關(guān)于研究方案課題設(shè)計(jì)論證選題選題的意義包括理論意義和應(yīng)用價(jià)值

1、研究方案（課題設(shè)計(jì)論證）1.選題：選題的意義（包括理論意義和應(yīng)用價(jià)值）。2.研究方案：本課題研究的主要思路（包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟）。3.價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，關(guān)鍵問(wèn)題。4、研究基礎(chǔ)：研究人員自身已有的相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）（請(qǐng)分4部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限2500字內(nèi)）一、選題：一、選題的意義：1.本課題的理論依據(jù)小學(xué)與初中是我國(guó)基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，高中學(xué)習(xí)在上海也已經(jīng)基本普及。這三個(gè)學(xué)程彼此獨(dú)立又相互連接。隨著外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的效果還沒(méi)有達(dá)到上海這個(gè)開(kāi)放性的大都市的需求，特別是小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題、初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題也越來(lái)越突出。

2、國(guó)家教育部制定的我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）已于2001年正式公布。這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了全新的教育理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，按照技能發(fā)展循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施合理有效的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使各類學(xué)生順利過(guò)渡到中學(xué)、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)、初高中教學(xué)的連續(xù)性這是我們英語(yǔ)教育工作者必須思考的問(wèn)題。本研究以英語(yǔ)新課標(biāo)、多元智能理論、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)及元

3、認(rèn)知作為理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)中小學(xué)、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接情況的調(diào)查和研究，分析了中小學(xué)、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題現(xiàn)狀及原因：中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的具體要求不同；中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不緊密；中小學(xué)教學(xué)方法不同；缺少科學(xué)評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)，嘗試提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)銜接、初中與4）注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入預(yù)備班后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味

4、性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。5）根據(jù)1-12年英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括口語(yǔ)測(cè)試和書(shū)面測(cè)試。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：伴隨全球“一體化”的滾滾浪潮，感受東西方文化的陣陣沖擊，置身語(yǔ)言多元化的博大世界，我們-所有非英語(yǔ)國(guó)度的人們，比歷史上任何時(shí)刻，都更強(qiáng)烈地領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)言的震憾力。2008年北京奧運(yùn)的勝利舉行，2010年即將召開(kāi)的上海世博會(huì)，讓我們每個(gè)中國(guó)人不得不將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性一再提升。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

5、過(guò)程中，不同學(xué)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求不同，不同學(xué)程的學(xué)生有不同的年齡特點(diǎn)。當(dāng)我們的學(xué)生由一個(gè)學(xué)程學(xué)習(xí)進(jìn)入到另一個(gè)學(xué)程學(xué)習(xí)的時(shí)候，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到各種困難。縱橫網(wǎng)絡(luò)，輸入關(guān)鍵詞“學(xué)程英語(yǔ)教學(xué)銜接”，瀏覽、檢索出的只是“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接”等相互分離的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)銜接的經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)；查閱文獻(xiàn)，檢索資料的答案，也不由令人大跌眼鏡：在1-12年教育階段，竟無(wú)一例“在1-12年中系統(tǒng)的研究英語(yǔ)教學(xué)銜接的論文”。而我們學(xué)校作為一所12年制學(xué)校，在研究中有著得天獨(dú)厚的條件，又由于我們初高中學(xué)生并非都是本校直升上去的學(xué)生，而是具有不同學(xué)習(xí)背景和不同性格的來(lái)自不同地方的學(xué)生，所以本研究的

6、成果對(duì)于每個(gè)小學(xué)、初中、高中都有借鑒的價(jià)值。三、概念界定：在本課題中，學(xué)程是指學(xué)習(xí)的不同階段。共分為三個(gè)階段：小學(xué)階段、初中階段和高中階段。英語(yǔ)教學(xué)銜接主要是指中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接和初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，主要包括校本課程體系的銜接、師資隊(duì)伍的銜接、學(xué)生心理的銜接以及學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)的銜接。二、研究方案：一）研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、通過(guò)研究，建立系統(tǒng)和科學(xué)的1-12年英語(yǔ)校本課程體系。2、通過(guò)研究，提高學(xué)校整個(gè)英語(yǔ)教研組的教學(xué)銜接水平。3、通過(guò)研究，制定在中小銜接和初高中銜接中的心理輔導(dǎo)策略。4、通過(guò)研究，建立具有同洲特色的學(xué)生英語(yǔ)能力的多元評(píng)價(jià)體系。（二）、研究?jī)?nèi)容：1、建立系統(tǒng)和科

