《伯牙絕弦》教學設計2

1、?伯牙絕弦?教學設計2【教學目標】1、朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情?！窘虒W重難點】1、重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此根底上記誦積累。2、難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【教學準備】?高山流水?的樂曲。【教學時間】一課時?！窘虒W過程】一、課前談話、揭題導入師：我們來做一個文字游戲，老師說一個楊柳依依，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐、楊柳依依、明月皎皎、炊煙裊裊、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿綿這些詞都是描寫什么的

2、?引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。(設計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。)有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文?伯牙絕弦?。(設計意圖：導入局部將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離。)二、初讀課文1、學生自由讀文，要求讀準字音。2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。3、指名讀，學生評議，在初

3、步感知課文內容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。4、師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的根底上讀流暢。峨峨兮/假設/泰山洋洋兮/假設/江河伯牙謂/世/再無知音。(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計意圖在于讓學生讀熟課文的根底上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。)三、讀懂課文內容1、師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思。)2、學生自學，弄懂課文的意思。3、通過自學，你讀懂了什么?(伯牙和

4、鐘子期互為知音。)4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法。)伯牙所念，鐘子期必得之。學生感情朗讀此句。引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?(外表的。淺薄的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白)說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮、渴望)后來，當你終于遇到了子期，你的心情

5、怎樣的?(快樂、沖動、充滿希望、欣慰)5、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學生再一次自由朗讀后交流。出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么?這個善字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?質疑：前面的兩個善是什么意思?后面的兩個善可以怎么說?(好啊!)師：相當與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說好啊還可以怎么說?(真棒啊!了不起!真厲害!)總結：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。理解知己的含義：學到此時，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎?(他們之間心息相通，

6、是知音。)(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情。)四、品味知音之情1、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導讀鐘子期贊嘆的語句。2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢?引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3、引導學生進行語言的拓展和運用：假設現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(善哉，徐徐兮假設清風

7、!)當伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(善哉，皎皎乎假設明月!)4、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。5、這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!6、感情誦讀24句。7、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時

8、，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會怎么稱贊呢?(琴藝高超、琴藝爐火純青。)8、這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個懂自己音樂的人)當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文14句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。10、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。學生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當時的心情?引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒

9、有意思了。(子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來;伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。)11、當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。12、帶著自己的感受再次誦讀課文。(設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。)五、深悟知音1、明代小說家馮夢龍在?警世通言?這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來

10、歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。3、人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：?高山流水?。(播放樂曲，學生欣賞。)伴著那一曲動人的?高山流水?再讀讀這個故事。(學生再讀課文，試著背誦。)(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和思念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感慨，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。)六、作業(yè)收集表達知音良朋的詩文和名言名句。【板書】25、伯牙絕弦伯牙善鼓琴 所念絕弦(知音)鐘子期善聽 必得之死【教學思考】本課設計時主要抓住