候，他們會更著急，便幾個同學找時間給那位同學進行輔導。他們也擔心比賽課上其他同學會選到那位同學，影響他們組里的比賽成績。這正是我所需要的結(jié)果，培養(yǎng)學生的團隊精神。經(jīng)過半個多學期時間的實踐，我感覺到了參與式教學的魅力，讓學生來做課堂的主人，我