7、學(xué)的1-12年英語(yǔ)校本課程體系。（1）建立學(xué)校1-12年級(jí)連貫的“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課”校本課程。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的課程實(shí)施，我們也幾經(jīng)商榷，因材施教，最后制定出分層、明晰的教學(xué)目標(biāo)及拓展教材，歸納出一套現(xiàn)行的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課程體系。我們將在本課題研究過(guò)程中，不斷將其完善發(fā)展。并做好記錄總結(jié)，使之成為校本課程體系研究中的完美一環(huán)。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)都分別設(shè)立了不同的拓展內(nèi)容，作為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的校本教材。一年級(jí)：增加了E2I!語(yǔ)教材，和大量繞口令，英語(yǔ)歌曲，數(shù)來(lái)寶等；二年級(jí)：增加了3L（即看聽(tīng)學(xué)）教材，及大量DailyTalk的教學(xué)，比如，學(xué)會(huì)如何問(wèn)候，如何感謝，如何向別人介紹自己，如何得到別人的幫助等；三年級(jí)：我們

8、增加了英語(yǔ)聽(tīng)力100篇；四年級(jí)：增加了英語(yǔ)閱讀100篇這些視聽(tīng)和閱讀內(nèi)容；五年級(jí)：結(jié)合五年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)的心理特征，我們又在課堂上增授了許多激發(fā)學(xué)習(xí)斗志的諺語(yǔ)和英語(yǔ)名言。比如，Timeismoney,butmoneyisnottime.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。Amancandonomorethanhecan.凡事都應(yīng)量力而行。Failureisthemotherofsuccess.失敗是成功之母這些道理等。實(shí)踐證明，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的校本課程體系已取得初步成效。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)“量”的推進(jìn)最終引起“質(zhì)變”。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了明顯的提高。一年級(jí)小朋友一個(gè)月下來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然，二、三年級(jí)學(xué)生

9、把3L課本劇表演的栩栩如生,四、五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平帶給我們“飛躍”的驚喜但我們期待著，通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們能切切實(shí)實(shí)地為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課校本課程體系再做點(diǎn)什么，使之更具有普遍性和推廣性，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課成為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力必備、必須的一種課型。(2)建立學(xué)校1-12年級(jí)連貫層層遞進(jìn)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)節(jié)主題活動(dòng)方案。(略)2、利用各種不同的平臺(tái)，提高學(xué)校整個(gè)英語(yǔ)教研組的教學(xué)銜接水平。(1)教學(xué)協(xié)作聯(lián)盟。由民進(jìn)寶山區(qū)委牽線，上海市教委教研室牽頭，聯(lián)合了寶山區(qū)教育局、寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院及同洲模范學(xué)校等多家單位組建了“上海市教委教研室同洲教學(xué)協(xié)作聯(lián)盟”和“民進(jìn)上海市教委機(jī)關(guān)和直屬單位聯(lián)合支部教學(xué)專家寶

10、山行工作站”此聯(lián)盟和工作站的成立宗旨是加強(qiáng)學(xué)校的教育交流與協(xié)作，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教研能力的提升，推動(dòng)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。聯(lián)盟聘請(qǐng)著名語(yǔ)文教學(xué)專家于漪任顧問(wèn)，匯集全市優(yōu)秀的市、區(qū)教研員引領(lǐng)教研工作。(2)英語(yǔ)大組的教研活動(dòng)。每日的關(guān)注課堂和課后研討活動(dòng)。(3)每學(xué)期的探索研究課。3、制定在中小英語(yǔ)教學(xué)銜接和初高中銜接中的學(xué)生心理輔導(dǎo)策略。(1)用調(diào)查法對(duì)各個(gè)學(xué)程中學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行研究。(2)對(duì)小學(xué)、初中、高中教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比研究。(3)小學(xué)生、中學(xué)生、高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的心理的差異研究。(4)探索在中小英語(yǔ)教學(xué)銜接和初高中銜接中的學(xué)生心理輔導(dǎo)策略。4、建立具有同洲特色

11、的學(xué)生英語(yǔ)能力的多元評(píng)價(jià)體系。(1)聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)價(jià)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求,結(jié)合本校校本課程研究實(shí)踐，我們?cè)诓┎杀婇L(zhǎng)的基礎(chǔ)上，制定出符合本校校情，切合自身發(fā)展軌跡的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)方案。同時(shí)，我們采用校內(nèi)分級(jí)分層的方法，擬定了一套較為科學(xué)，合理的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力評(píng)價(jià)體系。主要分為四個(gè)級(jí)別:級(jí)別評(píng)價(jià)形式班級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)：口語(yǔ)金、銀、銅章。年級(jí)內(nèi)評(píng)價(jià)：年級(jí)聽(tīng)說(shuō)能力一、二、三級(jí)證書(shū)。校級(jí)評(píng)價(jià)：校內(nèi)的簽證官（在中學(xué)生中進(jìn)行海選）和校內(nèi)生存空間護(hù)照（在小學(xué)生中進(jìn)行海選）。校外評(píng)價(jià)獲得區(qū)、市、國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。（2）讀寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)：通過(guò)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

12、。二）研究方法我們采用調(diào)查法、資料收集法完成對(duì)1-12年英語(yǔ)校本課程體系的研究。我們采用調(diào)查法對(duì)各個(gè)學(xué)程中學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行研究。我們采用實(shí)踐、反思法進(jìn)行中小銜接和初高中銜接中的心理輔導(dǎo)策略探究。我們采用實(shí)踐、反思、歸納法對(duì)提高學(xué)校整個(gè)英語(yǔ)教研組的教學(xué)銜接水平方法進(jìn)行總結(jié)。我們采用文獻(xiàn)、比較、討論、分析及總結(jié)法完成對(duì)建立具有同洲特色的學(xué)生英語(yǔ)能力多元評(píng)價(jià)體系的研究。三）實(shí)施步驟第一階段（：準(zhǔn)備研究階段(1)搜集資料全組上下，全員動(dòng)手。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、專欄廣播等途徑，積累、提練、整合資料。了解國(guó)內(nèi)在1-12年制學(xué)校中，對(duì)各學(xué)程英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐研究現(xiàn)狀，方式方法等。(2)預(yù)

13、設(shè)方案通過(guò)課題組資源共享，討論交流，提煉整合，擬定出預(yù)設(shè)的研究方案。(3)領(lǐng)導(dǎo)審核第二階段實(shí)踐反思階段在課堂實(shí)踐實(shí)施階段，我們采取了“滾動(dòng)式”研究法進(jìn)行實(shí)施，以確保其經(jīng)受實(shí)踐的充分驗(yàn)證，從而得出較為科學(xué)、合理的普遍結(jié)論。第一環(huán)節(jié)：初步實(shí)施預(yù)設(shè)方案。第二環(huán)節(jié)：方案調(diào)整再現(xiàn)階段。經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)方案有何不妥，立即提交課題組交流、討論，形成相對(duì)改進(jìn)的第二方案。時(shí)間相對(duì)不固定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)改進(jìn)。第三環(huán)節(jié)：實(shí)施改進(jìn)方案階段。為期一學(xué)期。改進(jìn)方案出臺(tái)后，全體課題組成員立即全面投入實(shí)施之中。悉心鉆研，精心備課，明確本節(jié)課方案實(shí)施重點(diǎn)。并認(rèn)真觀察，及時(shí)做好記錄。或采用檢測(cè)、調(diào)查、談心等方式了解課堂

14、實(shí)效，作一句話的精煉小結(jié)。然后每周一次匯總，全課題組展開(kāi)“一句話”總結(jié)、溝通、交流活動(dòng)。第三階段歸納總結(jié)階段我們將以發(fā)展的眼光，客觀的態(tài)度，執(zhí)著的精神，完成此項(xiàng)課題的歸納總結(jié)工作，例如：本課題研究的方式、方法、過(guò)程、疑問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)、細(xì)節(jié)、注意點(diǎn)等，力求全面、科學(xué)、有效。1、查閱文獻(xiàn)資料，向?qū)＜易稍儭?、采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)估方法。3、評(píng)估指標(biāo)明確具體，語(yǔ)句表達(dá)精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作,又能反映出學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。4、我們認(rèn)真記錄評(píng)估結(jié)果，積累資料，納入學(xué)校資源庫(kù)。三、價(jià)值（一）擬創(chuàng)新點(diǎn)一一1-12年相互銜接的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課校本課程體系設(shè)置二期課改把英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)和說(shuō)的能力提高到了一個(gè)

15、前所未有的高度，順應(yīng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和潮流，同時(shí)遵循了英語(yǔ)教學(xué)的重要原則一一“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。伴隨教改的春風(fēng)，許多學(xué)校緊跟步代，想方設(shè)法在英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在此時(shí)代背景下，我校大膽創(chuàng)新，改革課程體系，獨(dú)辟英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，并撥出每天第一節(jié)課的黃金時(shí)間檔。旨在“一石二鳥(niǎo)”：一是提供各種先進(jìn)的教學(xué)方法、手段的專門(mén)性實(shí)施基地，拓展學(xué)生大膽聽(tīng)說(shuō)的舞臺(tái)空間，從專業(yè)化的角度，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的“質(zhì)”的飛躍。二是整合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)特訓(xùn)的優(yōu)秀資源，提升理論，指導(dǎo)實(shí)踐，相得益彰，形成小英聽(tīng)說(shuō)課的優(yōu)良模式。毫于疑問(wèn)，1-12年英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)校本課程的視角、思路、與獨(dú)特課程設(shè)制，走在全國(guó)同行之前列，具有開(kāi)拓性、發(fā)展

16、性的重要意義。而通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的強(qiáng)化訓(xùn)練，從實(shí)質(zhì)上提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又是一項(xiàng)順應(yīng)時(shí)代潮流和國(guó)際語(yǔ)言教育風(fēng)暴的有力舉措。（二）關(guān)鍵問(wèn)題課題“在12年制學(xué)校中，對(duì)各學(xué)程英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)踐研究”的提出,乃“取生是全體研究課題組老師集體智慧的結(jié)晶。因而，也應(yīng)具有最有效的實(shí)踐應(yīng)用性；在預(yù)設(shè)方案實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的觀察、比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、綜合，從實(shí)踐中提煉出新的結(jié)論，并加以精加工，從而從個(gè)例概括出一般，從具體走向抽象。再將這些新的結(jié)論進(jìn)行滾動(dòng)式研究反復(fù)接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，使之更具一般性指導(dǎo)意義。四、研究基礎(chǔ)1、學(xué)校在攀登精神的指引下，提出了“四大能力”的發(fā)展支柱：即以“藝術(shù)節(jié)”為體現(xiàn)

17、的藝術(shù)表現(xiàn)能力、以“攀巖節(jié)”為展示的體育競(jìng)技能力、以“科技節(jié)”為窗口的科技創(chuàng)新能力及以“英語(yǔ)節(jié)”為平臺(tái)的語(yǔ)言交際能力。學(xué)校開(kāi)辦至今的12年中，始終將學(xué)生的英語(yǔ)交際能力放在一個(gè)非常重要的位置。學(xué)校豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)是校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。對(duì)于建立具有學(xué)校特色的學(xué)生英語(yǔ)能力的多元評(píng)價(jià)體系，學(xué)校已經(jīng)初步建立了一個(gè)體系和操作模式。2、課題組老師的前期國(guó)家級(jí)課題“虛實(shí)融合情境下，小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)拓展交際的實(shí)踐研究”已經(jīng)順利結(jié)題，在研究學(xué)生英語(yǔ)課堂交流方式方法上有了一定的積累。3、由校長(zhǎng)領(lǐng)銜的07區(qū)重點(diǎn)課題“建構(gòu)中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式，促學(xué)生英語(yǔ)交際力的實(shí)踐研究”對(duì)于建立系統(tǒng)和科學(xué)的1-12年英語(yǔ)校本課程體系的研究已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)和資料積累。4、課題組老師的課題“高中新世紀(jì)英語(yǔ)的文本